___

• Abd-El-Khalick, F., Waters, M., & Le, A. (2008). Representations of nature of science in high school chemistry textbooks over the past four decades. Journal of Research in Science Teaching, 45(7), 835–855.
• Arslan, S., & Özpınar, I. (2009). Yeni ilköğretim 6. sınıf matematik ders kitaplarının öğretim programına uygunluğunun incelenmesi. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 03(36), 26–38.
• Aslan, O. (2015). How do Turkish middle school science coursebooks present the science process skills ? International Journal of Environmental & Science Education, 10(6), 829–843. http://doi.org/10.12973/ijese.2015.279a
• Bahar, M., Nartgün, Z., Durmuş, S., & Bıçak, B. (2010). Geleneksel-tamamlayıcı ölçme ve değerlendirme teknikleri öğretmen el kitabı(4thPress). Ankara: Pegem Akademi.
• Bakar, E., Keleş, Ö., & Koçakoğlu, M. (2009). Öğretmenlerin MEB 6. sınıf fen ve teknoloji dersi kitap setleriyle ilgili görüşlerinin değerlendirilmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 10(1), 41–50.
• Başkan Takaoğlu, Z. (2018). Comparing physics textbooks in terms of assessment and evaluation tools. International Journal of Assessment Tools in Education, 5(1), 58-72. DOI: 10.21449/ijate.320214
• Chiappetta, E. L. & Fillman, D. A. (2007) Analysis of five high school biology textbooks used in the united states for ınclusion of the nature of science, International Journal of Science Education,29:15, 1847-1868, DOI: 10.1080/09500690601159407
• Chiappetta, E. L., & Fillman, D. A. (1991). A method to quantify major themes of scientific literacy in science textbooks. In National Education Goals Panel(Vol. 28, pp. 713–725).
• Chiappetta, E. L., Sethna, G., & Fillman, D. A. (1993). Do middle school life science textbooks provide a balance of scientific literacy themes ? Journal of Research in Science Teaching, 30(7), 787–797.
• Çakıcı, Y., & Girgin, E. (2012). İlköğretim II. kademe fen ve teknoloji ders kitaplarındaki ünite sonu değerlendirme sorularının incelenmesi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(2), 87–110.
• Çalışkan, H., & Yıldız, M. (2008). 1998 ve 2004 programlarına göre hazırlanan ilköğretim 4. sınıf sosyal bilgiler ders kitaplarındaki ünite değerlendirme sorularının analizi. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 12(1), 75–88.
• Çeçen, M. A., & Kurnaz, H. (2015). Ortaokul Türkçe dersi öğrenci çalışma kitaplarındaki tema değerlendirme soruları üzerine bir araştırma. Karadeniz Sosyal Bilimler Dergisi, 1(1), 109–132.
• Çetin, S., & Çakır. (2013). 2007 Biyoloji öğretim programındaki ölçme ve değerlendirme anlayışının ortaöğretim ders kitaplarına yansımasının değerlendirilmesi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(2), 104–113.
• Çolak, K. (2008). Tarih dersi sınav sorularının bloom taksonomisi’nin bilişsel alan düzeyi açısından sınıflandırılması, Master dissertation, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
• Davila, K., & Talanquer, V. (2010). Classifying end-of-chapter questions and problems for selected general chemistry textbooks used in the united states. Journal of Chemical Education, 87(1), 97–101.
• Demirci,C.(2007).Fenbilgisi6,7,ve8.sınıfderskitaplarınındeğerlendirilmesi.Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33, 108–119.
• Devetak, I., & Vogrinc, J. (2007). The criteria for evaluating the quality of the science textbooks. In Critical Analysis of Science Textbooks: Evaluating instructional effectiveness(pp. 7–10). http://doi.org/10.1007/978-94-007-4168-3
• Devetak, I., Vogrinc, J., & Glažar, S. A. (2008). States of matter explanations in Slovenian textbooks for students aged 6 to 14. International Journal of Environmental & Science Education, (5)2, 217-235.
• Dimopoulos, K., Koulaidis, V., & Sklaveniti, S. (2005). Towards a framework of socio-linguistic analysis of science textbooks: The Greek case, Research in Science Education,35, 173–195, DOI: 10.1007/s11165-004-8162-z
• Duban, N. (2008). Analysing the elementary science and technology coursebook and student workbook in terms of constructivism. International Journal of Social, Behavioral, Educational, Economic, Business and Industrial Engineering, 2(2), 90–94.
• Erten, S., Şen, C., & Yüzüak, A. V. (2015). A critical analysis to 5 th grade elementary science education textbook.International Journal of Humanities Social Sciences and Education (IJHSSE), 2(1), 60–65.
• Fidan, B. (2010). FenveteknoloiprogramındakiölçmevedeğerlendirmeanlayışnınvesınıfderskitaplarınayansımalarıMaster dissertation, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu.
• Gelbal, S., & Kelecioğlu, H. (2007). Öğretmenlerin ölçme ve değerlendirme yöntemleri hakkındaki yeterlik algıları ve karşılaştıkları sorunlar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33, 135–145.
• Girgin, E. (2012). İlköğretim 2 kademe fen ve teknolo i ders kitaplarındaki ünite sonu değerlendirme sorularının incelenmesi Master dissertation, Trakya Üniversitesi, Edirne.
• Gönen, M., Katrancı, M., Uygun, M., & Uçuş, Ş. (2011). İlköğretim birinci kademe öğrencilerine yönelik çocuk kitaplarının, içerik, resimleme ve fiziksel özellikleri açısından incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 36(160), 250-265.
• Güneş,M.H.,&Çelikler,D(2010).Konualanıderskitabıincelemedersineyöneliköğrencigörüşleri.Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (5), 81–90.
• Holliday, W. G. (1981). Selective attentional effects of textbook study questions on student learning in science. Journal of Research in Science Teaching, 18(4), 283–289. http://doi.org/10.1002/tea.3660180402
• Irmak, A. (2013). Fen ve teknolo i öğretim programındaki ölçme ve değerlendirme anlayışının 6 7 ve 8 sınıf ders kitapları ile öğrenci çalışma kitaplarına yansımaları Master dissertation, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu.
• Karamustafaoğlu, S., Salar, U., & Celep, A. (2015). Ortaokul 5. sınıf fen bilimleri ders kitabına yönelik öğretmen görüşleri. Gazi Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(2), 93–118.
• Korkmaz, H. (2004). Fen ve teknolo i eğitiminde alternatif değerlendirme yaklaşımları. Ankara: Yeryüzü Yayınevi.
• Kurnaz, H. (2013). Ortaokul Türkçe dersi öğrenci çalışma kitaplarındaki tema değerlendirme soruları üzerine bir araştırma Master dissertation, İnönü Üniversitesi, Malatya.
• Lubben, F., Campbell, B., Kasanda, C., Kapenda, H., Gaoseb, N., & Kanjeo-Marenga, U. (2003). Teachers’ use of textbooks: Practice in Namibian science classrooms, Educational Studies, 29(2-3), 109–125. DOI: 10.1080/03055690303276
• Marshall, C., & Rossman, G. B. (1999). Designing qualitative research (3rd ed.). London: Sage Publications.
• Maskan, A. K., Maskan, M. H., & Atabay, K. (2007). İlköğretim 4. sınıf fen ve teknoloji ders kitabının değerlendirme ölçütleri yönünden incelenmesi. D Ü Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 9, 22–32.
• Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). An expanded sourcebook qualitativedata analysis. London: Sage.Ministry of National Education (MEB/MoNE). (2005). İlköğretim fen ve teknolo i dersi ( ve sınıflar) öğretim programı. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, Ankara.
• Ministry of National Education, (MEB/MoNE). (2006). İlköğretim fen ve teknolo i dersi (6, 7 ve 8 sınıflar) öğretim programı. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, Ankara.
• Ministry of National Education, (MEB/MoNE). (2013). İlköğretim kurumları (ilkokullar ve ortaokullar) fen bilimleri dersi (3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar) Öğretim programı. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı. Ankara.
• Nartgün, Z. (2006). Fen ve teknoloji öğretiminde ölçme ve değerlendirme, In Fen ve Teknolo i Öğretimi,edited by Mehmet Bahar, 355-415, Ankara: PegemA Yayıncılık.
• Nwafor, C. E. & Umoke, C. C. (2016). Evaluation of some approved basic science and technology textbooks in use in junior secondary schools in Nigeria, Journal of Education and Practice, 7(14), 69-78.
• Ogan-Bekiroglu, F. (2007). To what degree do the currently used physics textbooks meet the expectations ? Journal of Science Teacher Education, 18, 599–628. http://doi.org/10.1007/s10972-007-9045-8
• Park, D.-Y. (2005). Differences between a standards-based curriculum and traditional textbooks in high school earth science. Journal of Geoscience Education, 53(5), 540–547.
• Pektaş, M., İncikabı, L., & Yaz, Ö. V. (2015). An analysis of middle school science textbooks in terms of TIMSS program framework. Adıyaman Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(1), 29–48.
• Pizzini, E. L., Shepardson, D. P. & Abell, S. K. (1992). The questioning level of select middle school science textbooks. School Science and Matfiematics, 92(2), 74-79.
• Radcliffe, R., Caverly, D., Hand, J., & Franke, D. (2008). Improving reading in a middle school science classroom. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 51(5), 398–408. http://doi.org/10.1598/JAAL.51.5.3
• Robinson, T. J., Fischer, L., Wiley, D., & Hilton, J. (2014). The impact of open textbooks on secondary science learning outcomes. Educational Researcher,43(7), 341-351. DOI: 10.3102/0013189X14550275
• Sharma, M. (2017). 5th Grade elementary science education textbook –Critical analysis. International Journal of Innovative Studies in Sociology and Humanities, 2(2), 50-54.
• Tunç, T., & Avcu, R. (2010). Use ofmeasurement and assessment techniques in Turkish sixth grade science and technology textbooks and workbooks, Paper presented at theAnnual meeting for The XIV IOSTE International Symposium on Socio-Cultural and Human Values in Science and Technology Education, Slovenia, June 13-18.
• Tyson, H. (1997). Overcoming Structural Barriers to Good Textbooks, Paper commissioned by the National Education Goals Panel. Retrieved July 14, 2016, from http://govinfo.library.unt.edu/negp/Reports/tyson.htm.
• Yaman, S. (2013). Investigation of questions in science and technology textbooks in terms of requirements of the curriculum after educational reform in turkey. Eurasian Journal of Physics and Chemistry Education, 5(2), 164–175.
• Yaşar, O. (2005). Türkiye’de okutulan orta öğretim coğrafya ders kitaplarında ölçme ve değerlendirme çalışmalarına yönelik karşılaştırmalı bir yaklaşım. International Journal of Progressive Education, 1(2), 9–30.
• Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (6thPress). Ankara: Seçkin Kitabevi.
• Yıldız Feyzioğlu, E., & Tatar, N. (2012). Fen ve teknoloji ders kitaplarındaki etkinliklerin bilimsel süreç becerilerine ve yapısal özelliklerine göre incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 37(164), 108–125.