___

• Alkın-Şahin, S., Tunca, N. ve Ulubey, Ö. (2014). Öğretmen adaylarının eğitim inançları ileeleştirel düşünme eğilimleri arasındaki ilişki. İlköğretim Online, 13(4), 1473-1492.
• Altınkurt, Y., Yılmaz, K. & Oğuz, A. (2012). İlköğretim ve ortaöğretim okulu öğretmenlerinin eğitim inançları. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(2), 1-19.
• Altınkurt, Y., Yılmaz, K. & Erol, E. (2014). Pedagojik formasyon programı öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik motivasyonları. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(1), 48-62.
• Anderson, D. (2015) The nature and influence of teacher beliefs and knowledge on the science teaching practice of three generalist New Zealand primary teachers. Research Science Education, 45, 395–423.
• Aydemir, H. (2012). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin öğretim yöntem, teknik ve stratejileri kullanma yeterlikleri. Hikmet Yurdu Dergisi, 5 (9), 81-100.
• Aydın, S. & Çakıroğlu, J. (2010). İlköğretim fen ve teknoloji dersi öğretim programına ilişkin öğretmen görüşleri: Ankara örneği. İlköğretim Online, 9(1), 301-315.
• Ayvacı, H. Ş., & Durmuş, A. (2013). Fen ve teknoloji öğretmenlerinin mesleklerinin ilk yıllarında karşılaştıkları sorunlar ve bu sorunların yıllara göre değişimi. Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 27, 29-44.
• Balbağ, M. Z., & Karaer, G. (2016). Fen bilgisi öğretmenlerinin fen öğretiminde karşılaştıkları sorunlara yönelik öğretmen görüşleri. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 5(3), 1-11.
• Black, A., & Ammon, P. (1992). A developmental-constructivist approach to teacher education. Journal of Teacher Education, 43(5), 323-335.
• Bandura, A. (1977).Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84(2),191-215.
• Baran, N. İ., & Altun, T. (2014). Dershanelerin eğitim sistemimizdeki yeri ve önemi.Journal of Research in Education and Teaching,3(2).333-344.
• Bardak, Ş. & Karamustafaoğlu, O. (2016). Fen bilimleri öğretmenlerinin kullandıkları öğretim strateji, yöntem ve tekniklerin pedagojik alan bilgisi bağlamında incelenmesi. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(2), 567-605.
• Baştürk, S., & Doğan, S. (2011).Özel dershane matematik öğretmenlerinin özel dershaneleri değerlendirmeleri.e-İnternational Journal Of Educational Research, 2 (3), 68-86.
• Belet, Ş. D., & Güven, M. (2011). Sınıf öğretmeni adaylarının epistemolojik inançlarının ve bilişüstü stratejilerinin incelenmesi, Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(1), 31-57.
• Beyaztaş, D. İ., Kaptı, S. B., & Gelbal, S. (2013). Ortaöğretim ve özel dershane öğretmenlerinin öğretme-öğrenme sürecindeki davranışlarına ilişkin öğrenci görüşleri. Uluslararası Eğitim programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi, 3 (5), 1-12.
• Beytekin, O.F. & Kadı, A. (2015). Öğretmen adaylarının eğitim inançları ve değerleri üzerine bir çalışma. International Journal of Social Science, 31 , 327-341.
• Büyüköztürk, Ş. (2007). Veri analizi el kitabı (8. Basım).Ankara: Pegem Akademik Yayıncılık.Çakmak, Z., Bulut, B.; & Taşkıran, C. (2016). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının eğitim inançlarına yönelik görüşlerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16, 1190-1205.
• Çalışkan, H. (2010). İlköğretim altıncı ve yedinci sınıflar sosyal bilgiler programına ilişkin öğretmen görüşleri. Çağdaş Eğitim Dergisi, 35 (377): 31-40
• Çelik, R. & Orçan, F. (2016). Öğretmen adaylarının eğitim inançları üzerine bir çalışma. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 12(1), 63-77.
• Çetin, B., İlhan, M. & Arslan, S. (2012). An investigation of educational phisolophies adopted by prospective teachers in terms of various variables. The Journal of Academic Social Science Studies, 5(5), 149-170.
• Çetin, A. (2017). Özel dershanelerden resmi okullara atanan ilköğretim fen bilimleri öğretmenleri üzerine bir durum çalışması. Yayımlanmamış doktora tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
• Çocuk H. E., Yokuş, G. & Tanrıseven, I. (2015). Pedagojik formasyon öğrencilerinin öğretmenliğe ilişkin özyeterlik ve metaforik algıları: Mersin üniversitesi örneği. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(32), 373-387.
• Demirel, Ö., &Kaya, Z. (2006, Ed.). Eğitim bilimine giriş. İstanbul: Pegem Akademi Yayıncılık.
• Doğan, Y. (2010). Fen ve teknoloji dersi programının uygulanması sürecinde karşılaşılan sorunlar. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7 (1), 86-106.
• Doğanay, A. & Sarı, M. (2003). İlköğretim öğretmenlerinin sahip oldukları eğitim felsefelerine ilişkin algılarının değerlendirilmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(3), 321-337.
• Dooley, C. J. (1997). Examining congruence between beginning teachers’ practice and beliefs.Yayımlanmamış doktora tezi, The University of Iowa, USA.
• Duru, S. (2014). Yapılandırmacı ve geleneksel öğrenme ortamlarının öğretmen adaylarının eğitim inançları üzerine etkisi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 36, 15-28.
• Ekinci, H. (2006). Bilgi teknolojilerinin rekabet açısından önemi ve değişim yönetimindeki etkilerine ilişkin yöneticilerin algılarını ölçmeye yönelik bir araştırma. Kocaeli Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 11 (1), 54-70.
• Eraslan, L. & Çakıcı, D. (2011). Pedagojik formasyon programı öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 19(2), 427–438.
• Erden, M. (2001). Eğitim bilimlerine giriş. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.Ergün, M. (2011). Eğitim felsefesi. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
• Gönenç, S., Açıkalın, M. (2016). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin sosyal bilgiler öğretiminde karşılaştıkları sorunlar ve bunlara getirdikleri çözüm önerileri. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7 (1), 26-41.
• Greene, M. W., & Zimmerman, S. O. (2000). The effects of fifth dimension on preservice teachers beliefs. Paper presented at the Society for Information Technology and Teacher Education International Conference,February 8-12,San Diego, California, USA. Retrieved from https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED444533.pdf.
• Gutek, L.G. (2011). Eğitime felsefi ve ideolojik yaklaşımlar. (Çev. N. Kale) Ankara: Ütopya Yayınevi.
• Haney, J., Czerniak, C., & Lumpe, A. (2003). Constructivist beliefs about the science classroom learning environment: Perspectives from teachers, administrators. School Science and Mathematics, 103 (8), 366-377.
• Hart, L. (2004). Beliefs and perspectives of first year alternative preparation elementary teachers in urban classrooms. School Science and Mathematics, 104(2), 79-88.
• Hatala, R. L. (2002). Understanding the relationship between undergraduate college of education prefessors’ beliefs about student learning and teeaching and their classroom practices.Yayımlanmamış doktora tezi, The Ohio State University, USA.
• Hayırsever, F., Oğuz, E. (2017). Öğretmen adaylarının eğitim inançlarının eleştirel düşünme eğilimlerine etkisi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17 (2), 757-778.
• Ilgaz, G., Bülbül, T., & Çuhadar, C. (2013). Öğretmen adaylarının eğitim inançları ile öz-yeterlik algıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(1), 50-65.
• Işık, A., Çiltaş, A., & Baş, F. (2010). Öğretmen yetiştirme ve öğretmenlik mesleği. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi,14(1), 53–62.
• İlhan Beyaztaş, D., Kaptı, S. B., & Senemoğlu, N. (2013). Cumhuriyetten günümüze ilkokul/ilköğretim programlarının incelenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 46 (2), 319-344.
• Jacob,B. A. & Lefgren, L. (2004). The impact of teacher training on student achievement: quasi-experimental evidence from school reform efforts in Chicago. The Journal of Human Resources, 39(1), 50–79.
• Kagan, D. M. (1992). Implications of research on teacher belief. Educational Psychologist, 27, 65-90.
• Kahramanoğlu, R. & Özbakış, G. (2018). Sınıf öğretmenlerinin eğitim inançlarının ve epistemolojik inançlarının belirlenmesi ve aralarındaki ilişkinin incelenmesi. Disiplinlerarası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 2(3); 8-27.
• Kanadlı, S. & Sağlam, Y. (2012). The influence of teachers' beliefs towards teacher-student roles on authoritarian and dialogical statements. In Proceedings of the 10th National Science and Math Congress 27-30 June 2012. Niğde University, Niğde, Turkey.
• Kara, A. & Özkan, S. (2016). Ortaokul 5. sınıf matematik öğretiminde karşılaşılan sorunlar. Electronic Journal of Social Sciences,15 (57), 319-331.
• Karasar, N. (2012). Bilimsel araştırma yöntemi (23. Baskı).Ankara: Nobel Yayıncılık.
• Kartal, T. & Afacan, Ö. (2013). Pedagojik formasyon eğitimi alan öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumlarının incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(24), 76–96.
• Kayıkçı, K., & Sabancı, A. (2009). Yeni ilköğretim programının değerlendirilmesi. Milli Eğitim Dergisi. 181, 240-252.
• Koçak, C., Ulusoy F. M., & Önen, A. S. (2012). Öğretmen adaylarının kimlik işlevlerinin veeğitim inançlarının incelenmesi. X. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik EğitimiKongresi, 27-30 Haziran 2012, Niğde Üniversitesi, Niğde.[Online]: http://kongre.nigde.edu.tr/xufbmek/dosyalar/tam_metin/pdf/2428-30_05_2012-18_24_47.pdf.
• Kozikoğlu, İ. & Erden, R. E. (2018). Öğretmen adaylarının eğitim felsefesi inançları ile eleştirel pedagojiye ilişkin görüşleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. İlköğretim Online,2018; 17(3): s. 1566-1582.
• McMullen, M. B. (1997). Effects of early childhood teacher education on self perceptions ve beliefs about developmentally appropriate practices. Journal of Early Childhood Teacher Education, 18(3), 55-68.
• MEB. (2011). Türk eğitim sisteminin örgütlenmesi Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığı.
• MEB. (2005). İlköğretim 1–5 sınıf programları tanıtım el kitabı. Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü Basımevi.
• Mitchell, E. W. (2005). The influence of beliefs on the teaching practices of high school foreign language teachers. Doctoral dissertation, University of Massachusetts Amherst, USA.
• Northcote, M. (2009). Educational beliefs of higher educationteachers and students: Implications for teacher education. Australian Journal of Teacher Education, 34(3), 3, 1-14.
• Oğuz, A., Altınkurt, Y., Yılmaz, K. & Hatipoğlu, S. (2014). Öğretmenlerin eğitim inançları ile öğrenen özerkliğini destekleme davranışları arsındaki ilişki. Turkish Journal of Educational Studies,1 (1), 37-78.
• Okur Akçay, N., Akçay, A. & Kurt, M. (2016). Ortaokul öğretmenlerinin öğretim yöntem ve tekniklerine yönelik görüş ve yeterliklerinin incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi,5 (1), 333-342.
• Okut, L. (2011). İlköğretim fen ve teknoloji, matematik öğretmenlerinin eğitime ve sınıf yönetimine ilişkin inançları arasındaki ilişki. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 1 (4), 39-51.
• Okut, L. (2009). İlköğretim okulu öğretmenlerinin eğitime ilişkin inançları ile etkili öğretmen özellik ve davranışlarına sahip olma dereceleri arasında ilişki. Yayımlanmamış doktora tezi, Ankara Üniversitesi, Türkiye.
• Özden, M., (2010). Kimya öğretiminde okul ve dershane eğitiminin karşılaştırılması: Malatya ili örneği. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 8 (2) 397-416
• Önen, A. S. (2011). Öğretmen adaylarının eğitime yönelik inançları ile epistemolojik inançlarının, mesleklerine yönelik tutumlarına etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 41, 293-301.
• Özkan, H. H. (2012). Öğretmenlik formasyon programındaki öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumlarının incelenmesi (SDÜ Örneği). Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi,13(2), 29-48.
• Pajares, F. (1992). Teachers’ and beliefs educationalresearch: cleaning up messy construct. Review of Educational Research, 62(3), 307-332.
• Richardson, V. (1996) The role of attitudes and beliefs in learning to teach,. In J. Sikula (Ed.) Handbook of research on teacher education (ss. ). New York: Macmillan.
• Sağlam, U. G. (2011). 6-7-8. sınıf matematik öğretmenlerinin öğretim yöntem/ teknik ve materyallerine ilişkin görüşleri. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Savaşçı-Açıkalın, F. (2009). Teachers beliefsand practice in science education. Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching, 10 (1), 12, 1-14.
• Senemoğlu, N. (1987). Sınıf içi öğretmen davranışları üzerine bir araştırma. Eğitim ve Bilim,11 (64), 50-57.
• Siddique, M. A. &Ikeda, M. (2013). Science teachers’ beliefs on teaching and learning at secondary schools in Bangladesh. GSE Journal of Education,37-63. Retrieved from https://worldconferences.net/journals/gse/GSE%204%20NUR%20ELAM.pdf .
• Sönmez, V. (2011). Eğitim felsefesi. Ankara: Anı Yayıncılık.
• Sönmez, V., & Alacapınar, F. G. (2011). Örneklendirilmiş bilimsel araştırma yöntemleri.Ankara: Anı Yayıncılık.
• Susar Kırmızı, F., & Akkaya, N. (2009). Türkçe öğretimi programında yaşanan sorunlara ilişkin öğretmen görüşleri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 42-54.
• Taylor, P. (1989). The influence of teacher beliefs on constructivist teaching practices. Paper presented at the History and Philosophy of Science in Science Teaching First International Conference, November 5-10, Florida State University, USA. Retrieved from https://www.researchgate.net.
• Tunca, N., Alkın Şahin, S. &Oğuz, A. (2014). Öğretmenlerin eğitim inançları ile mesleki değerleri arasındaki ilişki. Kalem Eğitim ve İnsan Bilimleri Dergisi, 5 (1), 11-47.
• Tupas, J. B., & Pendon, G. P. (2016). College teachers’ educational philosophy: A step towards improving teaching performance. IRA-International Journal of Education & Multidisciplinary Studies, 3 (3), 384-401.
• Ulubey, Ö, & Aykaç, N. (2005). Türkiye Cumhuriyetin ilanından 2005’e eğitim felsefelerinin ilkokul programlarına yansıması. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(3):, 1173-1202.
• Yıldırım, İ. & Vural, Ö. M. (2014). Türkiye’ de öğretmen yetiştirme ve pedaojik formasyon sorunu. Journal of Teacher Education and Educators, 1, 73-90.
• Yılmaz, K., Altınkurt, Y. & Çokluk, Ö. (2011). Eğitim inançları ölçeğinin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 1 (1), 335-350.
• Yılmaz, K. &Tosun, M. F. (2013). Öğretmenlerin eğitim inançları ile öğretmen öğrenci ilişkilerine yönelik görüşleri arasındaki ilişki. Journal of Research in Education and Teaching, 2(4), 205-218.