Üç Kuşak, Üç Program: 1981, 2006 ve 2017 Türkçe Öğretim Programlarına Yönelik Öğretmen Görüşleri

Bu çalışmanın amacı, Türkçe dersi öğretim programlarına yönelik öğretmen görüşlerinin belirlenmesidir. Çalışma, 1981 Temel Eğitim Okulları Türkçe Eğitim Programı (6-8), 2006 İlköğretim Türkçe Dersi Öğretim Programı (6-8) ve 2017 yılında uygulanmaya başlayan Türkçe Dersi Öğretim Programı (1-8) ile sınırlandırılmıştır. Nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması ile desenlenen araştırmada veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcılarını, Türkçe öğretmenleri oluşturmaktadır. Çalışma toplam 90 öğretmen ile gerçekleştirilmiştir. Veriler analiz edilirken içerik analizi tekniğinden yararlanılmıştır. Araştırmada Türkçe öğretmenleri, programlarla ilgili görüşlerini sunmuştur. Görüşlerini sunarken önceki ve sonraki programlar arasında karşılaştırmalar yapmıştır. Ayrıca öğretmenlerin programların amacına yönelik yeterlikleri konusunda da önemli bulgulara ulaşılmıştır. Çalışmanın sonucunda, üç kuşak Türkçe öğretmenleri arasında öğretim sürecinde etkin olma açısından farklılıklar olduğu belirlenmiştir. Öte yandan her üç kuşak için ortak nokta olarak programlarla getirilen yenilikler konusunda farkındalık sahibi olmamaları gösterilebilir. Bu sebeple Türkçe öğretmenlerinin yeterlikleri arttırılmadıkça programlarla getirilen yeniliklerin amacına ulaşamayacağı söylenebilir.

Anahtar Kelimeler:

Temel Eğitim Okulları Türkçe Eğitim Programı (1981), İlköğretim Türkçe Dersi Öğretim Programı (2006), Türkçe Dersi Öğretim Programı (2018), Öğretmen Görüşleri

Three Generations, Three Curriculum: Teachers' Opinions on Turkish Language Arts Curriculum in 1981, 2006 and 2017

The aim of this study is to determine the opinions of teachers about Turkish Language Arts Curriculum. The study was limited to 1981 Basic Education Schools Turkish Language Arts Curriculum (6-8), 2006 Primary Turkish Language Arts Curriculum (6-8) and 2017 Turkish Language Arts Curriculum (1-8). Semi-structured interopinion form was used as data collection tool in the study, which was designed with case study, one of the qualitative research methods. The participants of the study are Turkish language arts teachers. The study was conducted with a total of 90 teachers. Content analysis technique was used to analyze the data. In the research, Turkish language arts teachers presented their opinions about the programs. They presented their opinions and made comparisons between previous and subsequent programs. In addition, important findings have been reached regarding the competence of teachers towards the purpose of the programs. As a result of the study, it was determined that there are differences between the three generations of Turkish language arts teachers in terms of being effective in the teaching process. On the other hand, the common point for all three generations was that they have not aware of the innovations introduced by the programs. For this reason, it can be said that unless the competencies of Turkish language arts teachers are increased, the innovations brought with the programs cannot reach their goals.

Keywords:

Basic Education Schools Turkish Language Arts Curriculum (1981), Primary Turkish Language Arts Curriculum (2006), Turkish Language Arts Curriculum (2018), Teacher’s Opinion,

PDF

___

Anadolu Ajansı. (23.11.2018). Yaklaşık 1 milyon öğretmen genç nüfusu geleceğe hazırlıyor [About 1 million teachers are preparing the young population for the future]. 11.04.2019 tarihinde https://www.aa.com.tr/tr adresinden erişildi.
Bağcı Ayrancı, B. ve Mutlu, H. H. (2017). 2006, 2015 ve 2017 Türkçe dersi öğretim programlarının karşılaştırılması [Comparıson of 2006, 2015 and 2017 Turkish Language Curriculums]. International Journal of Language Arts Academy, 5(7), 119-130.
Coşkun, E. ve Alkan, M. (2010). Sınıf öğretmenlerinin Türkçe dersi metin işleme sürecine ilişkin bilgi düzeylerinin değerlendirilmesi [The evaluation of the knowledge levels of primary school teachers regarding the process of teaching a text]. TÜBAR, 27, 161-184.
Creswell, J. W. (2013). Nitel araştırma yöntemleri (Çev. Ed. M. Bütün ve S. B. Demir) [Qualitative research methods (Tr. Ed. M. Bütün ve S. B. Demir)]. Ankara: Siyasal Publishing.
Çınar, O., Teyfur, E., & Teyfur, M. (2006). Primary school teachers and administrators’ views about constructivist education approach and programs. Inönü University Journal of the Faculty of Education, 7 (11), 47-64.
Çırak Kurt, S. (2017). Ortaokul öğretmenlerinin "öğretim programı" kavramına ilişkin metaforik algıları [Secondary school teachers’ -metaphoric perceptions of the concept of curriculum]. Dicle University Journal of Ziya Gokalp Education Faculty, (31), 631-641.
Danışoğlu, H. (2006), Eğlendirici yazınsal türlerin Türkçe öğretiminde kullanımı ve bu çerçevede 2004-2005 Türkçe öğretim programının değerlendirilmesi [The use of humorous literary genres in Turkish language teaching and the assessment of 2004-2005Turkish Language Curriculum]. Unpublished Master Thesis. Dokuz Eylül University, Institute of Educational Sciences, İzmir.
Eyüp, B. (2008). İlköğretim ikinci kademe 1981 ile 2005 Türkçe programlarının karşılaştırılmalı olarak incelenmesi [The analyzing of primary education secand grade Turkish programmes of years 1981 and 2005 as com paratıve ]. Unpublished Master Thesis. Atatürk University, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Institute of Social Sciences, Erzurum.
Girgin, Y. (2011). Cumhuriyet Dönemi (1929-1930, 1949,1981) ortaokul Türkçe öğretimi programlarının içerik, genel ve özel amaçlarıyla karşılaştırmalı gelişim düzeyi [Comparative progress level of Republican Era (1929- 1930, 1949, 1981) secondary school Turkish Language curriculums in terms of content, general and specific aims]. Adnan Menderes University, Faculty of Education Journal of Educational Sciences, 2 (1), 11-26.
Glesne, C. (2013). Nitel araştırmaya giriş (Çev. A. Ersoy ve P. Yalçınoğlu) [Introduction to qualitative research (Tr. A. Ersoy ve P. Yalçınoğlu)]. Ankara: Anı Publishing.
Gömleksiz, M.N. (2007). Yeni ilköğretim programına ilişkin öğretmen görüşlerinin çeşitli değişkenler açısından değerlendirilmesi [Evaluating the opinions of teachers about the new elementary curriculum in terms of various variables]. Eurasian Journal of Educational Research (EJER), (27), 69–82.
Karacaoğlu, Ö. C., ve Esin, A. (2010). Yenilenen programların uygulanmasında öğretmenlerin karşılaştığı sorunlar [The issues that teachers encounter during application of new Curriculum]. Yüzüncü Yıl University Journal of Education, 7(1), 45-58.
Kutlubay, H. (2015). 1928’den günümüze kadar Türkçe öğretimi programlarında dil bilgisi öğretiminin durumu [From 1928 to the present day the status of grammar teaching in the Turkish language curriculums]. Unpublished Master Thesis. Pamukkale University, Institute of Educational Sciences, Denizli.
Kültür Bakanlığı (1936). İlkokul programı [Primary school program]. İstanbul: Devlet Press.
Maarif Vekâleti (1929). Orta mektep ve liselerin Türkçe müfredat programı [Turkish curriculum of middle schools and high schools]. Ankara: Yeni Gün Press.
Maarif Vekâleti (1930). İlkmektep müfredat programı [First school curriculum]. İstanbul: Devlet Press.
Maarif Vekâleti (1931). Ortamektep müfredat programı (1931-1932 ders senesi tadilatı) [Middle school curriculum (1931-1932 course year modification)]. İstanbul: Devlet Press.
Maarif Vekâleti, (1926). İlk Mekteplerin Müfredat Programı [Curriculum of First Schools]. İstanbul: Millî Press.
Maarif Vekâleti. (1340). İlk Mektepler Müfredat Programı [Curriculum of First Schools]. İstanbul: Matbaayı Amire.
MEB (1948). İlk okul programı [Primary school curriculum]. İstanbul: Millî Eğitim Publishing.
MEB (1949). Orta okul programı [Middle school curriculum]. Ankara: Millî Eğitim Publishing.
MEB (1962). Ortaokul programı [Middle school curriculum]. İstanbul: Millî Eğitim Publishing.
MEB (1968). İlkokul programı [Primary school curriculum]. İstanbul: Millî Eğitim Publishing.
MEB (1981). Temel eğitim okulları Türkçe eğitim programı [Basic education schools Turkish education program]. Tebliğler Journal, 2098, 327-356.
MEB. (2006). İlköğretim 6-8. Sınıf Türkçe Öğretim Programı [Primary education 6-8. Turkish Language Curriculum]. Talim Terbiye Kurulu: Ankara
MEB. (2017). Türkçe dersi karşılaştırma sunusu [Comparison presentation of Turkish language course]. Talim Terbiye Kurulu: Ankara
MEB. (2017). Türkçe Dersi Öğretim Programı [Turkish Language Curriculum].Talim Terbiye Kurulu: Ankara
MebPersonel. (15.08.2018). Türkçe öğretmenliğinde yıllara göre atama sayıları [Number of appointments in Turkish teaching by years]. 11.04.2019 tarihinde http://www.mebpersonel.com/ adresinden erişildi.
Menteşe, H. (2014). Ortaokul Türkçe dersi öğretim programının öğretmen görüşlerine göre incelenmesi(Aydın ili örneği) [The investigation of secondary school Turkish curriculum according to teachers' opinions (Example of Aydın province) ]. Unpublished Master Thesis. Adnan Menderes University, Institute of Social Sciences, Aydın.
Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma desen ve uygulama için bir rehber (Çev. S. Turan) [A guide to qualitative research patterns and practice (Tr. S. Turan)]. Ankara: Nobel Publishing.
Mete F. ve Gürsoy Ü., (2013). Opinions of Teachers’Competences in Teaching Turkish As A Foreign Language, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,28(3), 343-357.
Miles, M. ve Huberman, M. (1994). An expanded sourcebook qualitative data analysis (2nd. Ed.). CA: Sage Publications.
Oğuz, B. (2015). Ortaokullarda çalışan Türkçe öğretmenlerinin öğrenme alanlarına ilişkin görüşlerinin değerlendirilmesi [Evaluating the opinions of Turkish language teachers working in secondary schools on learning areas]. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Patton, M. Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri (çev. Mesut Bütün ve Selçuk Beşir Demir) [Qualitative research and evaluation methods (Tr. Mesut Bütün ve Selçuk Beşir Demir)].Ankara: Pegem Acedemia Publishing.
Susar Kırmızı, F. ve Akkaya, N. (2009). Türkçe öğretimi programında yaşanan sorunlara ilişkin öğretmen görüşleri [Opinions of Teachers about the problems in the ımplementation of new Turkish Language curriculum]. Pamukkale University Faculty of Education Journal, 25(25), 42-54.
Susar Kırmızı, F. ve Akkaya, N. (2010). Yeni türkçe dersi öğretim programının uygulamasına ilişkin olarak branş öğretmenlerinin görüşleri [Opinions of the branch teachers regarding the implementation of the new Turkish curriculum]. Journal of National Education, 39(185), 33-47.
Şahin, İ. (2007). Yeni ilköğretim birinci kademe Türkçe programının değerlendirilmesi [Assessment of new Turkish Curriculum for grade 1]. İlköğretim-Online, 6(2), 284-304.
Temizyürek, F., & Balcı, A. (2006). Cumhuriyet Dönemi ilköğretim okulları Türkçe programları [Turkish programs of Turkish Republican primary schools]. Ankara: Nobel Publishing.
Uygun, M. ve Katrancı, M. (2013) Sınıf öğretmenlerinin Türkçe derslerinde karşılaştıkları sorunlara ilişkin görüşleri [Ideas and solutıon proposals of classroom teachers related to the problems durıng applıcatıon of vısual arts course currıculum]. Çankırı Karatekin University Journal of the Institute of Social Sciences,4(1), 255-270.
Yıldırım, H. D. (2015). Okuma becerileri dersinin öğretmen ve öğrenci açısından değerlendirilmesi [The evaluation of the course for reading skills from the point of teachers and students]. Unpublished Master Thesis. Mustafa Kemal University, Institute of Social Sciences, Hatay.
Yıldırım, K., Kandemir, E., Çınar, Z. ve Durak, M. (2017). Sınıf öğretmenlerinin Türkçe dersi öğretim programına yönelik görüşleri [Elementary School Classroom Teachers’ Opinions on the new Turkish Language Curriculum]. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 5(2), 135-154.
Yin, R. K. (2009). Case study research: Design and methods (4th ed.) [ ]. CA: Sage.