İngilizce Öğretmenlerinin İngilizce Dersi Öğretimine Yönelik Beklentileri ve Destek Algıları

Günümüzde İngilizce dilinin mevcut önemi ve ona olan talep göz önünde bulundurulduğunda, dilin öğrenilmesi ve öğretilmesi önem kazanmaktadır. Öğretmenlerin ders süreçlerine ilişkin beklentilerini belirlemek, eğitimin doğası için yararlı sonuçlar doğurabilir. Bu çalışma İngilizce öğretmenlerinin İngilizce öğretimi için destek beklentilerini ve destek algılarını belirlemeyi amaçlamaktadır. Betimsel modelleme ile tasarlanmış nitel bir araştırma yöntemi kullanılmış ve durum deseni araştırmanın yaklaşımını belirlemiştir. İngilizce öğretmenlerinin beklentilerini ortaya çıkarmak için, literatür taramasından ve alandaki ilgili çalışmaların incelenmesinden yarı yapılandırışmış görüşme formu hazırlanmıştır. Görüşme formlarından elde edilen veriler, araştırmacılar tarafından içerik analizine tabi tutulmuş, kodlanmış ve kategorize edilmiştir. Kategoriler daha sonra çıkarılan özelliklere ve temalara göre sınıflandırılmıştır. Bu çalışmada geçerlik ve güvenirlik kavramları yerine inandırıcılık, aktarılabilirlik kavramları tercih edilmiştir. Bulgular arasında, dil laboratuvarları olanağı İngilizce öğretmenlerinin okul yönetiminden beklentileri olarak sıkça dile getirildiği görülmüştür. Ebeveynlerden, öğretmenler temel olarak İngilizce öğrenmeye karşı daha olumlu tutumlar ve evde çalışmayı desteklemek için daha fazla materyal sunumu beklemişlerdir. Ayrıca, öğretmenlerin meslektaşları ile işbirliği beklentilerinin karşılanmadığı ve beklenen çeşitli öğretim yöntemlerini kullanan meslektaşlarının da bulunmadığı da tespit edilmiştir.

English Teachers’ Expectations and Perceptions of Support for English Teaching

In view of the current importance of, and demand for, the English language nowadays, learning and teaching the language increases in significance. Determining teachers’ expectations of classroom processes may have beneficial consequences for the nature of education. This study aims to determine English teachers’ expectations and perceptions of support for English teaching. A qualitative research method was used, designed with descriptive modelling and a case study approach was adopted. In order to elicit English teachers’ expectations, a semistructured interview form was prepared from a review of the literature and an examination of related studies in the field. The qualitative data obtained from the interview forms were subjected to content analysis, coded and categorised by the researchers. The categories were then classified according to the characteristics and themes extracted. In this study, the concepts of credibility and transferability were given preference over those of validity and reliability. Among the findings, language laboratories were the facilities most often featuring in English teachers’ expectations of principals. From parents, teachers principally expected more positive attitudes towards English language learning and greater provision of materials to support study at home. It was also found that teachers’ expectations of cooperation and collaboration with colleagues were not met, nor were colleagues employing the variety of teaching methods expected.

PDF

___

Acat, B. & Demirel, S. (2002). Türkiye’de yabancı dil öğreniminde motivasyon kaynakları ve sorunlar. [Sources of motivation in learning foreign language in Turkey]. Educational Administration in Theory and Practice, 31, 311-329.
Altunoğlu, B. D. & Atav, E. (2005). Teacher Expectations For More Efficient Biology Instruction. Hacettepe University Journal of Education, 28, 19-28.
Arıbaş, S. & Tok, H. (2004). İlköğretim birinci kademesinde yabancı dil öğretiminde karşılaşılan sorunların değerlendirilmesi.[Evaluating the problems encountered ın foreign language instruction in the first level of elementary school.] XIII. National Educational Sciences Congress, 6-9 July 2004, Inönü University, Faculty of Education, Malatya.
Aslan, F. (2013). Eğitimde başarı için veli desteği zorunlu.[Parent support for success is important in education.] Stichting Inspraakorgaan Turken in Nederland Maliebaan13, 3581 CB Utrecht http://www.iot.nl, info@iot.nl.
Bağçeci, B. & Yaşar, M. (2007). Ortaöğretim Kurumlarında İngilizce Öğretimine İlişkin Öğrenci Görüşleri.[Opinions of Students Attending High Schools in Gaziantep about the Teaching of English.] Gaziantep University, Journal of Social Sciences, 6 (1), 9-16.
Can, E. & Işık Can, C. (2014). Türkiye’de ikinci yabancı dil öğretiminde karşılaşılan sorunlar.[Problems Encountered In Second Foreign Language Teaching In Turkey.] Trakya University Journal of Education, 4 (2), 43-63.
Clark, A. & Trafford, J. (1996). Return to gender: Boys' and girls' attitudes and achievements, Language Learning Journal, 14, 40-49.
Creswell, J. W. (2008). Educational research planning, conducting and evaluating quantitative and qualitative research. NJ: Pearson Education.
Çalık,T. & Sezgin, F. (2005). Küreselleşme, Bilgi Toplumu ve Eğitim. [Globalization, information society, and education.] Kastamonu Journal of Education, 13(1), 55-66.
Çelebi, M. D. (2006). Türkiye’de Anadili Eğitimi ve Yabancı Dil Öğretimi.[ Education of mother tongue and teaching foreign language in Turkey.] Erciyes University Journal of Social Sciences Institute, 21, 285-307.
Çetintaş, B. (2009). Avrupa Birliği çok dillilik sürecinde Türkiye’de yabancı dil öğretimi. [Foreıgn language teachıng ın Turkey durıng multılıngualısm process wıthın European Unıon process.] Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 37, 11-23.
Darancık, Y. (2008). İkinci yabancı dil öğretiminde alternatif yöntemlerin Almanca edebi metinlerle uygulanması. [Application of alternative methods in second foreign language teaching with German literary texts.] [Unpublished PhD Thesis] Yayımlanmamış Doktora Tezi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
Demirel, Ö. (1999). Yabancı dil öğrenemiyoruz. [We can’t learn foreign language.] http://www.hurriyet.com.tr/yabanci-dili-ogrenemiyoruz-6607825adresinden 07.04.2016 tarihinde edinilmiştir.
Dellal, N.A. & Günak, D.B. (2009).Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi’nde Almanca öğrenen öğrencilerin öğrenme motivasyonları. [Learning motivation of the students who learn German as a second foreign language at Çanakkale Onsekiz Mart Unıversıty] Language Journal, 143, 20-41.
Dökmen, Ü. (2003). İletişim çatışmaları ve empati. [Communication conflicts and empathy.] (23. Baskı). İstanbul: Sistem Yayıncılık.
Elo, S., & Kyngäs, H. (2008). The qualitative content analysis process. Journal of advanced nursing, 62(1), 107- 115.
Gömleksiz, M.N. & Elaldı, Ş. (2011). Yapılandırmacı yaklaşım bağlamında yabancı dil öğretimi. [Foreign language teaching in the context of constructivist approach.] Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 6(2), 443-454.
Günday, R. (2007). Yabancı dil öğretiminde başarısızlığa neden olan etmenler üzerine bir araştırma. [A study on the factors that cause failure in foreign language teaching.] Milli Eğitim, 175, 210-228.
Işık, A. (2008). Yabancı Dil Eğitimimizdeki Yanlışlar Nereden Kaynaklanıyor? [What are the sources of the mistakes in our Foreign Language Learning?] Journal of Language and Linguistic Studies, 4(2), 15-26.
Kırmızı, B. (2009). Anadolu liselerindeki Almanca dersinde yer alan dilbilgisi konularının öğretiminde karşılaşılan sorunlar. [The Problems in Teaching of Grammar in Anatolian High School German Classes ] Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 42-53.
Kudat, C. (2009). Eğitim fakülteleri yabancı diller eğitimi bölümlerinde okul deneyimi ve öğretmenlik uygulaması: uygulamalar, sorunlar, öneriler. [School experience and teaching practice in departments of foreign languages education: applications, problems and suggestions], I. Uluslararası Eğitim Araştırmaları Kongresi konferansında sunuldu, Çanakkale 18 Mart üniversitesi, 1-3 Mayıs.
Kuş, Z. & Çelikkaya, T. (2010). Sosyal bilgiler öğretimi için sosyal bilgiler öğretmenlerinin beklentileri.[Social scİences teachers’ expectatİons for an effectİve socİal scİences teachİng] Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(2), 69-91.
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (2015). Nitel veri analizi [Qualitative data analysis] (Trans. Ed. S. Akbaba ve AA. Ersoy). Ankara: Pegem Akademi.
Neundorf, K.A. (2002). The Content Analysis. Guidebook. London: Sage Publ.
Oğuz, A. (2002). Üniversitelerdeki öğretim elemanlarının yabancı dili geliştirme güçlükleri. [Difficulties in developing foreign language of faculty members in universities.] Eğitim ve Bilim, 27 (125), 17-27.
Paker,T. (2006). Çal bölgesindeki okullarda İngilizce öğretimin sorunları ve çözüm önerileri. [Problems of English teaching and solutions in schools in Çal area.] sempozyumu, 1-3 Eylül 2006, Denizli.
Polat, T. (1994). Kültürlerarası bildirişimde etkin bir süreç: Yabancı dilde okuma-anlama, [An effective process in intercultural communication: Reading-comprehension in a foreign language], Alman Dili ve Edebiyatı Dergisi, 7, 69-90.
Roberts, P. & Priest, H. (2006). Reliability and validity in research. Nursing Standard, 20, 41-45.
Robson, C. (2015). Bilimsel araştırma yöntemleri: Gerçek dünya araştırması. [Scientific research methods: Real world - research ] (Şakir Çınkır ve Nihan Demirkasımoğlu, Çev.). Ankara: Anı Yayıncılık.
Soyer, F. & Can, Y.(2008). Beden eğitimi öğretmenlerinin sosyo-ekonomik beklentileri ile iş tatmini arasındaki ilişki. [The relationship between work satisfaction and socio- economic expectations of physical education teachers.], Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28 (1), 61-74.
TEPAV. (2014). Türkiye’deki devlet okullarında İngilizce dilinin öğretimine ilişkin ulusal ihtiyaç analizi. [National needs assessment for the teaching of English in state schools in Turkey.], Ankara: Yorum Basın Yayın Sanayi Ltd. Şti.
Ünsal, G. (2013). Fransızca öğreniminde birinci yabancı dil İngilizce, öğrenme stratejileri ve motivasyonun rolü. [The role of English, learnıng strategıes and motıvatıon as the second language in learning French] Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 44, 319-330.
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri.[Qualitative research methods in the social sciences] Ankara: Seçkin.
Yılmaz, C. (2008). İlk ve orta öğretim okullarında kalabalık sınıflarda İngilizce öğretimi: Sorunlar ve öneriler. [Teaching English in crowded classes in primary and secondary schools: Problems and recommendations.], Milli Eğitim, 178, 203-213.