Meva BAYRAK, Cengiz KILIÇ, Selçuk KARAMAN

UZAKTAN EĞİTİM ÖĞRENCİLERİNİN STAJ UYGULAMA DENEYİMLERİNİN İNCELENMESİ: UZAKLIĞIN GETİRDİĞİ FARKLILIKLAR

Yükseköğretimde farklı seviyedeki çok sayıda uzaktan eğitim programının açılmasıyla uzaktan eğitimde önemli mesafe kat edilmiştir. Uzaktan eğitim yoluyla yürütülmeye başlanan programların bir kısmında staj uygulaması bulunmaktadır. Bu uygulamalar, öğrencilerin belli mekânda belli zaman diliminde belli çalışmaları yapmalarını gerektirir. Uzaktan eğitim öğrencilerinin rahat ulaşabildikleri mekânlarda uygulama yapmaları sağlanmaya çalışılmaktadır. Ancak uzaktaki öğrencilerin uygulama çalışmaları rehberlik, takip ve destek konularında farklılaşabilmektedir. Bu çalışma, uzaktan eğitim öğrencilerinin staj uygulamasındaki deneyimlerinin uzaklığın getirdiği avantaj ve sınırlılıklar açısından incelenmesini amaçlamaktadır. Bu amaçla, 2016-17 güz dönemindeki uygulamalara katılan 10 Açıköğretim Lisans öğrencisi ile odak grup görüşmesi yapılmıştır. Görüşme kayıtlarının içerik analizi sonuçlarına göre öğrenciler, uygulamaları yüz yüze etkileşim ihtiyacının karşılanması için bir fırsat olarak gördüklerini ve uygulamalar sayesinde uzaktan eğitimin algısal olarak var olduğu düşünülen eksikliğini giderdiklerini belirtmişlerdir. Çalışmada ayrıca öğrencilerin uzaktan uygulamalarda karşılaştıkları zorluklar ortaya çıkarılmıştır. Bu doğrultuda uzaktan öğrencilerin akademik özyeterliliklerinin sağlanması ve kariyer gelişimlerinin desteklenmesi için uzaktan eğitim kurumlarının uygun alanlarda uygulama eğitimlerine yer vermeleri önerilmektedir

INVESTIGATION OF INTERNSHIP EXPERIENCES OF DISTANCE EDUCATION STUDENTS: DIFFERENCES ARISING FROM THE DISTANCE

Significant progress has been made in distance education by opening a large number of distance education programs at different levels in higher education. Some of the programs to be conducted through distance education include internship practice. These applications require students to perform specific tasks in a certain time period on a specific place. It is usually provided online learners to have internship in places where they can reach easily. However, the practice of distant students is different in terms of guidance, monitoring and support. The aim of this study is to examine the advantages and limitations of the internship experience of distance education students. For this purpose, a focus group discussion was held with 10 Open Education Undergraduate students who had internships during the fall semester of 201617. According to the content analysis findings, the students stated that they saw the applications as an opportunity to meet the face-to-face interaction need and they perceived the internship experience fulfills perceptual lack of distance education. The study also revealed the difficulties distance learners encountered in internships. In this direction, it is recommended that distance education institutions should include practical training in appropriate areas in order to increase academic self-efficacy of distance students and to support their future career development

PDF

___

Akdemir, O. (2011). Yükseköğretimimizde uzaktan eğitim. Distance Education in Turkish Higher Education, Yükseköğretim ve Bilim Dergisi/Journal of Higher Education and Science Cilt, 1(2), 69-71.
Baştürk, S. (2008). Öğretmenlik uygulaması dersinin uygulama öğretmenlerinin görüşlerine dayali olarak değerlendirilmesi. Journal of Educational Sciences & Practices, 7(14), 1-18.
Creswell, J.W. (2007). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five traditions (Second edition). London: Sage Doğan, İ., & Duyan, V. (2015). Sosyal hizmet öğrencilerinin yaz uygulamasinin sosyal hizmet uygulamasinin amaçlari açisindan değerlendirilmesi. Journal of Society & Social Work, 26(2), 105-125.
Edmunds, H. (2000). The Focus Group Research Handbook. New York: McGraw-Hill.
Gursoy, E., & Damar, E. A. (2011). Cooparating teachers’' awareness about their role during te teaching practice course: The Turkish context. eJournal of New World Sciences Academy,6(1),54-65.
Jung, L. A., Galyon-Keramidas, C., Collins, B., & Ludlow, B. (2006). Distance education strategies to support practica in rural settings. Rural Special Education Quarterly, 25(2), 18-24.
Kaba A. U., Güneş A. & Altıntaş T. (2012). “E-Öğrenmede Destek Hizmetlerinin Öğrenen Memnuniyetine Etkisi”. http://hdl.handle.net/11547/358.
Keegan, D. (1995). Distance Education Technology for the New Millennium Compressed Video Teaching. ZIFF Papiere 101. Keegan, D. (2003). Pedagogy and support systems in e-learning. ZIFF Papiere 121.
Kitzinger, J. (1994). “The methodology of focus groups: the importance of interaction between research participants”, Sociology of Health and Illness, 16 (1), 103–121.
Ko, W.-H. (2008). "Training, Satisfaction with Internship Programs, and Confidence about Future Careers among Hospitality Students: A Case Study of Universities in Taiwan.". Journal of Teaching in Travel & Tourism 7(4), 1-15.
Merriam, S.B. (1998). Qualitative research and case study applications in education (2. edition). San Francisco: Jossey-Bass Publishers.
Moore, M. G., & Kearsley, G. (2005). Distance education: A systems view (2nd ed.). Belmont, CA: Wadsworth Publishing Company.
Siegel, E., Jennings, J. G., & Conklin, J. (1998). Distance learning in social work education: Results and implications of a national survey. Journal of Social Work Education, 34(1), 71-80.
Simonson, M. (1995). Does anyone really want to learn at a distance? Tech Trends, 40(5),12.
Tuygar, Ş. F. (2016). Paramedik programı öğrencilerinin yaz stajı hakkındaki görüşlerinin incelenmesi. Düzce Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 6(2), 92-100.
Wright, L. Y. (2007). Comparison of student outcomes in distance learning internships versus traditional dietetic internships. ProQuest.
Yıldırım, A., ve Şimşek H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (6. baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.