ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN İNGİLİZCE ÖĞRENİMİ: BAĞIMLI VE BAĞIMSIZ ÖĞRENENLER

Bu çalışmanın amacı, Reid (1984) tarafından geliştirilen ve 6 öğrenme türünü ölçen Algısal Öğrenme Stili Tercih Anketi'ni (AÖSA) üniversitede yabancı diller bölümünde okuyan öğrenciler üzerine uygulamaktır. Ankette, görsel, işitsel, dokunsal, haraketsel, bireysel ve grupla öğrenme stilleriyle ilgili 6 alt boyut bulunmaktadır. Yazınla uyumlu olarak, tek başına kitaptaki ders konusunu okuyup anlayabilenler bağımsız öğrenenler, başka kişinin (örnek, öğretmen) açıklaması ve yardımıyla konuyu anlayanlar da bağımlı öğrenenler olarak nitelenmiştir. Anketteki bireysel öğrenme (ders çalışma) maddeleri bağımsız öğrenenler ve grupla öğrenme maddeleri bağımlı öğrenenler açısından yorumlanmıştır. Çalışma, anket maddelerini bireysel veya grupla ders çalışma, bağımlı ve bağımsız öğrenme, cinsiyet ve el kullanımı açısından incelemiştir. Çalışma, ayrıca, anket alt boyutlarından bireysel ve grupla öğrenme maddelerine verilen cevaplar ile kontrol sorularından bağımsız ve bağımlı öğrenme değişkeni arasındaki ilişkiyi incelemiştir. Çalışmaya, 2019 yılında İngiliz Dili ve Edebiyatı Bölümü'nde (İDE) farklı sınıflardan toplam 206 öğrenci gönüllü olarak katılmıştır. İç güvenirlik Cronbach alfa kullanılarak hesaplanmıştır (Tablo 2). Diğer hesaplamalar için ortalama, standart sapma, doğrulayıcı faktör analizi, Mann-Whitney U ve Shapiro Wilk testleri kullanıldı. AÖSA'nın bazı alt faktörleri ile cinsiyet, el kullanımı, çalışma tarzı ve bağımlı ve bağımsız öğrenenler değişkenleri arasında bir ilişki bulunmuştur. Mevcut anket ve ölçeklere yeni kontrol soruları eklenerek farklı ve özgün çalışmaların yapılabileceği önerilmiştir.

Anahtar Kelimeler:

Öğrenme Stilleri, Bireysel, Grup, Bağımlı, Bağımsız

TERTIARY LEVEL STUDENTS' LEARNING ENGLISH: DEPENDENT INDEPENDENT LEARNERS

The purpose of this study is to apply the Perceptual Learning Style Preference Questionnaire (PLSQ) developed by Reid (1984), which measures 6 learning types, to students in the university's foreign language department. In the questionnaire, there are 6 sub-dimensions related to visual, auditory, tactile, kinesthetic, individual and group learning styles. In accordance with the literature, those who can read and understand the topic of instruction in a book on their own are called independent learners, and those who can understand a topic with the help of another person (e.g., teacher) are called dependent learners. Individual learning items in the questionnaire were interpreted in terms of independent learners and group learning items in terms of dependent learners The study examined questionnaire items related to individual or group study, dependent and independent learning, gender, and hand use. The study also examined the relationship between responses to the individual and group learning items, which are sub-dimensions of the questionnaire, and the independent and dependent learning variable from the control questions. A total of 206 students from different classes in the English Language and Literature Department (ELL) voluntarily participated in the study in 2019. Internal reliability was calculated using Cronbach's alpha (Table 2). For other calculations, mean, standard deviation, confirmatory factor analysis, Mann-Whitney U, and Shapiro Wilk tests were used. A relationship was found between some subfactors of PLPQ and the variables gender, hand use, study style and dependent and independent learners. It has been suggested that different and original studies can be conducted by adding new control questions to the current questionnaires and scales.

Keywords:

Learning Styles, Individual, Group, Dependent, Independent,

PDF

___

Atabay, M. M. & Kurtman, E. (2013). Matches Between Learning Styles of Students At Compulsory English Program and Teaching Styles at Lecturer and Differences Among the Students’ Achedemic Achievement. Karaelmas Journal of Education Sciences, 0(1), 140-156.
Ataseven, N. & Oguz, A. (2015). Türkiyede Öğrenme Stilleri Konusunda Yapılan Tezlerin İncelenmesi. Eğitim ve Öğretim Dergisi, 4(2), 192-205.
Ay, F. (2001). Öğrencilerin Yaratıcı Düşünce Becerileri ve Algısal Öğrenme Stil Tercihlerinin İncelenmesi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). (Danışman: Doç. Dr. Cevdet Epçaçan). Siirt: Siirt Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Babacan, E. (2010). Başlangıç Piyano Eğitiminde Algısal Öğrenme Stillerinin Uygulanabilirliği. (Yayımlanmamış Doktora Tezi). (Danışman: Prof. Dr. Z. S. Gökbudak & Prof. Dr. Ö. Üre). Konya: Selçuk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Bedir, S. B. (2012). Algısal Öğrenme Stillerinin Yabancı Dilde Kelime Öğrenmeye ve Hatırlamaya Etkisi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). (Danışman. Dr. Öğr. Üyesi Gülay Bedir). Tokat: Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Bedir, G. & Bedir, S. B. (2017). Algısal Öğrenme Stillerinin Yabancı Dilde Kelime Öğrenmeye ve Hatırlamaya Etkisi. Bilimsel Eğitim Araştırmaları, 1(1), 18-40.
Beşoluk, S. & Önder, İ. (2010). Investigation of Teacher Candidates’ Learning Approaches, Learning Styles and Critical Thinking Dispositions. Elementary Education Online, 9(2), 679-693.
Çiflikli, S. (2018). The Relationship Between Perceptual Learning Styles and Language Learners’ Success in Reading Tests. Folklore/Edebiyat, 24(4), 173-190.
Çiçek, S. C. (2020). Farklı Algısal Öğrenme Stiline Sahip Ortaokul Öğrencilerinin Tam Sayılarla Ilişkin Kavram Yanılgılarının Giderilmesinde Bilgisayar Destekli Matematik Öğretiminin Rolü. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). (Danışman: Dr. Öğr. Üyesi Türkan Berrin Köse). Giresun: Giresun Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü.
Demirkol, T. (2009). Türk Üniversitelerindeki Hazırlık Sınıfı Öğrencilerinin Yabancı Dilde Dinlediğini Anlama Problemlerinin ve Algısal Öğrenme Stillerinin Araştırılması. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). (Superivsor: Asst. Prof. Dr. P. Durran). İstanbul: İhsan Doğramacı Bilkent Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Ellis, R. (1995). Understanding Second Language Acqusition. Oxford: Oxford University Press.
Fromkin, V. & Rodman, R. (1998). An Introduction to Language, (6th edition). Philadelphia, San Diego: Harcourt Brace Jovanovich Publishers.
Gülten, D. G. & Gülten, İ. (2004). Lise 2. Sınıf Öğrencilerinin Geometri Dersi Notları ile Öğrenme Stilleri Arasındaki İlişki Üzerine Bir Araştırma. Eurasian Journal of Educational Research, 0(16), 74-87.
Isemonger, I. & Sheppard, C. (2007). A Construct-Related Validity Study on a Korean Version of the Perceptual Learning Styles Preference Questionnaire. Educational and Psychological Measurement, 67(2), 357-368.
Karthigeyan, K. & Nirmala, K. (2013). Learning Style Preference of English Language Learners. Educationia Confab, 2(1), 134-140.
Naserieh, F. & Sarab, M. R. A. (2013). Perceptual Learning Style Preferences Among Iranian Graduate Students. System, 0(41), 122-133.
Palabıyık, P. Y. (2014). Perceptual Learning Style Preferences Among Turkish Juniour High School Students. Journal of Education and Training, 0(6), 59-70.
Reid, M. J. (1987). The Learning Style Preferences of ESL Students. TESOL Quarterly, 0(21), 87-103.
Robson, C. (1995). Real World Research, London: Blackwell.
Salkind, N. J. (2000). Exploring Research, Boston: Pearson.
Savaşcı, H. S. (2020). Öğrencilerin Matematiksel Problem Çözme Becerileri ile Algısal Öğrenme Stilleri Arasındaki Ilişki. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). (Danışman: Prof. Dr. Ekber Tomul). Burdur: Burdur Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Tomrukçu, B. (2022). Türkçeyi Yabancı Dil Olarak Öğrenen Öğrencilerin Öğrenme Biçimlerinin Incelenmesi. Uluslararası Türkçe Öğretimi Araştırmaları Dergisi, 2(1), 20-36.
Uğur, N. (2008). Algısal Öğrenme Stilleri Açisindan İlköğretim 4. Sınıf Sosyal Bilgiler Ders Kitaplarinin ve Öğretmen Uygulamalarinin Incelenmesi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). (Danışman: Dr. Öğr. Üyesi Ö. K. Hasırcı). Adana: Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Yule, G. (1993). The Study of Language. Cambridge: Cambridge University Press.
URL-1 https://researchers.mq.edu.au/en/publications/learning-style-preferences-among-iranian-male-and-female-efl-stud (Access: 01.02.2023).
URL-2 eslbase.com (Access: 04.01.2023).