REHBERLİ ARAŞTIRMA-SORGULAMA YAKLAŞIMINA UYGUN WEB DESTEKLİ FEN MATERYALİ GELİŞTİRİLMESİ: KEMİKLER

Ülkemizde fen bilimleri öğretim programlarında araştırma-sorgulama yaklaşımı temel alınmaya ve derslerde teknoloji entegrasyonu önem kazanmaya başlamıştır. Bu bağlamda rehberli araştırma-sorgulama yaklaşımına uygun web destekli fen materyali geliştirilmesinin alanyazın açısından önemli olacağı düşünülmektedir. Yapılan çalışmada ortaokul 6. sınıf vücudumuzdaki sistemler ünitesinde yer alan kemik kavramına ilişkin rehberli araştırma-sorgulama yaklaşımına uygun web destekli fen materyali geliştirilmesi amaçlanmıştır. Bu amaçla çalışmada örnek olay yöntemi kullanılmıştır. Çalışmada materyal Llewellyn (2014) tarafından ortaya konan araştırma döngüsünün basamaklarına uygun olarak hazırlanmış ve web ile desteklenerek zenginleştirilmiştir. Ardından materyal 3 okulda 3 öğretmen ve onların sınıflarında 71 altıncı sınıf öğrencisi ile uygulanmıştır. Veriler öğretmen ve öğrenciler ile yapılan görüşmeler ile gözlemler yardımıyla toplanmıştır. Yapılan çalışma sonucunda, rehberli araştırma-sorgulama yaklaşımına uygun web destekli fen öğretim materyalinin etkili bir araç olduğu anlaşılmıştır. Ayrıca materyalin sınıflarda başarılı ve sorunsuz bir şekilde uygulandığı, öğretmen ve öğrenciler tarafından beğenildiği belirlenmiştir. Bu bağlamda fen konularında benzer materyallerin hazırlanabileceği önerisinde bulunulabilir.

DEVELOPING WEB-ASSISTED SCIENCE MATERIAL BASED ON GUIDED INQUIRY APPROACH: BONES

In Turkey, inquiry-based learning approach and technology integration has started to gain importance in science education programs. This study aimed to develop a web-assisted science material based on guided inquiry approach related to the concept of bones under the systems in our body unit in the 6th grade. For this purpose, case study method was used. The material was prepared in accordance with the inquiry cycle put forward by Llewellyn (2014) and then the material was supported by web technology. Then, the material was applied in 3 schools with 3 teachers and 71 students in their classrooms. Data were collected through observations and interviews with teachers and students. The findings showed that the web-assisted science teaching material was an effective tool. In addition, the material was applied successfully and smoothly and liked by the teachers and students. It is suggested that similar materials can be prepared in science subjects.

PDF

___

Akpullukçu, S., & Günay, Y. (2013). Fen ve teknoloji dersinde araştırmaya dayalı öğrenme ortamının öğrencilerin akademik başarı, hatırda tutma düzeyi ve tutumlarına etkisi. Ege Eğitim Dergisi, 14(1), 67-89.
Alake-Tuenter, E., Biemans, H. J., Tobi, H., Wals, A. E., Oosterheert, I., & Mulder, M. (2012). Inquiry-based science education competencies of primary school teachers: A literature study and critical review of the American National Science Education Standards. International Journal of Science Education, 34(17), 2609-2640.
Capps, D. K., & Crawford, B. A. (2013). Inquiry-based professional development: What does it take to support teachers in learning about inquiry and nature of science? International Journal of Science Education, 35(12), 1947-1978.
Colburn, A. (2000). An inquiry primer. Science Scope, 23(6), 42-44.
Colburn, A. (2004). Inquiring scientists want to know. Educational Leadership, 62, 63-67.
Çalışkan, H. (2008). Eğitimcilerin araştırmaya dayalı öğrenme yaklaşımıyla ilgili algıları. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(1), 153-170.
Çepni, S., Akdeniz, A. R., & Keser, Ö. F. (2000). Fen bilimleri öğretiminde bütünleştirici öğrenme kuramına uygun örnek rehber materyallerin geliştirilmesi. 19. Fizik Kongreside sunuldu, Fırat Üniversitesi, Elazığ, Türkiye.
Çepni, S. (2018). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş. Trabzon: Celepler Maatbaacılık.
Gaddis, B. A., & Schoffstall, A. M., (2007). Incorporating guided-inquiry learning into the organic chemistry laboratory. Journal of Chemical Education, 84(5), 848-851.
Hakverdi-Can, M., & Sönmez, D. (2012). Learning how to design a technology supported inquiry-based learning environment. Science Education International, 23(4), 338-352.
Hall, I., & Higgins, S. (2005). Primary school students' perceptions of interactive whiteboards. Journal of Computer Assisted Learning, 21(2), 102-117.
Hill, O. R. (2008). Computer assisted inquiry based learning in undergraduate science education (Unpublished master’s thesis). The Universtity of Texas at Dallas, Texas.
Jin, G., & Bierma, T. J. (2011). Guided-inquiry learning in environmental health. Journal of Environmental Health, 73(6), 80.
Karamustafaoğlu, O., & Kaya, M. (2013). Eğitsel oyunlarla ‘yansıma ve aynalar’ konusunun öğretimi: Yansımalı koşu örneği. Araştırma Temelli Etkinlik Dergisi, 3(2), 41-49.
Kubicek, J. P. (2005). Inquiry-based learning, the nature of science, and computer technology: New possibilities in science education. Canadian Journal of Learning and Technology, 31(1), 51-58.
Kuhlthau, C. C. (2010). Guided inquiry: School libraries in the 21st century. School Libraries Worldwide, 16(1), 1-12.
Levy, P., Aiyegbayo, O., & Little, S. (2009). Designing for inquiry-based learning with the Learning Activity Management System. Journal of Computer Assisted Learning, 25(3), 238-251.
Llewellyn, D. (2014). Inquiry within: Implementing inquiry- based science standards. USA: Corwinn Press, Inc.
Maaß, K., & Artigue, M. (2013). Implementation of inquiry-based learning in day-to-day teaching: A synthesis. ZDM Mathematics Education, 45(6), 779-795.
Melis, E., Andres, E., Budenbender, J., Frischauf, A., Goduadze, G., Libbrecht, P., ... Ullrich, C. (2001). ActiveMath: A generic and adaptive web-based learning environment. International Journal of Artificial Intelligence in Education, 12, 385-407.
Milli Eğitim Bakanlığı. (2013). İlköğretim kurumları (ilkokullar ve ortaokullar) fen bilimleri dersi (3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar) öğretim programı. Ankara: MEB.
Milli Eğitim Bakanlığı. (2018). Fen bilimleri dersi öğretim programI (ilkokul ve ortaokul 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar). Ankara: MEB Yayınevi.
Nivalainen, V., Asikainen, M. A., & Hirvonen, P. E. (2013). Open guided inquiry laboratory in physics teacher education. Journal of Science Teacher Education, 24(3), 449-474.
Rubin, A. (1996). Educational technology: Support for inquiry-based learning. In K. Fulton, A. Feldman, J. D. Wasser, W. Spitzer, A. Rubin, E. Mc.Namara, C. M. Grant, B. Porter, & M. Mc.Conaghie (Eds.), Technology infusion and school change: Perspectives and practices (pp. 34–71). Research Monograph. Cambridge, MA: Technology Education Research Centre.
Schmid, S. (2015). Does inquiry-learning support long-term retention of knowledge? International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 10(4), 51-70.
Sing, K. M., & Chew, C. (2009, November). An inquiry approach in learning science with engaging web-based multimedia interactive resources. Paper presented at the International Science Education Conference, Singapore.
Tatar, N. (2006). İlköğretim fen eğitiminde araştırmaya dayalı öğrenme yaklaşımının bilimsel süreç becerilerine, akademik başarıya ve tutuma etkisi (Yayınlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
Treagust, D. F. (1988). Development and use of diagnostic tests to evaluate students’ misconceptions in science. International Journal of Science Education, 10(2), 159-169.
Türkmen, H. (2009). An effect of technology based inquiry approach on the learning of "Earth, Sun, & Moon" subject. Asia-Pacific Forum on Science Learning & Teaching, 10(1), 1-20.
Werner, R. J. (2007). Inquiry-based learning at Minnesota's University of St. Thomas. International Journal of Learning, 14(1), 51-56.
Zhang, D. (2005). Interactive multimedia-based e-learning: A study of effectiveness. The American Journal of Distance Education, 19(3), 149-162.