ELEMENTLER VE PERİYODİK SİSTEMİN ÖĞRENİLMESİNE İLİŞKİN ETKİNLİK ÖRNEĞİ

Araştırmada, geliştirilen “Elementler Etkinliği”ni tanıtmak ve bu etkinliğin öğrencilerin elementler ve periyodik tablo ile ilgili başarılarına etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma ortaokul 8. sınıfta öğrenim gören 15 öğrenci ile yürütülmüştür. Etkinlik proje hazırlama ve yarışma olmak üzere iki aşamadan oluşmaktadır. Etkinlik tanıtılarak uygulama basamakları anlatılmış, öğrenci başarısı üzerinde etkililiği değerlendirilmiş ve öğrencilerin etkinlik hakkında görüşleri alınmıştır. Etkinlik sonunda öğrencilerin periyodik tablodaki grup ve periyotları tanıma, periyodik tablodaki ilk 18 element ve yaygın olarak kullanılan elementlerin isimlerini, sembollerini, atom numaralarını, kullanım alanlarını ve periyodik tablodaki yerlerini bilmedeki başarılarının arttığı belirlenmiştir. Ayrıca öğrenciler etkinlik esnasında hoş vakit geçirdiklerini, eğlenerek öğrendiklerini ve etkinliğin en çok yarışma kısmından hoşlandıklarını ifade etmişlerdir.

AN ACTIVITY EXAMPLE CONCERNING LEARNING OF ELEMENTS AND PERIODIC TABLE

This study aims to introduce the “Activity of Elements” that was designed by the researcher and to investigate the effect of this activity on student performance about elements and periodic table. The research was carried out with 15 students in the 8th grade. The activity consists of two stages: project preparation and competition. In this article, the activity steps were explained, its effectiveness on the students’ success was evaluated and the students' opinions about the activity were examined. It was determined that the students’ performance increased on recognizing the groups and periods in the periodic table, and learning the names, symbols, atomic numbers, usage areas and place of the first 18 elements and commonly used elements in the periodic table. Moreover, the students expressed that they enjoyed the lesson and learned in fun during the activity and they stated that the most enjoyable stage was the competition stage.

PDF

___

Açıkgöz, Ü. K. (1992). İşbirlikli öğrenme: Kuram, araştırma, uygulama. Malatya: Uğurel Matbaası.
Aksoy, G., & Gürbüz, F. (2012). The effect of cooperative learning method on students’ academic achievements in 6th year science and technology. Journal of Research in Education and Teaching, 1(1), 2146-9199.
Ayan, M. (2012). The influence of project based learning on elementary school students’ academic achievement in science education. The Journal of Turkish Educational Sciences 10(1), 182-183.
Aycan, Ş., Türkoğuz, S., Arı, E., & Kaynar, Ü. (2002). Periyodik cetvelin ve elementlerin tombala oyun tekniği ile öğretimi ve bellekte kalıcılığının saptanması. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresinde sunuldu, ODTÜ, Ankara, Türkiye.
Aymen-Peker, E., & Taş, E. (2017). Nesnel ve dijital “Uygula Öğren Periyodik Cetvel” materyalinin öğrenci başarısına etkisinin araştırılması. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi, 5(1), 20-42.
Azizoğlu, N., Aslan, S., & Pekcan, S. (2015). Periyodik sistem konusu ve analojilerle öğretim modeli: Yöntem, cinsiyet ve motivasyon faktörlerinin öğrenci başarısına etkisi. İlköğretim Online, 14(2), 472-488.
Bayram, H., & Seloni, Ş. R. (2014). Effect of project based learning approach on 5th grade students’ achievement attitude and conceptual understanding. Journal of Educational Sciences, 39(39), 71-84.
Camnalbur, M., & Mutlu-Bayraktar, D. (2018). The effect of collaborative learning on academic achievement: A meta-analysis study. Journal of the Human and Social Sciences Researches, 7(2), 1149-1172.
Çakıcı, Y., & Türkmen, N. (2013). An investigation of the effect of project-based learning approach on children’s achievement and attitude in science. The Online Journal of Science and Technology, 3(2), 9-17.
Çavdar, O., & Doymuş, K. (2016). The using of seven principles for good practice with cooperative learning method: Effect on achievement in science course. Journal of Atatürk University Social Sciences Institute, 20(2), 441-466.
Dreyfuss, D. (2000). A rolling periodic table. Journal of Chemical Education, 77(4), 434-435.
Gilbert, J. K. (2006). On the nature of “context” in chemical education. International Journal of Science Education, 28(9), 957-976.
Göğebakan-Yıldız, D., Kıyıcı, G., & Altıntaş, G. (2016). Ters-Yüz edilmiş sınıf modelinin öğretmen adaylarının erişileri ve görüşleri açısından incelenmesi. Sakarya University Journal of Education, 6(3), 186-200.
Güvenç H., & Açıkgöz, K. Ü. (2007). İşbirlikli öğrenme ve kavram haritalarının öğrenme stratejisi kullanımı üzerindeki etkileri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 7(1), 95-127.
Joag, S. D. (2014). An effective method of introducing the periodic table as a crossword puzzle at the high school level. Journal of Chemical Education, 91(6), 864-867.
Koçak, C., & Önen, A. S. (2012). Kimya konularının günlük yaşam konsepti çerçevesinde değerlendirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 43, 318-329.
Kozcu-Çakır, Ballıel, M., & Sarıkaya, M. (2013). An investigation of the effect of cooperative learning on students achievement, retention and attitudes to science. Mehmet Akif Ersoy University Institute of Educational Sciences Journal, 1(2), 1-15.
Milli Eğitim Bakanlığı. (2018). Fen bilimleri dersi öğretim programı (ilkokul ve ortaokul 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar). Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları. http://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=325 adresinden erişildi.
Petrucci, R. H., Harwood, W. S., & Herring, F. G. (2010). Genel kimya I: İlkeler ve modern uygulamalar. (Çev. T. Uyar & S. Aksoy). Ankara: Palme Yayıncılık.
Vlasov, L., & Trifonov D. (2001). 107 kimya öyküsü (Çev. N. Sarıer). Ankara: Tübitak Popüler Bilim Kitapları, Kılıçaslan Matbaacılık.