Meral DEMİRÖREN, Aytuğ Ayşen Melek KOŞAN, Özden PALAOĞLU

Bir öğrenme ve değerlendirme yöntemi olarak “Portfolyo”

Eğitim alanındaki gelişmelerle birlikte, öğrenme kavramı da gelişmekte(yaşam boyu öğrenme) boyutunda ele alınmaktadır. Eğitimdeki bu yeni anlayış doğrultusunda, değerlendirme yaklaşımları ve değerlendirme süreci yeniden düzenlenmekte ve yeni değerlendirme yaklaşımlarına ihtiyaç duyulmaktadır. Alternatif değerlendirme başlığı altında yer alan değerlendirme yaklaşımlarından biri de portfolyodur. Portfolyo, tıp eğitiminde eğitimsel ve profesyonel çıktılarının değerlendirilmesinde geleneksel değerlendirme yöntemlerinin kısıtlılıklarını gidermek amacıyla giderek daha yaygın şekilde

Portfolio as a learning and assessment method

Concept of learning has been undergoing major changes in information age and it is considered in the dimension of lifelong learning. The assessment approaches and procedures are redefined and new assessment approaches are needed. As an alternative assessment, portfolio is becoming increasingly employed as a tool for learning and assessment. This article presents general overview of portfolio, its definition, theoretical background, advantages and disadvantages (strengths and weaknesses), its content, development procedures and assessment.

PDF

___

1. Somuncuoğlu Y., Yıldırım A. Öğrenme stratejileri: Teorik boyutlar, araştırma bulguları ve uygulama için ortaya koyduğu sonuçlar. Eğitim ve Bilim. 1998;22,110: 31-38.
2. Birenbaum M., Dochy F.R.C. Altervatives in assesment of achivment, learning processes and prior knowledge. London: Kluwer Academic Publishers; 1996.
3. Doğan F.E. A suggested portfolyo development model for ELT students at Gazi University. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü Yüksek Lisans Tezi. 2001, Ankara.
4. Şahinkarakaş Ş. Portfolyo Assesment in Writing Classes: Implementation and Assesment. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Doktora Tezi. 1998, Adana
5. Norman C, Granlund E. Assesment of Student Achievement, U.S.A.,1998.
6. David M.F.B., Davis M.H., Harden R.M, et al. AMEE Medical Education Guide No. 24: Portfolyos as a method of student assesment. Medical Teacher. 2001;23(6):535¬551.
7. Elizondo-Montemayor L.L. How we assess students using an holistic standardized assesment system. Medical Teacher. 2004;26,5:400-402.
8. McMullan M., Endacott R., Gray M. A., et al. Portfolios and assesment of compotence: a review of the literature. Journal of Advanced Nursing. 2003;41,3:283¬294.
9. Challis M. AMEE Medical Education Guide No.11 (revised): Portfolyo-based learning and assesment in medical education. Medical Teacher. 1999;21,4:370-386.
10. Airasian P. W. Classroom Assessment. 2nd ed. U.S.A: McGraw - Hill, MC., 1994.
11. Driessen E.D., Van Tartwijk J., Vermunt J.D., et al. Use of portfolyos in early undergraduate medical training. Medical Teacher. 2003;25,1:18-23.
12. Gordon J. Assessing students’ personal and professional developmant using portfolyos and interviews. Medical Education. 2003;37:335-340.
13. Haladyna T. M. Writing Test Items to Evaluate Higher Order Thinking. U.S.A: Allyn and Bacon.,1997.
14. Lim R.L., Granlund N.E. U.S.A: Measurment and Assesment in Teaching.,1995.
15. Cunningham G.K. London: Assesment In the Classroom. The Falmer Press, 1998.
16. Challis M. Portfolyo and assesment: Meeting the challenge. Medical Teacher. 2001;23,5:437-440.