Boarding Elementary district schools teachers’ views about elementary school curricula: Sample of Çankırı

Bu araştırma yatılı ilköğretim bölge okullarında (YİBO) görev yapan sınıf öğretmenlerinin ilköğretim programlarına ilişkin görüşlerini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Çalışmada nitel araştırma modeli kullanılmıştır. Amaçlı örnekleme yönteminin kullanıldığı bu araştırmada çalışma grubunu, 2009-2010 öğretim yılında Çankırı ilinde bulunan yedi YİBO’da görev yapan onbeş sınıf öğretmeni oluşturmuştur. Araştırma verileri, yarı yapılandırılmış görüşmelerle toplanmış ve elde edilen verilerin analizinde içerik analizi kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre, öğretmenlerin çoğunluğu 2005 ilköğretim programını benimsediklerini ve okullarındaki öğrenci sayılarının ideal olduğunu, öğretmen ve yönetici sayıları açısından bir sorun yaşamadıklarını belirtmişlerdir. Ancak yatılı öğrencilerin materyal, araç gereç temini konusunda sıkıntı yaşadıklarını ifade etmişlerdir. Öğretmenlerin çoğunluğu programın uygulanması sürecinde yönetici desteğine ihtiyaç duyduklarını ancak bu konuda sağlanan desteği yetersiz bulduklarını belirtmişlerdir. YİBO öğretmenlerinin programla ilgili karşılaştıkları sorunlar olarak, yetersiz yönetici desteği, velilerin programı tanımamaları ve okul yaşamına katılımlarının yetersizliği vurgulanmıştır. Öğretmenler uygulamada yaşanan sorunların çözümü için, yönetici, öğretmen ve velilerin öğretim programları hakkında bilgilendirilmesi, okulların eğitim ortamlarının geliştirilmesi, hizmet içi eğitimlerin akademisyenler veya uzmanlar tarafından verilmesi yönünde önerilerde bulunmuşlardır. Ayrıca veli katılımını arttıracak yeni politikaların geliştirilmesi önerilmiştir.

Yatılı ilköğretim bölge okullarında görev yapan sınıf öğretmenlerine göre ilköğretim programları: Çankırı ili örneği

The main purpose of this study was to determine Boarding Elementary District Schools (BEDS) classroom teachers’ views regarding the 2005 curricula. This study used the qualitative research method to reveal BEDS teachers’ views about elementary school curricula in their specific context. Purposeful sampling methods were employed in selecting the subject population for this study. Fifteen classroom teachers volunteered and came from seven BEDS. Data were gathered from the semi-structured interviews during the 2009-2010 school year. The content analysis method was employed to analyze the data. According to the research results most of the BEDS’ teachers pointed out that they adopted the 2005 curricula. The majority of teachers stated that the number of students in their classroom, the number of teachers and management staff in their schools were adequate. However some teachers indicated that the BEDS’ students have difficulties accessing educational resources. The problems that BEDS’ teachers encountered regarding curricula were insufficient principal support, parents’ lack of knowledge about curricula and their lack of involvement into school life. For these problems, teachers recommended that principals, teachers and parents should be informed about curricula by university professors or specialists, and the infrastructure of schools need to be improved. In addition, new policies should be developed in order to increase parental involvement.

PDF

___

Altınsoy, M. (2008). Yatılı İlköğretim Bölge Okullarındaki Yatılı ve Gündüzlü Öğrencilerin Kişisel Bakımlarına İlişkin Uygulamaları. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Altun, T. ve Şahin, M. (2009). Değişen ilköğretim programının sınıf öğretmenleri üzerindeki psikolojik etkilerinin incelenmesi üzerine nitel bir araştırma. Kastamonu Eğitim Dergisi, 17(1), 15-32.
Aralpcan, H. (1998). Yatılı İlköğretim Bölge Okulları’nın Sayısal Gelişimi ve Hizmet Sunduğu Çevre. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Arı, A. (2002). İlköğretim uygulamalarının değerlendirilmesi (Normal, taşımalı ve yatılı ilköğretim okullarının karşılaştırılması). Milli Eğitim Dergisi,153-154.
Atmaca, N. (2007). Yeni Eğitim Programlarına İlköğretim Okullarının ve İlköğretim Okulu Müdürlerinin Hazırbulunuşluk Düzeyleri. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Baydık, B. ve Kudret, Z. (2012). Öğretmenlerin ses temelli cümle yönteminin etkilerine ve öğretim uygulamalarına ilişkin görüşleri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi. 45(1), 1-22.
Can, N. (2005). Bir Öğretim Lideri Olarak Okul Yöneticisinin İlköğretim Programlarının Geliştirilmesindeki Yeterliliği. Eğitimde Yansımalar: VIII Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu Bildiriler Kitabı içinde (77-86). Ankara: Sim Matbaası.
Çelenk, S. (2002). İlk okuma-yazma öğretiminde karşılaşılan sorunlara ilişkin öğretmen görüşleri. İlköğretim Online,1(2), 40-47.
Çılğın, Ö. (2007). Yatılı İlköğretim Bölge Okullarında Öğrenim Gören Öğrenciler İle Velilerinin Beden Eğitimi ve Ders Dışı Etkinliklere Yaklaşımları. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Damğa, S. (2008). YİBO ve İlköğretim Okullarında Yeni İlköğretim Programlarının Uygulanabilirliğinin Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Onsekiz Mart Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Çanakkale.
Fullan, M. G. (1991). The New Meaning of Educational Change. Teachers College Press.
Gülbeyaz, O. (2006). Yatılı İlköğretim Bölge Okulları ve Pansiyonlu İlköğretim Okullarında Görev Yapan Yönetici ve Öğretmenlerin Örgütsel Stres Kaynakları. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, İnönü Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Malatya.
Gündüz, H. (2006). Yatılı İlköğretim Bölge Okullarında Görev Yapan Yönetici ve Öğretmenlerin Tükenmişlik Düzeyleri. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Dicle Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Diyarbakır.
Gömleksiz, M. N. ve Bulut, İ. (2008). Yeni ilköğretim programlarının uygulandığı eğitim ortamına ilişkin öğretmen görüşleri. Çağdaş Eğitim Dergisi, 23-29.
Işıkoğlu, Y. E. (2007). Hakkâri İlinde Bulunan Yatılı İlköğretim Bölge Okullarının Olanakları ve Sorunları. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Karataş, N. (2006). Yatılı İlköğretim Bölge Okullarında Okuyan Öğrencilerin Boş Zamanlarını Değerlendirme Alışkanlıkları. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Uludağ Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Bursa.
Kılıç, D. (2001). Yatılı İlköğretim Bölge Okulları ile Diğer İlköğretim Okullarının Toplumsal Fonksiyonlarını Gerçekleştirme Düzeylerinin Karşılaştırılması. Yayınlanmamış doktora tezi, Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzurum.
Kin, J. & Chan, S. (2010). Teachers’ responses to curriculum policy implementation: colonial constraints for curriculum reform. Educational Research Policy Practice, 9, 93–106.
Korkmaz, İ. (2006). Yeni ilköğretim birinci sınıf programının öğretmenler tarafından değerlendirilmesi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 419-431.
MEB. (2002). Temel Eğitim Projesi, İlköğretim Okullarının Sosyal Etkilerinin Değerlendirilmesi. Milli Eğitim Bakanlığı Projeler Koordinasyon Merkezi Başkanlığı, Ankara.
MEB. (2003). Yatılı İlköğretim Bölge Okulları ve Pansiyonlu İlköğretim Okulları Yönetici Kılavuzu Kitabı. İstanbul: Milli Eğitim Basımevi.
MEB. (2007). Yatılı İlköğretim Bölge Okullarının Yönetimi.[Online]:http://tedp.meb.gov.tr adresinden 06 Mart 2009’da indirilmiştir.
MEB. (2008). Yatılı İlköğretim Bölge Okulları Yönetici Kılavuzu Kitabı. Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü Basımevi.
MEB. (2010). Milli Eğitim İstatistikleri, Örgün Eğitim. Millî Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığı, Ankara.
Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative Data Analysis. Thousand Oaks, CA: Sage.
Özgündüz, G. (2006). Yatılı İlköğretim Bölge Okullarındaki Öğrenci Velilerinin Ders Dışı Etkinliklere Yaklaşımları. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Özkaya, H. (2006). Yatılı İlköğretim Bölge Okulu ve İlköğretim Okullarında Görev Yapan Öğretmenlerin Tükenmişlik Düzeylerinin Öğretmen Görüşleri Açısından Karşılaştırılması. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Onsekiz Mart Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Çanakkale.
Tavşancıl, E. ve Aslan, A. E. (2001). İçerik Analizi ve Uygulama Örnekleri. (1. Basım). İstanbul: Yeni Çizgi Yayın Dağıtım.
Ulusoy, Y. (2006). Yatılı Okullar. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Uygun, S. ve Genç, S. Z. (2008). Yeni İlköğretim Programlarının Kuramsal Temelleri Açısından Uygulanabilirliğinin Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi. VII. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu, Bildiriler, Çanakkale: On Sekiz Mart Üniversitesi.
Yapıcı, M. ve Demirdelen, C. (2007). İlköğretim 4. Sınıf Sosyal Bilgiler Dersine İlişkin Öğretmen Görüşleri. AKU Eğitim Fakültesi. [Online]:http://ilkogretim- online.org.tr adresinden 07.03.2009 tarihinde indirilmiştir.
Yılmaz, B. C. (2008). Yenilenen Fen ve Teknoloji Müfredatında Fen ve Teknoloji Öğretmen Yeterliklerinin Nitel Olarak Belirlendiği Bir Çalışma. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Trabzon.