Saadet ZORALOĞLU, Ali E. ŞAHİN, Nergiz KARDAŞ İŞLER

4+4+4 Düzenlemesiyle Farklı Yaşlarda İlkokula Başlayan Öğrencilerin Akademik Performanslarının LGS Verileri Temelinde Analizi

Kamuoyunda “Eğitimde 4+4+4 Düzenlemesi” olarak bilinen 6287 sayılı Kanun ile ilkokula başlama yaşı 60 aya kadar düşürülmüş, düzenleme 2012-2013 eğitim-öğretim yılında uygulamaya koyulmuştur. Bu araştırmanın amacı bu düzenleme ile ilkokula başlayan, yaşları 60 ay ile 84 ay arasında değişen öğrenciler arasındaki yaş farkının akademik performansları üzerindeki etkisini sekizinci sınıfta girdikleri 2020 Liselere Geçiş Sistemi (LGS) Merkezî Sınav verileri temelinde analiz etmektir. Araştırma, ilişkisel ve nedensel karşılaştırma türü bir araştırma olarak desenlenmiştir. Ankara’daki ortaokullardan LGS Merkezî Sınavına katılan öğrenciler bu araştırmanın evrenini, bu okullardan seçilen 9582 öğrenci araştırmanın örneklemini oluşturmuştur. Bu öğrencilerin okula başlama yaşları gruplandırılmış, grupların LGS Merkezî Sınav puanları ve bu sınavın alt testlerindeki net doğru sayıları arasında karşılaştırmalar yapılmıştır. Araştırma sonucunda büyük yaş grubundaki öğrencilerin akademik performanslarının küçük gruplara daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. Küçük yaş grubunda olan öğrencilerin ilkokula başlarken hazırbulunuşluk düzeylerinin yeterli olmaması, ilkokula uyum sorunları yaşamaları, ilkokul süresinin dört yıla indirilmiş olması, toplu öğretime ağırlık verilerek öğretimin farklılaştırılamaması ve bireyselleştirilememesi öğrencilerin akademik performansları arasındaki farkın nedenleri arasında sıralanmıştır. Araştırma sonucunda, eğitim politikalarının bilimsel temelde geliştirilmesinin gerekliliğine vurgu yapılmış, okula başlama yaşının 72 ay olarak düzenlenmesi, ilkokul eğitiminin beş yıl olması, ilkokula başlama aşamasında tüm çocukların hazırbulunuşluk düzeylerinin gelişim uzmanları tarafından değerlendirilmeye tabi tutulması ve zorunlu okul öncesi eğitimi önerilmiştir.

Analysis of Academic Performance of Students Starting Primary School at Different Ages with the 4+4+4 Regulation Based on LGS Data

With the Law No. 6287, known as the 4+4+4 regulation in education in public, the age of starting primary school was reduced to 60 months, and this regulation was first implemented in the 2012-2013 school year. This research aims to analyze the effect of the age difference among students who started school in the 2012-2013 school year and whose ages ranged from 60 months to 84 months, based on the 2020 High School Entrance System (LGS) Central Examination data, which they participated in the eighth grade. The research was designed as correlational and causal-comparative research. The students who participated in the 2020 LGS Central Examination from middle schools in Ankara constituted the population of this research, and 9582 students selected from these schools constituted the sample of the research. The school starting ages of these students were grouped, and comparisons were conducted between the LGS Central Exam scores of the groups and the net numbers of correct answers in the subtests of this exam. In this exam, it has been determined that the academic performance of the students in the older age group is higher than that in the younger age groups. The reasons for the difference between the academic performance of the students are listed as the insufficient readiness level of the students in the younger age group when they start primary school, the adaptation problems of the students to the primary school, the reduction of the primary school period from five years to four years, the inability to differentiate and individualize the instruction by focusing on the whole group instruction. According to the results of this research, it is necessary to develop education policies on a scientific basis, age of schooling should be 72 months, primary school education should be five years, and development experts should evaluate the readiness levels of all children at the stage of starting primary school.

PDF

___

Akbaşlı, S. ve Üredi, L. (2014). Eğitim sistemindeki 4+4+4 yapılanmasına ilişkin öğretmen görüşleri. Journal of Teacher Education and Educators, 3(1), 109- 136. https://dergipark.org.tr/tr/pub/jtee/issue/43256/525393
Alpar, R. (2017). Uygulamalı çok değişkenli istatistiksel yöntemler. Detay Yayıncılık. Angrist, J. D., and Keueger, A. B. J. (1991). Does compulsory school attendance affect schooling and earnings? The Quarterly Journal of Economics, 106(4), 979-1014. https://doi.org/10.2307/2937954
Aybek, B. ve Aslan, S. (2015). İlkokul birinci sınıf öğretmenlerinin 4+4+4 kesintili zorunlu eğitim sisteminde yaşamış oldukları sorunlara ve çözüm önerilerine yönelik görüşlerinin incelenmesi. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 5(3), 237- 346. http://dx.doi.org/10.14527/pegegog.2015.018
Aykaç, N., Kabaran, H., Atar, E. ve Bilgin, H. (2014). İlkokul 1. sınıf öğrencilerinin 4+4+4 eğitim sisteminin uygulaması sonucunda yaşadıkları sorunları öğretmen görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesi. Turkish Studies. 9(2), 335-348. http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.6439
Baker, J., Schorer, J., and Cobley, S. (2010). Relative age effects. Sportwissenschaft, 40(1), 26-30. https://doi.org/10.1007/s12662-009-0095-2
Başar, M. (2013). 60-66 ay aralığında ilkokula başlayan öğrencilerin kişisel öz bakım ve ilkokuma-yazma becerilerinin öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. Turkish Studies, 8(8), 241-252. http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.5127
Başaran, B. P. (2016). 4+4+4 eğitim sisteminde yöneticilerin ve öğretmenlerin karşılaştığı sorunlar (Tez No. 429371) [Yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/giris.jsp
Bedard, K., and Dhuey, E. (2006). The persistence of early childhood maturity: International evidence of long-run age effects. Quarterly Journal of Education, 121(4), 1437-1472. https://doi.org/10.1093/qje/121.4.1437
Bell, J., and S. Daniels (1990). Are summer born children disadvantaged? The birthdate effect in education. Oxford Review of Education, 16(1), 67-80 http://dx.doi.org/10.1080/0305498900160106
Boz, T. ve Yıldırım, A. (2014). 4+4+4 eğitim sisteminde birinci sınıf öğretmenlerinin karşılaştığı zorluklar. Başkent Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(2), 54- 65. https://buje.baskent.edu.tr/index.php/buje/article/view/37
Cascio, E., and Schanzenbach, D. (2016). First in the class? Age and the education production function. Education Finance and Policy, 11(3), 225-250. http://dx.doi.org/10.1162/edfp_a_00191
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis in behavioral sciences. Lawrence Erlbaum Associates.
Coşkun, N. ve Gündoğdu, K. (2013). Sivil toplum kuruluşları ve üniversitelerin görüşleri doğrultusunda 4+4+4 eğitim sistemine yönelik bir analiz. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(2), 30-46. http://hdl.handle.net/11607/2790
Crawford, C., Dearden, L., and Meghir, C. (2010). When you are born matters: The impact of date of birth on child cognitive outcomes in England. https://www.ifs.org.uk/publications/4073
Dhuey, E., Figlio, D., Karbownik, K., and Roth, J. (2019). School starting age and cognitive development. Journal of Policy Analysis and Management, 38(3), 538- 578. https://doi.org/10.1002/pam.22135
Dicks, A., and Lancee, B. (2018). Double disadvantage in school? Children of immigrants and the relative age affect: A Regression discontinuity design based on the month of birth. European Sociological Review, 34(3), 319–333 https://doi.org/10.1093/esr/jcy014
Diris, R. (2017). Don’t hold back? The effect of grade retention on student achievement. Education Finance and Policy, 12(3), 312-341. https://doi.org/10.1162/EDFP_a_00203
Durmuşçelebi, M. ve Bilgili, A. (2014). Yeni (12 yıllık) eğitim sistemi, karşılaşılan sorunlar ve dünyadaki uygulamalardan bazılarının incelenmesi. Turkish Studies, 9(2), 603-621. http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.6122
Ensar, F. ve Keskin, U. (2014). İlkokul birinci sınıf öğrencilerinin okula uyumları üzerine bir inceleme. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 10(2), 459-477. https://dergipark.org.tr/tr/pub/eku/issue/5460/74097
Entwisle, D. R. (1995). Role of schools in sustaining early childhood program benefits. The Future of Children,5(3), 133-144. https://doi.org/10.2307/1602371
Entwisle, D. R., and Alexander, K. L. (1989) Early schooling as a “critical period” phenomenon. In K. Namboodiri and R.G. Corwin (Eds.), Sociology of education and socialization (pp. 27-55). JAI Press.
Gay, L., Mills, G., and Airasian, P. (2012). Educational research: Competencies for analysis and application (10th ed.). Prentice Hall.
Givord, P. (2020). How a student’s month of birth is linked to performance at school: New evidence from PISA (OECD Education Working Papers, No. 221). OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/822ea6ce-en
Gözütok, F. D., Ulubey, Ö., Akçatepe, A. G., Koçer, E. ve Rüzgâr, M. E. (2014). 4+4+4 yapılanması kapsamında hazırlanan uyum ve hazırlık çalışmaları kitaplarının değerlendirilmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 47(1), 327-350. https://doi.org/10.1501/Egifak_0000001329
Grenet, J. (2010). Does date of birth influence educational and labor market outcomes? Evidence from France. Revue économique, 61(3), 589-598 http://dx.doi.org/10.3917/reco.613.0589
Gresham, F. M., and Elliott, S. N. (1987). The relationship between adaptive behaviour and social skills: Issues in definition and assessment. Journal of Special Education, 21(9), 167-181. https://doi.org/10.1177/002246698702100115
Gündoğan-Çöğenli, A. ve Uçansoy, A. (2014). Sınıf öğretmenlerinin uyum ve hazırlık çalışmalarına ilişkin görüşleri. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 4(1), 2014, 01-26. https://dergipark.org.tr/en/pub/pegegog/issue/22579/241194
Hanly, M., Edwards, B., Golfeld, S., Craven, R.G., Mooney, J., Jorm, L., and Falster, K. (2019). School starting age and child development in a state-wide, population-level cohort of children in their first year of school in New South Wales, Australia. Early Childhood Research Wuarterly, 48(3), 325-340. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2019.01.008
Horstschräer, J., and Muehler, G. (2014). School entrance recommendation: A Question of age or development? Education Economics, 22(3), 270-292. https://doi.org/10.1080/09645292.2011.645126
İş Güzel, Ç., Şahin, A. E., ve Konak, Ö. A. (2014). 4+4+4 sistemi ile farklı yaşlarda okula başlayan öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeylerinin ve puan ortalamalarının incelenmesi. Cito Eğitim: Kuram ve Uygulama, 26, 9-22.
Kaila, M. (2017). The effects of relative school starting age on educational outcomes in Finland (VATT Institute for Economic Research Working Papers 84). Vatt Instıtute For Economic Research. http://dx.doi.org/10.2139/ssrn.2960074
Kapçı, E. G., Artar, M., Avşar, V., Daşçı, E. ve Çelik, E. G. (2013). İlkokul birinci sınıfa farklı yaşlarda başlayan çocukların ruhsal ve sosyal gelişim ile akademik benlik algıları açısından karşılaştırılması (Proje No. 12H5250001.) Ankara Üniversitesi Bilimsel Araştırma Projeleri.
Kawaguchi, D. (2011). Actual age at school entry, educational outcomes, and earnings. Journal of the Japanese and International Economies, 25(2), 64-80. https://doi.org/10.1016/j.jjie.2009.02.002
Külekçi, E. (2013). 4+4+4 eğitim sistemi kapsamında birleştirilmiş sınıf uygulamasına ilişkin öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(2), 369-377. http://www.jret.org/FileUpload/ks281142/File/40._ebru_kulekci.pdf
Ladd, G. W., and Price, J. M. (1987). Predicting children’s social and school adjustment following. Developmental Psychology, 58(5), 1168-1189. https://doi.org/10.2307/1130613
Lawlor, D. A., Clark, H., Ronalds, G., and Leon, D. A. (2006). Season of birth and childhood intelligence: Findings from the Aberdeen children of the 1950s cohort study. British Journal of Educational Psychology, 76, 481-499. https://doi.org/10.1348/000709905X49700
Martin, A. J. (2009). Age appropriateness and motivation, engagement, and performance in high school: Effects of age within cohort, grade retention, and delayed school entry. Journal of Educational Psychology, 101(1), 101-114. https://doi.org/10.1037/a0013100
Millî Eğitim Bakanlığı. (2012). Millî eğitim istatistikleri: Örgün eğitim 2011-2012. T.C. Millî Eğitim Bakanlığı, Strateji Geliştirme Başkanlığı. https://sgb.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2012_12/06021046_meb_istatistikleri _orgun_egitim_2011_2012.pdf
Millî Eğitim Bakanlığı. (2013). Millî eğitim istatistikleri: Örgün eğitim 2012-2013. T.C. Millî Eğitim Bakanlığı, Strateji Geliştirme Başkanlığı. https://sgb.meb.gov.tr/istatistik/meb_istatistikleri_orgun_egitim_2012_2013.pd f
Millî Eğitim Bakanlığı. (2020a). Eğitim istatistikleri: 2019-2020 yılı. Ankara İl Millî Eğitim Müdürlüğü. http://ankara.meb.gov.tr/www/egitim-istatistikleri/icerik/24
Millî Eğitim Bakanlığı. (2020b). 2020 Liselere geçiş sistemi (LGS) merkezi sınavla yerleşen öğrencilerin performansı (Eğitim Analiz ve Değerlendirme Raporları Serisi No. 13). http://www.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2020_08/10084528_No14_LGS_202 0_Merkezi_Sinavla_Yerlesen_Ogrencilerin_Performansi.pdf
Millî Eğitim Bakanlığı İlköğretim Kurumları Yönetmeliğinde Değişiklik Yapılmasına Dair Yönetmelik. Resmî Gazete, 28360, 21.07.2012. https://www.resmigazete.gov.tr/eskiler/2012/07/20120721-9.htm
Moon, T., Callahan, C., Tomlinson, C. A., and Miller, E. (2002). Middle school classrooms: Teachers’ reported practices and student perceptions. The National Research Center on the Gifted and Talented. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED505452.pdf
Moon, T., Tomlinson, C. A., and Callahan, C. (1995). Academic diversity in the middle school: Results of a national survey of middle school administrators and teachers (Research Monograph 95124). National Research Center on the Gifted and Talented. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED413700.pdf
Musch, J., and Grondin, S. (2001). Unequal competition as an impediment to personal development: a review of the relative age effect in sport. Developmental Review, 21(2), 147-167. https://doi.org/10.1006/drev.2000.0516
Oktay, A., Doğan, H., Özcan, Z. Ö., Dönmez, Ö., ve Özdemir, H. (2021). Investigation of academic achievement, self-efficacy and psychological resilience of sixth grade students starting primary school at different ages. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 11(1), 187-216. https://doi.org/10.14527/pegegog.2021.006
Özdemir, A. ve Battal, Ş. (2019). İlkokula erken yaşta başlayan öğrencilerin okula uyum süreci ve akademik başarı bağlamında yaşadıkları sorunlar. OPUS- Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 11(18), 1633-1683. https://doi.org/10.26466/opus.529169
Özenç, M. ve Çekirdekçi, S. (2013). İlkokul 1. sınıfa kaydolan okul öncesi dönem çağındaki öğrencilerin (60-69 ay) yaşadıkları sorunlara ilişkin öğretmen görüşleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(2), 177- 192. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/16737
Öztürk, E. ve Uysal, K. (2013). İlkokul 1. sınıf öğrencilerinin okuma–yazma süreçlerinin takvim yaşı yönünden karşılaştırılması. Turkish Studies, 8(8), 1041- 154.
Peña, P. (2017). Creating winners and losers: Date of birth, relative age in school, and outcomes in childhood and adulthood. Economics of Education Review, 56, 152- 176. http://dx.doi.org/10.1016/j.econedurev.2016.12.001
Ponzo, M., and Scoppa, V. (2014), The long-lasting effects of school-entry age: Evidence from Italian students. Journal of Policy Modeling, 36(3), 578-599. http://dx.doi.org/10.1016/j.jpolmod.2014.04.001
Pozas, M., Letzel, V., and Schneider, C. (2020). Teachers and differentiated instruction: Exploring differentiation practices to address student diversity. Journal of Research in Special Education Needs, 20(3), 217-230. https://nasenjournals.onlinelibrary.wiley.com/doi/pdfdirect/10.1111/1471- 3802.12481
Roberts, S. J., and Fairclough, S. J. (2012). The influence of relative age effect in the assessment of high school students in physical education in the United Kingdom. Journal of Teaching in Physical Education, 31(1), 56-70. https://doi.org/10.1123/jtpe.31.1.56
Robertson, E. (2011). The effects of quarter of birth on academic outcomes at the elementary school level. Economics of Education Review, 30(2), 300-311. https://doi.org/10.1016/j.econedurev.2010.10.005
Sezginsoy-Şeker, B. (2015). The evaluation of 1st grade school teachers’ views about orientation and preparation programs. Journal of Educational Sciences Research, 5(2), 19-37. https://l24.im/9N7TGQs
Smith, J. (2009). Can regression discontinuity help answer an age-old question in education? The effect of age on elementary and secondary school achievement. The B. E. Journal of Economic Analysis & Policy, 9(1), 1-30. http://dx.doi.org/10.2202/1935-1682.2221
Solli, I. F. (2017) Left behind by birth month. Education Economics, 25(4), 323-346. https://doi.org/10.1080/09645292.2017.1287881
Şahin, A. E. ve İş Güzel, Ç. (2018). Investigation of school readiness and academic development of elementary students firstly enrolled at school with ‘4+4+4 education regulation’ in Turkey. Educational Policy Analysis and Strategic Research, 13(2), 104-127. https://doi.org/10.29329/epasr.2018.143.6
Tabachnick, B. G., and Fidell, L. S. (2020). Çok değişkenli istatistiklerin kullanımı (M. Baloğlu, Çev. Ed.). Nobel. (Orijinal eserin basım yılı 2012)
Thompson, A. H., Barnsley, R. H., and Battle, J. (2004) The relative age effect and the development of self-esteem. Educational Research, 46(3), 313-320. https://doi.org/10.1080/0013188042000277368
Thompson, A. H., Barnsley, R. H., and Dyck, R. J. (1999). A new factor in youth suicide: The relative age effect. The Canadian Journal of Psychiatry, 44(1), 82- 85. https://journals.sagepub.com/doi/pdf/10.1177/070674379904400111
Tomlinson, C. A., and Imbeau, M. B. (2010). Leading and managing a differentiated classroom. ASCD.
United Nations Development Programme. (2020). İnsani gelişme raporu 2020. https://www.tr.undp.org/content/turkey/tr/home/library/human_development/h dr-2020.html
United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. (2021). Primary school starting age (years). https://data.worldbank.org/indicator/SE.PRM.AGES?view=map
Uzun, E. M. ve Alat, K. (2014). İlkokul birinci sınıf öğretmenlerinin 4+4+4 eğitim sistemi ve bu sistem sonrasında ilkokula başlayan öğrencilerin hazırbulunuşlıkları hakkındaki görüşleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(2), 15-44. https://dergipark.org.tr/tr/download/article- file/16778
Ünver, G. B., Dikbayır, A. ve Yurdakul, B. (2014). Kesintili zorunlu eğitim ilkokul birinci sınıf uygulamalarının incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi 23(4), 1647-1664. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/209791
Wienen, A. W., Batstra, L., Thoutenhoofd, E., Bos, E. H., and de Jonge, P. (2019). Do troublesome pupils impact teacher perception of the behaviour of their classmates? European Journal of Special Needs Education, 34(1), 114-123. https://doi.org/10.1080/08856257.2017.1421600
Yavuz, H. Ç. (2019). 4+4+4’ten geriye kalanlar: Türk öğrencilerin başarılarındaki göreli yaş etkisi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 52(1), 139-161. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/684371