Transformatif öğrenme kuramı: Dönüşerek ve değişerek öğrenme

Bu çalışmada, Mezirow’un transformatif öğrenme (dönüşümsel öğrenme) kuramı irdelenmiştir. Bu bağlamda, dönüşümsel öğrenmenin tanımı, boyutları, öğretmen ve öğrenen rolleri ile bu kuramın program anlayışı analiz edilmiştir. İlgili literatürün analizi şeklinde yürütülen çalışmada şu sonuçlara ulaşılmıştır: Transformatif öğrenme kuramı, eleştirel yansıtma ve yorumbilim kuramlarının sentezinden oluşturulmuştur. Kuramın felsefi temeli, varoluşçuluk ve hümanizme dayanmaktadır. Ayrıca bu kuram, Habermas, Freire, Sartre gibi düşünürler ile kaos teorisi, yapılandırmacılık ve postmodernizmden de izler taşımaktadır. Eğitimkavramlarına farklı boyutlar getiren bu kurama göre, öğrenme, bilinçliliğin yeniden yapılandırılmasıdır. Sınıf, yaşam deneyimlerine anlam vermeye çalışanların bir araya geldiği topluluktur. Öğrenen, yansıtmacı ve empatik katılımcı; öğretmen ise, dönüşüm katalizörü olarak nitelendirilmektedir. Bu kurama göre program, dönüştürücü bir etkileşimdir. Çalışmasonunda,bukuramınetkiliöğrenme,sınıfçadeğişme/dönüşmeveişlevselokulgibikonulardaeğitimeönemli katkıları olabileceği değerlendirilmiştir.Ayrıca bu kuramın, yaşamboyu eğitimçerçevesinde her türlü yetişkin eğitimi ve hizmet-içi öğretmen eğitimine de yeni açılımlar sağlayabileceği sonucuna ulaşılmıştır.

Transformative learning theory: Learning by transforming and changing

In this manuscript,Mezirow’s transformative learning theory is studied. In this context, the definition, dimensions of transformative learning, the roles of teachers and learners in transformative learning and its curricular scopes are analyzed. In the study held as analyses of the literature, the following results are reached: Transformative learning theory is formed with a synthesis of critical reflection and hermeneutics. Its philosophic background is based on existentialism and humanism. It also has some signs of constructivism, postmodernism and theory of chaos, and philosopherslikeHabermas,FreireandSartre.Learningisareconstructionofconsciousnessaccordingtothistheory that brings new dimensions to educational concepts. The class is a society of individuals who seek to make new meanings of experiences. The learner is a reflective and empathetic participant; and teacher is a catalyst of transformation. The curriculumis a transformating interaction in this theory. It is argued as a result of this study that this theory may contribute to education in issues like effective learning, changing/transforming as a whole class, and functional schooling. It is also found out that this theory may lead to new expansions in adult education and teacher education.

PDF

___

Baykal, Ali (2008). Bilimselliğin Ölçütleri ve Eğitimin Bilimselliği. Eğitim Bilimleri Bakış Açısıyla Türkiye Cumhuriyetinde Eğitimin Çağdaş Değerlerle İrdelenmesi Çalıştayı, 1-3 Mart 2008 (syf.64-83). Ankara: A.Ü.Eğitim Bilimleri Fakültesi.
Boyd, Robert. D., & Myers, J. Gordon (1988). Transformative Education. Internatıonal Journal of Lıfelong Educatıon, 7(4): 261–284.
Covey, Steven R. (2005). 8’inci Alışkanlık- Bütünlüğe Doğru- (Çev: Sezer Soner ve Çağlayan Erendağ), İstanbul: Sistem Yayıncılık
Cranton, Patricia (1994). Understanding and Promoting Transformative Learning: A Guide For Educators of Adults. San Francisco: Jossey-Bass.
Dirkx, John M. (1998). Transformative Learning Theory in the Practice of Adult Education: An overview. Journal of Lifelong Learning, 7: 1-14.
Franz, Nancy K. (2003). Transformative Learning in Extension Staff Partnerships: Facilitating Personal, Joint, and Organizational Change. Journal of Extension, 41(2): 1-9.
Kim, Eun. Jeong (2003). Student Teacher Subjectivity and Curriculum, In Proceedings of the 2003 Complexity Science and Educational Research Conference,16-18 October 2003( pp. 59-64).Edmonton, Canada Retrieved from www.complexityandeducation.ca
McGonigal, Kelly (2005). Teaching for Transformation: From Learning Theory to Teaching Strategies.The Center for Teaching and Learning, 12(2): 1–5.
Merriam, Saharan B. (2004). The Role of Cognitive Development in Mezirow’s Transformational Learning Theory. Adult Education Quarterly, 55(1): 60–68.
Moore, Janet (2005). Is Higher Education Ready for Transformative Learning? Journal of Transformative Education, 3 (1): 76-91.
O'Sullivan, Edmund (2003). Bringing a Perspective of Transformative Learning to Globalized Consumption. International Journal of Consumer Studies, 27(4): 326–330.
Senemoğlu, Nuray (2007). Gelişim, Öğrenme ve Öğretim –kuramdan uygulamaya, Ankara: Gönül Yayıncılık.
Yeşilyaprak, Binnur. (2008). Eğitim ve Öğretimde Yeni Paradigmalar. Eğitim ve Öğretimde Çağdaş Yaklaşımlar Sempozyumu,3-4 Nisan 2008 (syf. 1-8). İstanbul: Harp Akademileri Basımevi.
Yıldırım, Ali ve Şimşek, Hasan (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri, Ankara: Seçkin Yayıncılık.
İNTERNET KAYNAKLARI
Collins,Michael (1994). Adult Education as Vocation:ACritical Role for theAdult Educator (Online). (erişim tarihi 12 Kasım 2008). http://eric.ed.gov/ERICWebPortal
Cüceloğlu, Doğan (2002). Türk Aydınları, Vicdansız ve Sömürücü (Online). (erişim tarihi 03 Şubat 2007). http://www.yenibir.com
Glisczinski, Daniel J. (2008). Transformative College Curriculum (Online). (erişim tarihi 22 Aralık 2008). http://www.d.umn.edu/~dglisczi/Glisczinski/GlisczinskiTransformCurriculum.pdf
Healy, M. (2000). East Meets West: Transformational Learning and Buddhist Meditation (Online).(erişim tarihi 13 Ocak 2009). http://www.edst.educ.ubc.ca/aerc/2000/healym-final.PDF
Imel, Susan (1998). Transformative Learning in Adulthood (Online). (erişim tarihi 29 Aralık 2008).http://www.ericdigests.org/1999-2/adulthood.htm
Karpiak, Irene E. (2000). Evolutionary Theory and The “New Sciences. Studie’s in Continuing Education, (22): 1-3. http://www.edst.educ.ubc.ca (erişim tarihi 03 Aralık 2008).
Lee, Susan (2007). Mapping a Transformative Curriculum (Online). (erişim tarihi 28 Kasım 2008). http://www.oise.utoronto.ca/documents/DGSRC_2007_proceedings.pdf#page=205
Mezirow, Jack (2003). Epistemology of Transformative Learning (Online). (erişim tarihi 11 Aralık 2009). http://transformativelearningbermuda.com/uploads/Mezirow_EpistemologyTLC.pdf
Nagata, Adair Linn (2005). Transformative Learning İn İntercultural Education (Online). (erişim tarihi 12 Aralık 2008).http://humiliationstudies
Neuman, T. (1996). Critically Reflective Learning in a Leadership Development Context. Unpublished doctoral dissertation, University of Wisconsin (Online). (erişim tarihi 12 Aralık 2008). http://www.edst.educ.ubc.ca/aerc/2001/2001ziegahn.htm
Reed, Judith & Black, Deborah. J. (2006). Toward A Pedagogy Of Transformative Teacher Education: World Educational Links (Online). (erişim tarihi 01 Kasım 2008).http://findarticles.com/p/articles/
Smith, Mark K. (2000). Curriculum Theory and Practice. The encyclopedia of informal education(Online). (erişim tarihi 27 Ekim 2008). www.infed.org/biblio/b-curric.htm
Sorensen, Christine Alison (2007). Formation, Transformative Learning & Theological Education (Online). (erişim tarihi 18 Aralık 2008). http://researchspace.auckland.ac.nz
Taylor, Edward W. (1998). The Theory and Practice of Transformative Learning: A Critical Review (Online). (erişim tarihi 12 Aralık 2008). http://ericacve.org/ mp_taylor_01.asp
Michael Tsao, Kazuya Takahashi, Jamal Olusesi, and Shikha Jain (2006). Transformative Learning (Online). (erişim tarihi 23 Aralık 2008). http://projects.coe.uga.edu/epltt/
wikipedia.org(2008). http://en.wikipedia.org/wiki/Transformative_learning(erişim tarihi 03 Aralık.2008).
Ziegahn ,Linda (2001). Reflection and Transformation in the Intercultural Context Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 26(3): 247-264 (Online). (erişim tarihi 27 Mart 2009). http://www.edst.educ.ubc.ca/aerc/2001/2001ziegahn.htm.