Finlandiya, Japonya, Kore, Çin (Şangay) ve Türkiye'deki İngilizce Dersi Öğretim Programlarının Karşılaştırmalı Olarak İncelenmesi

Uluslarası ortak dil (lingua f ranca) olarak İngilizce bilimde, teknolojide, ticarette, küresel organizasyonlarda en çok kullanılan dil olarak öne çıkmıştır ve bu bağlamda önemi artık yadsınamaz bir noktadadır. İngilizcenin bu önemini gün geçtikçe daha iyi kavrayan devletler artık eğitim politikalarına da bunuyansıtma ihtiyacı hissetmişlerdir. Bu noktada ülkelerin hazırlamış oldukları İngilizce öğretim programlarınınözellikleri, İngilizce öğretimine verdikleri öneme dair bizlere ipuçları vermesi açısından önemlidir ve buçalışma için bir çıkış noktası olmuştur. Dolayısıyla da İngilizce öğretim programlarına küresel bir bakış açısıkazandırmak bu çalışmanın amacını oluşturmaktadır. Bu amaçla OECD (Ekonomik Kalkınma ve İşbirliğiÖrgütü) tarafından son olarak 2012de yapılan PISAnın (Uluslarası Öğrenci Değerlendirme Programı)okuma testi sonuçları temel alınmış, İngilizceyi yabancı dil olarak öğreten, PISAdaki okuma testinde enyüksek puanı alan ilk dört ülke olan Çin (Şangay), Kore, Finlandiya ve Japonya ile ortalamanın altında kalanTürkiyenin İngilizce öğretim programları karşılaştırmalı olarak ele alınmıştır. Doküman incelemesi yoluylaelde edilen verilerin çözümlenmesi sonucunda, ülkelerin İngilizce öğretim programlarındaki hedefleringenellikle benzerlikler gösterdiği tespit edilmiştir. Bunun yanı sıra içerik, eğitim durumları ve sınama durumları bakımından da programlar arasında benzerliklerin ve birtakım farklı uygulamaların söz konusuolduğu görülmüştür.

A Comparative Analysis of the English Language Curricula in Finland, Japan, Korea, China (Shanghai) and Turkey

As a lingua franca, the English language has widely and chiefly been used in science, technology,trade, business and in the global organizations and its importance has already been acknowledged globally.Governments, with a better grasp of the importance of English day by day, have felt the need to include theteaching of English more than before in their educational policies. At this point, features of English languagecurricula prepared by governments are important in terms of providing cues for revealing the importancegiven to English language teaching. This study aims to present a global point of view on the Englishlanguage curricula examined. For this purpose, reading test scores of the OECD s latest PISA were takeninto account and English language curricula of the top four ranking EFL countries (Finland, Japan, Korea,China-Shanghai) were analyzed and compared, by adding to the comparison list a low-ranking country,Turkey. The data obtained through document analysis made clear that on the whole, there exist similaritiesin the objectives of English language curricula of the five countries. Moreover, similarities and somediffering practices were identified with regards to the content, teaching/learning process and evaluation.

PDF

___

Atsuko, I., Yumi, M., & Yoshiko, M. (2009). English Education in JapanFrom Kindergarten to University . Ed. Reinelt, R. (2009). Into the Next Decade with (2nd) FL Teaching, 16-40. Rudolf Reinelt Research Laboratory EU Matsuyama, Japan.
Cenoz, J. (2003). The Influence of Age on the Acquisition of English: General Proficiency, Attitudes and Code-Mixing. Eds. Garcia, Mayo, M. P., & Garcia, Lecumberri, M. L. Age and the acquisition of English as a Foreign Language, 77-93. Clevedon: Multilingual Matters.
Council of Europe (2001). Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment. (CEFR).
Crystal, D. (2003). English as a Global Language. Cambridge University Press.
Dörnyei, Z. (2009). The Psychology of Second Language Acquisition. Oxford University Press. Education System of Finland. (n.d.). Retrieved from http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/eurypedia_en.php.
Ellis, N. C. (2005). Introduction to Part I: Acquisition. Eds. Kroll, J. F., & De Groot, A. M. B. Handbook of Bilingualism: Psycholinguistic Approaches, 3-8. Oxford. Oxford University Press.
Harmer, J. (2007). The Practice of English Language Teaching. London: Pearson Education.
Hu, G. (2005). Reforms of Basic English-language Education in China: An Overview . International Journal of Educational Ref orm, 14 (2), 140-165.
Hu, G. (2010). Recent Important Developments in Secondary English-language Teaching in the People's Republic of China . Language, Culture and Curriculum, 15 (1), 30-49.
Instructional System in Shanghai. (n.d.). Retrieved from http://www.ncee.org. (National College Entrance Examination).
Kachru, B. (1985). Standards, Codification, and Sociolinguistic Realism: The English Language in the Outer Circle . Eds. Quirk, Randolph, & Widdowson, H. G. English in the World: Teaching and Learning the Language and Literatures, 11-30. Cambridge: Cambridge University Press.
Krashen, S. D., Long, M. A., & Scarcella, R. C. (1979). Age, Rate and Eventual Attainment in Second Language Acquisition . TESOL Quarterly, 13, 573582.
Kuhl, P. K. (2000). A New View of Language Acquisition . Proceedings of the National Academy of Sciences the United States of America (PNAS), 97/22, 11850-7.
Lightbown, P. M., & Spada, N. (2006). How Languages are Learnt. Oxford: Oxford University Press.
McKay, S. L. (2000). Teaching English as an International Language: Implications for Cultural Materials in the Classroom . TESOL Journal, 9 (4), 7-11.
M.E.B. (2013). İlköğretim Kurumları (İlkokullar ve Ortakokullar) İngilizce Dersi Öğretim Programı, 2-8. Sınıflar. Ankara: Milli Eğitim Basımevi.
Ministry of Education and Culture (2004). National Core Curriculum f or Basic Education. Finland.
Ministry of Education, Culture, Sports, Science and Technology (2008). English Course of Study f or lower secondary schools. Japan.
Ministry of Education, Science and Technology (2008). The School Curriculum of the Republic of Korea, English Curriculum. Korea.
Munoz, C. (2006). The Effects of Age on Foreign Language Learning: The BAF Project. Ed. C. Munoz. Age and the Rate of Foreign Language Learning, 1-40. Clevedon: Multilingual Matters.
Rajagopalan, K. (2004). The Concept of World English and Its Implications for ELT . ELT Journal, 58 (2).
Shanghai Municipal Education Commission (1998). Curriculum Guides f or Primary and Secondary Schools in Shanghai.
Shanghai Curriculum and Teaching Materials Ref orm Commission. (1999). Program f or 21st Century- Oriented Ref orm on Foreign Language Curricula f or Primary and Secondary Schools in Shanghai. Shanghai: Shanghai Education Press.
Stewart, T. (2009). Will the New English Curriculum for 2013 work? . The Language Teacher, 33 (11), 9-13.
Tahira, M. (2012). Behind MEXTs new Course of Study Guidelines . The Language Teacher, 36 (3), 3-8.
Tan, C. (2012). The Culture of Education Policy Making: Curriculum Reform in Shanghai . Critical Studies in Education, 53 (2), 153-167.
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2003). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin.