Gülgün BANGİR ALPAN, ÖZDEN DEMİRKAN, Gürcü KOÇ ERDAMAR, NEVRİYE YAZÇAYIR, GÜLÇİN KEZBAN SARAÇOĞLU

Pedagojik Formasyon Eğitimi Sertifika Programı Öncesi ve Sonrası Öğretmen Adaylarının İdeal Öğretmen Algıları

Bu araştırmanın amacı Pedagojik Formasyon Eğitimi Sertifika Programına (PFESP) katılan öğretmen adaylarının programa başlamadan önceki ideal öğretmen algıları ile program sonundaki algılarını betimlemektir. Bu araştırmaya 12 farklı lisans programından mezun ve son sınıf öğrencisi olan toplam 171 aday katılmıştır. Öğretmen adaylarının PFSEP öncesi ve sonrası ideal öğretmen algıları açık uçlu görüşme formları ile elde edilmiştir. Veri çözümlemesi için içerik analizi yapılmıştır. Bulguların şu temalarda toplandığı görülmektedir: Mesleki donanım, kişisel özellikler ve iletişim becerileri. Temaların altındaki kodlar ağırlıklı görüşlere göre sıralanmıştır. Mesleki donanım: Güçlü bir pedagojik formasyon bilgisi, alanda uzmanlık, mesleki gelişime ayak uydurma, eğlenceli ders işleme, mesleği sevme, etkili sınıf yönetimi, öğrenciye rehber olma, öğrenciyi tanıma, öğrenciye örnek olma, problem çözme, genel kültüre sahip olma, düzgün konuşma. Kişisel özellikler: Öğrenmeye açık, sevecen, anlayışlı, farklı fikirlere saygılı, sabırlı, sağlam karakterli, çağdaş, çalışkan, adil, coşkulu, güler yüzlü, teknoloji ile ilgili, vatansever, özverili. İletişim becerileri: Etkili iletişim kurma, empati kurma, iyi bir dinleyici olma, öğrenci ihtiyaçlarına duyarlı olma. Öğretmen adaylarının ideal öğretmende olması gereken mesleki donanım algılarında PFSEP sonrasında artış olmasına rağmen, kişisel özellikler ve iletişim becerileri algılarında ise fazla bir değişim olmamıştır. Bu sonuçlar PFSEP’nın öğretmen yetiştirmedeki niteliğinin tartışılmasında dikkate alınmalıdır.

Preservice Teachers’ Perceptions of an “Ideal Teacher” Before and After the Pedagogical Formation Training Certificate Program

This study aims to identify preservice teachers’ perceptions after the Pedagogical Formation Training Certificate Program (PFESP), and their perceptions of an “ideal teacher” before they start the program. Participants of this study include a total of 171 graduate or senior-year preservice teachers from 12 different undergraduate programs. The data were collected via open-ended interview forms. Content analysis was applied to analyze the data. The findings were grouped under three themes: professional qualifications, personal traits, and communication skills. The codes under these themes were ordered according to prevailing opinions. The professional qualifications include thorough knowledge of pedagogical formation, specialization in the field, keeping pace with professional development, teaching by fun, loving the job, effective classroom management, guiding the students, knowing the students, being a model for students, problem solving, having world knowledge, and being able to talk smoothly and well. The personal traits include being open to learning, kind, understanding, respectful for diversity, patient, having a strong character, modern, hardworking, just, enthusiastic, good-humoured, interested in technology, patriotic, and self-sacrificing. The communication skills include communicating effectively, being empathetic, being a good listener, and being aware of student needs. It was found that while preservice teachers’ perceptions of professional qualifications of an ideal teacher increased after PFESP, their perceptions of personal traits and communication skills did not change considerably.

PDF

___

Alkan, C. (1995). Eğitim teknolojisi. Ankara: Atilla Kitabevi.
Arnon, S., & Reichel, N. (2007). Who is the ideal teacher? Am I? Similarity and difference in perception of students of education regarding the qualities of a good teacher and of their own qualities as teachers. Teachers and Teaching: theory and practice, 13(5), 441-464.
Çalışkan, M. Işık, A.N. & Saygın, Y. (2013). Prospective Teachers' Perception of Ideal Teacher. İlköğretim Online, 12 (2), 575-584.
Çetin, Ş. (2001). İdeal öğretmen üzerine bir araştırma, Milli Eğitim Dergisi,149. Erişim tarihi: 02.09.2018 https://dhgm.meb.gov.tr/yayimlar/dergiler/Milli_Egitim_Dergisi/149/cetin.htm
Damar, A. (12 Mart 2018). Öğrenciye göre ideal öğretmen nasıl olmalı? Kamubiz, Erişim tarihi: 02.09.2018 http://www.kamubiz.com/ogrenciye-gore-ideal-ogretmen-nasil-olmali-makale,474.html
Das, M., El-Sabban, F., ve Bener, A. (1996). Student and faculty perceptions of the characteristics of an ideal teacher in a classroom setting. Medical Teacher, 18(2), 141-146.
İdeal (t.y.) Türk Dil Kurumu güncel Türkçe sözlük içinde. Erişim tarihi: 03.09.2018 http://www.tdk.gov.tr/index.php?option=com_gts&arama=gts&guid=TDK.GTS.5c7c2a8c656368.398087 18
İlğan, A., Sevinç, Ö. S., & Arı, E.(2013). Pedagojik formasyon programı öğretmen adaylarının mesleki tutum ve çağdaş öğretmen algıları. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(2).175-195.
Jhakar, M.K.H.(January 24, 2011). Characteristics of the ideal teacher, Dawn Newspaper, Rawalpindi : Erişim tarihi: 02.09.2018 from https://www.dawn.com/news/601289
Johnson, A.P. (2014). Eylem araştırması el kitabı (Çev. Ed. Uzuner, Y. ve Anay-Özten, M.) Ankara: Anı Yayıncılık.
Kadıoğlu-Ateş, H. (15 Eylül 2016). İdeal öğretmen hangi özelliklere sahip olmalıdır? Yenisöz Gazetesi Erişim tarihi: 02.09.2018 http://www.yenisoz.com.tr/ideal- ogretmen-hangi-ozelliklere-sahip-olmalidir-makale15809
Khuman, R. (2014). What is an ideal teacher?, ResearchGate, Erişim tarihi: 05.09.2018 https://www.researchgate.net/post/What_is_an_ideal_teacher
Komarraju, M. (2013). Ideal teacher behaviors: student motivation and self-efficacy predict preferences. Teaching of Psychology, 40(2), 104-110.
Köymen, Ü. (1991). Nitelikli öğretmen yetiştirme modeli, Eğitimde Nitelik Geliştirme, Eğitimde Arayışlar 1. Sempozyumu, Bildiri metinleri, İstanbul: Kültür Koleji yayınları, 87-96.
Milli Eğitim Bakanlığı. (2012). TalimTerbiye Kurulu Başkanlığı’nın 97 nolu kararı, MEB Tebliğler Dergisi 75(2658), 290
Milli Eğitim Bakanlığı. (2009). “TalimTerbiye Kurulu Başkanlığı’nın 80 nolu kararı, MEB Tebliğler Dergisi 72 (2627), 413-414
MEB (1973). Milli Eğitim Temel Kanunu, Erişim tarihi: 31.08.2018 http://mevzuat.meb.gov.tr/html/temkanun_0/temelkanun_0.html
Mızrak-Karcı, M. (2016). Öğrenci gözüyle ideal öğretmenin özellikleri: Gazi Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Örneği, Milli Eğitim Dergisi, 45(209), 80-101.
Miles, M. B., ve Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis (2nd ed.). Thousand Oaks: Sage.
Özabacı, N., & Acat, B. M. (2005). Öğretmen adaylarının kendi özellikleri ile ideal öğretmen özelliklerine dönük algılarının karşılaştırılması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 11(2), 211-236.
Patton, Q., M. (1990). Qualitative evaluation an research methods. SAGE Publications, inc.
Proctor, T. J., Clarke, C. M., & Mygdal, W. K. (1989). Teacher education students' perceptions of self and the ideal teacher. Educational Research Quarterly, 13(3), 44-52.
Senemoğlu, N. (2001). Öğrenci görüşlerine göre öğretmen yeterlilikleri: Eğitimde yansımalar. Ankara:Öğretmen Hüseyin Hüsnü Tekışık Eğitim Araştırma Geliştirme Vakfı Yayınları.
Telli, S., Den Brok, P., ve Çakiroglu, J. (2008). Teachers' and students' perceptions of the ideal teacher. Egitim ve Bilim, 33(149), 118-129.
Tütak, S. (23 Şubat 2017). İyi bir öğretmen nasıl olmalıdır?, Kamu Ajans, Erişim tarihi: 02.09.2018 http://www.kamuajans.com/egitim-personeli/iyi-bir-ogretmen-nasil-olmalidir-h508583.html
Varış, F. (1988). Eğitim Bilimine Giriş. Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayını.
Weinstein, C.S. (1990) Prospective elementary teachers’ belief about teaching: Implications for teacher education. Teaching and Teacher Education, 6(3),279-290
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2000). Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri. Gözden Geçirilmiş İkinci Baskı. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
YÖK (2014), Pedagojik formasyon eğitimi sertifika programına ilişkin çerçeve usul ve esaslar, 18.11.2015 tarihli toplantı kararı. Erişim tarihi: 03.03.2019 https://www.yok.gov.tr/arama?k=pedagojik%20formasyon
YÖK (2018), Öğretmen yetiştirme lisans programları, Erişim tarihi: 03.03.2019 https://www.yok.gov.tr/Sayfalar/Kurumsal/IdariBirimler/egitim_ogretim_daire_bsk/S%C4%B0L%C4%B 0NECEKyeni_ogretmen_yetistirme_lisans_programi/ogretmen_yetistirme_lisans_programi.aspx