COVID-19 Salgınının Çocuklar Üzerindeki Akademik ve Psiko-Sosyal Etkileri

Tüm dünyayı etkisi altına alan covid 19 salgını insanların normal yaşam koşullarında pek çok değişimi de beraberinde getirmiştir. Bu değişimler ise her yaş ve gelişim dönemindeki bireyler farklı biçimlerde etkilemiştir. Özellikle çocukların salgınla değişen yaşam koşullarından kısa ve uzun süreli nasıl etkilenebilecekleri çocukların gelişimini konu alan birçok disiplin için önemli bir sorun haline gelmeye başlamıştır. Bu çalışmada ilkokul dönemindeki çocukların covid 19 salgını sürecinden akademik ve psiko-sosyal açıdan nasıl etkilenebileceklerine ilişkin uzman görüşlerinin ortaya konulması amaçlanmıştır. Araştırma, nitel araştırma modellerinden olgu bilim (fenomenoloji) modeli kullanılarak gerçekleştirilmiştir.Çalışmada amaçlı örnekleme yöntemi ile psikolojik danışma ve rehberlik, psikoloji, psikiyatri, çocuk gelişimi ve temel eğitim alanlarından seçilen ve en az doktora derecesine sahip olan 25 uzmanın görüşüne başvurulmuştur. Bu doğrultuda araştırmaya ilişkin veriler, araştırmacılar tarafından hazırlanmış olan yarı yapılandırılmış bir görüşme formu ile toplanmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular akademik ve psiko-sosyal etkiler olmak üzere iki temel kategori altında incelenmiştir. Akademik etkiler kategorisinde yer alan tema ve kodların tamamının olumsuz etkileri içeren verilerden oluştuğu tespit edilirken, psiko-sosyal etkiler kategorisinde yer alan tema ve kodların ise güçlenen ebeveyn çocuk ilişkisi, yeni normaller ve yeni ilişki kurma şemalarının gelişimine ilişkin olumlu katkılar sağlama dışında çoğunlukla olumsuz etkiler içeren verilerden oluştuğu belirlenmiştir.

Academic and Psycho-Social Effects of the COVID-19 Epidemic on Children

The COVID-19 epidemic, which has affected the whole world, has brought many changes in people's normal living conditions. These changes have affected individuals of all ages and developmental stages in different ways. It has become an important problem for many disciplines dealing with the development of children, especially how children can be affected by the changing living conditions with the epidemic in the short and long term. In this study, it is aimed to reveal expert opinions on how primary school children can be affected academically and psychosocially by the COVID-19 epidemic process. The research was carried out using the phenomenology model, one of the qualitative research models. In the study, the opinions of 25 experts who were selected from the fields of psychological counseling and guidance, psychology, psychiatry, child development and basic education and who had at least a doctorate degree were consulted with the purposeful sampling method. In this direction, the data related to the research were collected with a semi-structured interview form prepared by the researchers. The findings obtained from the research were examined under two main categories as academic and psychosocial effects. While it was determined that all of the themes and codes in the category of academic effects consisted of data containing negative effects, it was determined that the themes and codes in the category of psychosocial effects mostly consisted of data containing negative effects, apart from providing positive contributions to the development of strengthened parent-child relationship, new normals and new relationship-building schemes.

PDF

___

Akturan, U. ve Esen, A. (2008). Fenomenoloji. T. Baş ve U. Akturan (Ed.), Nitel araştırma yöntemleri içinde (s. 83-98). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Balcı, A. (2009). Sosyal bilimlerde araştırma yöntem, teknik ve ilkeler (7. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
Baz, B. (2021). COVID-19 Salgını sürecinde öğrencilerin olası öğrenme kayıpları üzerine bir değerlendirme. Temel Eğitim Dergisi, 3(1), 25-35. https://doi.org/10.52105/temelegitim.3.1.3
Brooks, S. K., Webster, R. K., Smith, L. E., Woodland, L., Wessely, S., Greenberg, N. and Rubin, G. J. (2020). The psychological impact of quarantine and how to reduce it: Rapid review of the evidence. The Lancet, 395(3), 912-920. https.///10.1016/S0140-6736(20)30460-8.
Bogdan, R. C. and Biklen, S.K. (2007). Qualitative research for education. Boston: Pearson Education, Inc.
Bozdağ, F. (2020). Pandemi sürecinde psikolojik sağlamlık. Turkish Studies, 15(6), 247-257. https://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.44890
Bozkurt, Y., Zeybek, Z. ve Aşkın, R. (2020). COVID-19 pandemisi: Psikolojik etkileri ve terapötik müdahaleler. İstanbul Ticaret Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 19(37), 304–318.
Bulanık Koç, E. ve Karaçetin, G. (2020). Pandemi döneminde çocuk ve ergen psikiyatrisinde acil durumlar. COVID-19 Pandemisi ve Çocuk ve Ergen Ruh Sağlığı (1.Baskı). Ankara: Türkiye Klinikleri, 66-71.
Çaykuş, E. T. ve Çaykuş, T. M. (2020). COVID-19 pandemi sürecinde çocuklarin psikolojik dayanikliliğini güçlendirme yollari: Ailelere, öğretmenlere ve ruh sağlığı uzmanlarına öneriler. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi, 7(5), 95-113.
Cohen, L., Manion, L. and Morrison, K. (2007). Research methods ın education. New York, NY: Routledge.
Creswell, J.W. (2014). Educational research: planning, conducting and evaluating quantitative and qualitative research. Harlow: Pearson.
Di Giorgio, E., Di Riso, D., Mioni, G. and Cellini, N. (2020). The inter play between mothers’ and children behavioral and psychological factors during COVID-19: An Italian study. Preprint. https://www.researchgate.net/publication/341398841_Changes_in_sleep_pattern_sense_of_ti me_and_digital_media_use_during_COVID-19_lockdown_in_Italy adresinden 19.03.2021 tarihinde erişilmiştir. https://doi.org/10.31234/osf.io/dqk7h
DiGiuseppe, M., Miniati, M., Miccoli, M., Ciacchini, R., Orrù, G., Lo Sterzo, R., Di Silvestre, A. and Conversano, C. (2020). Defensive responses to stres ful life events associated with cancer diagnosis. Mediterranean Journal of Clinical Psychology, 8(1), 1-22. https//doi: 10.6092/2282-1619/mjcp-2384
Dünya Bankası (2020). The COVID-19 pandemic: Shocks to education and policy responses. https://www.worldbank.org/en/topic/education/publication adresinden 10.02.2021 tarihinde erişilmiştir.
Erikson, E. H. (1994). Identity andthe life cycle. New York: WW Norton & Company.
Fegert, J. M., Vitiello, B., Plener, P. L. and Clemens, V. (2020). Challenges and burden of the Coronavirus 2019 (COVID-19) pandemic for child and adolescent mental health: a narrative review to high light clinical and research needs in the acutephase and the long return to normality. Child and Adolescent Psychiatryand Mental Health, 14(20), 1-11.
Flack, C. B., Walker, L., Bickerstaff, A., Earle, H. and Margetts, C. (2020). Educatorperspectives on theimpact of COVID-19 on teaching and learning in Australia and New Zealand. Melbourne, Australia. Pivot Professional Learning. https://omeka.cloud.unimelb.edu.au/teaching-andlearning-in-a-pandemic/items/show/147.adresinden 06.05.2021 tarihinde erişilmiştir.
Glynn, L. M., Davis, E. P., Luby, J. L., Baram, T. Z. and Sandman, C. A. (2021). A predictable home environment may protect child mental health during the COVID-19 pandemic. Neurobiology of Stress, 14, 1-7. https://doi.org/10.1016/j.ynstr.2020.100291
Grechyna, D. (2020). Health threats associated with children lock down in Spain during COVID-19. https://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=3567670adresinden 25.12.2020 tarihinde erişilmiştir.
Huber, S. G. and Helm, C. (2020). COVID-19 and schooling: evaluation, assessment and accounta bility in times of crises reacting quickly to explore key issues for policy, practice and research with the school barometer. Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 32(2), 237-270.
Imran, N., Zeshan, M. and Pervaiz, Z. (2020). Mental health considerations for children & adolescents in COVID-19 pandemic. Pakistan Journal of Medicalsciences, 36(COVID19-S4), 67-72. https://10.12669/pjms.36.COVID19-S4.2759
Jiloha, R. C. (2020). COVID-19 and mental health. Epidemiol International, 5(1), 7–9. https://10.24321/2455.7048.202002
Koçak, Z. ve Harmancı, H. (2020). COVID-19 pandemi sürecinde ailede ruh sağlığı. Karatay Sosyal Araştırmalar Dergisi, (5), 183-207.
Leblebici, D.N. ve Kılıç, M. (2004). İçerik analizi. Ankara: Hacettepe Üniversitesi Yayınları.
Léon M. (2020). Childhood in confinement [Childhood in Confinement]. El País. https://elpais.com/elpais/2020/04/07/opinion/1586278325_512203.html adresinden 18.05.2021 tarihinde erişilmiştir.
Li, S., Wang, Y., Xue, J., Zhao, N. and Zhu, T. (2020). The impact of COVID-19 epidemic declaration on psychological consequences: A study on active Weibousers. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(6), 2032. https://doi.org/10.3390/ijerph17062032.
Mash, E. J. and Wolfe, D. A. (2002). Abnormal child psychology. USA: ThomsonWadsworth Publishing.
McEwen, B. S. (1999). Stress and hippocampal plasticity. Annual Review of Neuroscience, 22(1), 105-122. https//doi:10.1146/annurev.neuro.22.1.105
McMartin, J. (2020). Kişilik psikolojisi öğrenci merkezli bir yaklaşım. (çeviri editörleri: Dilek Gençtanırım Kurt ve Selen Demirtaş Zorbaz), Ankara; Nobel Yayıncılık.
Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma: Desen ve uygulama için bir rehber (3. Baskıdan Çeviri, Çeviri Editörü: S. Turan). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Miles, M. B., and Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis (2nd edition). Thousand Oaks, CA: Sage.
Orgilés, M., Morales, A., Delvecchio, E., Mazzeschi, C. and Espada, J. P. (2020). Immediate psychologica leffects of the COVID-19 quarantine in youth from Italy and Spain. Frontiers in Psychology, 11, 579038. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.579038
Orru, G., Ciacchini, R., Gemignani, A. and Conversano, C.(2020). Psychological intervention measures duringt he COVID-19 pandemic. Clinical Neuropsychiatry, 17(2), 76-79.
Qiu, J., Shen, B., Zhao, M., Wang, Z., Xie, B. and Xu, Y. (2020). A nation wides urvey of psychological distress among Chinese people in the COVID-19 epidemic: implications and policyre commendations. General Psychiatry, 33(2). 1-3. https://doi.org/10.1136/gpsych2020-100213
Roubinov, D., Bush, N. R. and Boyce, W. T. (2020). How a pandemic could advancethe science of early adversity. JAMA Pediatrics, 174(12), 1131-1132.
Sarı, T. ve Nayır, F. (2020). Pandemi dönemi eğitim: Sorunlar ve fırsatlar. Turkish Studies, 15(4), 959- 975.
Schonfeld, D. J. and Demaria, T. (2015). Providing psychosocial support to children and families in the afte rmath of disasters and crises. Pediatrics, 136(4), 1120-1130.
Sirem, Ö. ve Baş, Ö. (2020). Okuma güçlüğü olan ilkokul öğrencilerinin Covid-19 sürecinde uzaktan eğitim deneyimleri. Turkish Studies, 15(4), 993-1009.
Wang, C., Pan, R., Wan, X., Tan, Y., Xu, L., Ho, C. S. and Ho, R. C. (2020). Immediate psychological responses and associated factors duringt heinitial stage of the 2019 corona virus disease (COVID-19) epidemic among the general population in China. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(5), 17-29.
Wang, G., Zhang, Y., Zhao, J., Zhang, J. and Jiang, F. (2020). Mitigate the effects of home confinement on children during the COVID-19 outbreak. Lancet, 395, 945–947. https//doi: 10.1016/S0140-6736(20)30547-X
Tavşancıl, E. ve Aslan, E. (2001). Sözel, yazılı ve diğer materyaller ıçin içerik analizive uygulama örnekleri. İstanbul: Epsilon Yayınları.
Tekin, E. (2020). COVID-19 Kaygısının motivasyon üzerindeki etkisi: Z kuşağı üzerine bir araştırma. Electronic Turkish Studies, 15(4), 1129-1145.
Thakur, K., Kumar, N. and Sharma, N. (2020). Effect of the pandemic and lock down on mental health of children. The Indian Journal of Pediatrics, 87(7), 552. https://doi.org/10.1007/s12098-020- 03308-w
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.