Teknolojik Pedagojik İçerik Bilgisi Tabanlı Öğretim Tasarımı Modeli: Okul-Üniversite İşbirliği Kapsamında Bir Değerlendirme

Öz Bu araştırmada öğretmen adaylarının Teknolojik Pedagojik İçerik Bilgisi (TPİB) Tabanlı Öğretim Tasarımı Modeli çerçevesinde tasarlanan bir ders ile ilgili deneyimleri ve görüşlerinin okul-üniversite işbirliği bağlamında incelenmesi amaçlanmıştır. Bütüncül tek durum çalışması olarak desenlenen araştırma 2017-2018 eğitim-öğretim yılında bir devlet üniversitesinde, Çoklu Ortam Tasarımı ve Üretimi (ÇOTÜ) dersine devam eden 46 öğretmen adayıyla yürütülmüştür. Araştırmanın verileri açık uçlu sorulardan oluşan anket formu, öğretmen adaylarının hazırladıkları e-içerikler ile raporlar ve araştırmacıların saha gözlem notları ile elde edilmiştir. Araştırma kapsamında öğretmen adaylarının TPİB modelinde yer alan becerileri bir bütün olarak işe koşabilecekleri bir ortam oluşturulmaya çalışılmıştır. Öğretmen adayları modelin TPİB’i anlama ve TPİB’i deneyimleme aşamalarında edindikleri bilgileri teoriden pratiğe geçirerek TPİB tabanlı dersler tasarlamışlar ve bu derslerin gerçek sınıf ortamında uygulamasını deneyimlemişlerdir. Araştırma sonuçları, TPİB Tabanlı Öğretim Tasarım Modeline göre tasarlanan derslerin öğretmen adaylarının TPİB bilgilerini teoriden pratiğe geçirmelerine ve TPİB konusundaki anlayışlarını derinleştirmelerine katkı sağladığını göstermektedir. Okul-üniversite işbirliği kapsamında yürütülen bu uygulamaların yaygınlaştırılmasının uygulama okullarındaki öğretmenler ve öğrencileri için içerik sağlama, öğretmen adayları için deneyim kazanmada işlevsel olacağı düşünülmektedir.

Anahtar Kelimeler:

Teknolojik Pedagojik İçerik Bilgisi, , Öğretim Tasarımı, Okul-Üniversite İşbirliği

PDF

___

Association for Educational Communications and Technology. (2012). AECT standards. Retrieved from https://www.aect.org/docs/AECTstandards2012.pdf on the 12.06.2019.
Angeli, C. & Valanides, N. (2009). Epistemological and methodological issues for the conceptualization, development, and assessment of ICT–TPCK: Advances in technological pedagogical content knowledge (TPCK). Computers & Education, 52(1), 154-168. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2008.07.006.
Baran, E., Uygun, E. & Altan, T. (2017). Examining preservice teachers’ criteria for evaluating educational mobile apps. Journal of Educational Computing Research, 54(8), https://doi.org/1117- 1141. 10.1177/0735633116649376.
Beşoluk, Ş., Kurbanoğlu, N. İ. & Önder, İ. (2010). Educational technology usage of prospective and inservice science and technology teachers. İlköğretim Online, 9(1). 389-395.
Christensen, L. B., Johnson, R. B. & Turner, L. A. (2015). Araştırma yöntemleri: Desen ve analiz. Ahmet Aypay (Çev.). Ankara: Anı Yayıncılık.
Dochy, F. J. R. C., Segers, M. & Sluijsmans, D. (1999). The use of self-peer and co-assessment in higher education: A review. Studies in Higher education, 24(3), 331-350. https://doi.org/10.1080/03075079912331379935.
Drummond, A. & Sweeney, T. (2017). Can an objective measure of technological pedagogical content knowledge (TPACK) supplement existing TPACK measures? British Journal of Educational Technology, 48(4), 928-939. https://doi.org/10.1111/bjet.12473.
Eren, E. & Yurtseven Avcı, Z. (2016). Okul-üniversite işbirliği kapsamında e- içeriklerin geliştirilmesi: Teknoloji entegrasyonu planlama modeli kapsamında bir durum değerlendirmesi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9(26). 210-234.
Ertmer, P. A. (2005). Teacher pedagogical beliefs: The final frontier in our quest for technology integration? Educational Technology Research and Development, 53(4), 25–40. https://doi.org/10.1007/BF02504683.
Ertmer, P. A. & Hruskocy, C. (1999). Impacts of a university-elementary school partnership designed to support technology integration. Educational Technology Research and Development, 47(1), 81- 96. https://doi.org/10.1007/BF02299478.
Goktas, Y., Gedik, N. & Baydas, O. (2013). Enablers and barriers to the use of ICT in primary schools in Turkey: A comparative study of 2005–2011. Computers & Education, 68(1), 211-222. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2013.05.002.
Graham, C., Culatta, R., Pratt, M. & West, R. (2004). Redesigning the teacher education technology course to emphasize integration. Computers in the Schools, 21(1-2), 127-148. https://doi.org/10.1300/J025v21n01_10.
Hall, G. E. (2010). Technology’s achilles heel: Achieving high-quality implementation. Journal of Research on Technology in Education, 42(3), 231–253. https://doi.org/10.1080/15391523.2010.10782550.
Harvey, D. M. & Caro, R. (2017). Building TPACK in preservice teachers through explicit course design. TechTrends, 61(2), 106-114. https://doi.org/10.1007/s11528-016-0120-x.
Hew, K. & Brush, T. (2007). Integrating technology into K-12 teaching and learning: Current knowledge gaps and recommendations for future research. Educational Technology Research and Development, 55(3), 223–252. https://doi.org/10.1007/s11423-006-9022-5.
International Society for Technology Education (2018). ISTE standards for educators. Retrieved from https://www.iste.org/standards/for-educators?_ga=2.123797834.1701372686.%201580129815 2135106181.1580129815 on the 12.06.2019.
Jang, S. J. & Chen, K. C. (2010). From PCK to TPACK: Developing a transformative model for prospective science teachers. Journal of Science Education and Technology, 19(6), 553-564. https://doi.org/10.1007/s10956-010-9222-y.
Jang, S. J., Guan, S. Y. & Hsieh, H. F. (2009). Developing an instrument for assessing college students’ perceptions of teachers’ pedagogical content knowledge. Procedia Social and Behavioral Sciences, 1(1), 596–606. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2009.01.107.
Kale, Z. & Yılayaz, Ö. (2013). Öğretmen eğitimine teknoloji entegrasyonu modelleri ve teknolojik pedagojik alan bilgisi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(8), 57-83.
Keaten, J.A. & Richardson, M.E. (1993). A field investigation of peer assessment as part of the student group grading process, Annual Meeting of the Western Speech Communication Association Convention, Albuquerque, NM. (ERIC ED 361753).
Kim, M. C., Hannafin, M. J. & Bryan, L. A. (2007). Technology-enhanced inquiry tools in science education: An emerging pedagogical framework for classroom practice. Science Education, 91(6), 1010–1030. https://doi.org/10.1002/sce.20219.
Kim, C., Kim, M. K., Lee, C., Spector, J. M. & DeMeester, K. (2013). Teacher beliefs and technology integration. Teaching and TeacherEeducation, 29, 76-85. https://doi.org/10.1016/j.tate.2012.08.005
Koehler, M. J. & Mishra, P. (2005). Teachers learning technology by design. Journal of Computing in Teacher Education, 21(3), 94–102.
Koehler, M. J. & Mishra, P. (2009). What is technological pedagogical content knowledge? Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 9(1), 60–70.
Koehler, M. J., Mishra, P. & Cain, W. (2013). What is technological pedagogical content knowledge (TPACK). Journal of Education, 193(3), 13–19. https://doi.org/10.1177/002205741319300303.
Koh, J. H. & Divaharan, H. (2011). Developing prospective teachers' technology integration expertise through the TPACK-developing instructional model. Journal of Educational Computing Research, 44(1), 35-58. https://doi.org/10.2190/EC.44.1.c.
Lee, C. J. & Kim, C. (2014a). An implementation study of a TPACK-based instructional design model in a technology integration course. Educational Technology Research and Development, 62(4), 437– 460. https://doi.org/10.1007/s11423-014-9335-8.
Lee, C. J. & Kim, C. (2014b). The second prototype of the development of a TPACK-based instructional design model: An implementation study in a technology integration course. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 14(3), 297–326.
Lee, C. J. & Kim, C. (2017). A technological pedagogical content knowledge based instructional design model: A third version implementation study in a technology integration course. Educational Technology Research and Development, 65(6), 1627-1654. https://doi.org/10.1007/s11423-017-9544- z.
Milli Eğitim Bakanlığı. (2019). Fatih Projesi-Etkileşimli tahta. 06.06.2019 tarihinde http://fatihprojesi.meb.gov.tr/etahta.html adresinden erişilmiştir.
Mishra, P. & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A new framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017–1054.
Mouza, C. & Karchmer-Klein, R. (2013). Promoting and assessing prospective teachers’ technological pedagogical content knowledge (TPACK) in the context of case development. Journal of Educational Computing Research, 48(2), 127–152. https://doi.org/10.2190/EC.48.2.b.
Ozan Leylum, Ş., Odabaşı, H. F. & Kabakçı Yurdakul, I. (2017). Eğitim ortamlarında durum çalışmasının önemi. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 5(3), 369-385. https://doi.org/10.14689/issn.2148- 2624.1.5c3s16m.
Pamuk, S., Çakır, R., Ergun, M., Yılmaz, H. B. & Ayas, C. (2013). Öğretmen ve öğrenci bakış açısıyla tablet PC ve etkileşimli tahta kullanımı: Fatih Projesi değerlendirmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13(3), 1799-1822. https://doi.org/10.12738/estp.2013.3.1734.
Polly, D., Mims, C., Shepherd, C. E. & Inan, F. (2010). Evidence of impact: Transforming teacher education with preparing tomorrow's teachers to teach with technology (PT3) grants. Teaching and Teacher Education, 26(4), 863-870. https://doi.org/10.1016/j.tate.2009.10.024.
Redmond, P. & Lock, J. (2019). Secondary prospective teachers’ perceptions of technological pedagogical content knowledge (TPACK): What do they really think? Australasian Journal of Educational Technology, 35(3), 45-54. https://doi.org/10.14742/ajet.4214.
Shulman, L. S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational researcher, 15(2), 4-14.
Simons, H. (2009). Case study research in practice. Los Angeles, CA: Sage.
Topping, K.J. (2009). Peer assessment. Theory into Practice, 48(1), 20-27.
U.S. Department of Education, Office of Educational Technology. (2016). Future ready learning: Reimagining the role of technology in education: 2016 National education technology plan. Retrieved from http://tech.ed.gov/files/2015/12/NETP16.pdf on the 06.06.2019.
Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (6. baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Wolcott, H. (1994). Transforming qualitative data: Description, analysis and interpretation. Thousand Oaks, CA: Sage.