Cahit AYTEKİN, Nihat ARIKAN, Hale TÜRKMENOĞLU

Sınıf Öğretmeni Adaylarının Matematik ve Fen Öğretimi Kaygılarının İncelenmesi

Bu araştırmada, sınıf öğretmeni adaylarının matematik ve fen bilimleri dersi öğretimine yönelik kaygıdüzeylerini belirlemek ve bu kaygıya neden olan faktörleri incelemek hedeflenmiştir. Araştırmaya 2017-2018eğitim öğretim yılının I. yarıyılı içerisinde Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği programınakayıtlı ve 4. sınıf öğrencisi olan 114 sınıf öğretmeni adayı katılmıştır. Veriler; Liu (2016) tarafından geliştirilen veorijinali İngilizce olan Aytekin, Türkmenoğlu ve Arıkan (2017) tarafından Türkçeye uyarlanan Matematik ve FenÖğretimine Yönelik Kaygı Ölçeği ve kişisel bilgi formu ile örnekleme alınan öğretmen adaylarına uygulanarakelde edilmiştir. Veriler toplandıktan sonra veri analizinde SPSS paket programı kullanılmıştır. Araştırmabulgularına göre bilimsel etkinliklere katılım düzeyi her iki dersin öğretim kaygısına istatistiksel olarak anlamlıfarklılık oluşturmaktadır. Bununla birlikte mesleği seçme nedeni fen dersi öğretimi kaygısında, matematiğisevme düzeyi de matematik dersi öğretimi kaygısında istatistiksel olarak anlamlı farklılık oluşturmaktadır.Araştırma sonucunda sınıf öğretmeni adaylarını bilimsel etkinliklere yönlendirme, mesleği severek yapacakolanların daha çok tercih etmelerini sağlama ve öğreteceği konuları seven öğretmenler yetiştirmenin önemliolduğu görülmüştür.

Investigation of Classroom Teachers of Mathematics and Science Teaching Anxiety

This study aims to determine the anxiety levels of primary school teacher candidates towards mathematics and science teaching and the factors causing this anxiety. In the first semester of the 2017-2018 academic year, 114 prospective teachers who were 4th grade students enrolled in Ahi Evran University Faculty of Education Class Teacher Program participated in the study. Data related to mathematics and science teaching anxiety were collected by "Anxiety Scale for Mathematics and Science Teaching" developed by Liu (2016) and then adapted to Turkish by Aytekin, Türkmenoğlu, and Arıkan (2017). In addition, a personal information form was developed by the researchers to investigate related factors and applied to the same teacher candidates. SPSS software was used for data analysis. According to the research findings, the level of participation in scientific activities constitutes a statistically significant difference to the teaching anxiety of both courses. However, the reason for choosing the profession was found to be statistically significant difference in science teaching anxiety. At the same time, it was found that the level of love for mathematics created a statistically significant difference in mathematics teaching anxiety. As a result of the research, it was found that it is important to direct the prospective classroom teachers to scientific activities, to choose the profession by the people who love teaching, and to train teachers who love the subjects to be taught.

PDF

___

Altun, İ. (2000). Kocaeli Sağlık Yüksekokulu öğrencilerinin kişisel değerleri ve meslek seçimlerine etki eden faktörler. I. Uluslararası & VIII. Ulusal Hemşirelik Kongresi Kitabı, Antalya: 75- 77.
American Psychological Association (2010). Publication manual of the American Psychological Association, 6th Ed. Washington, DC: American Psychological Association
Arslan, S. ve Özpınar, İ. (2008). Öğretmen nitelikleri: ilköğretim programlarının beklentileri ve eğitim fakültelerinin kazandırdıkları. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, (2)1, 38-63.
Aydın, D. ve Aytekin, C. (2019). Controlling Mathematics Anxiety by the Views of Guidance and Psychological Counseling Candidates. European Journal of Educational Research 8(2), 421-431
Aytekin, C., Türkmenoğlu, H. ve Arıkan, N. (2016). Matematik ve Fen Öğretimine Yönelik Kaygı (MFÖK) Ölçeğinin Türkçe’ye Uyarlanması. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(3), 155-170.
Baloğlu, M. (2001). Matematik korkusunu yenmek. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(1), 59-76.
Baştürk, R. (2007). Kamu personel seçme sınavına hazırlanan öğretmen adaylarının sınav kaygı düzeylerinin incelenmesi. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 17(2), 163-176.
Baydar, S. C. ve Bulut, S. (2002). Öğretmenlerin matematiğin doğası ve öğretimi ile ilgili inançlarının matematik eğitimindeki önemi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 62-66.
Berebitsky, R. D. (1985). An annotated bibliography of the literature dealing with mathematics anxiety. ERIC Document Reproduction, Service No. ED 257 684.
Bozdam, A. (2008). Öğretmen adaylarının mesleki kaygı düzeylerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Selçuk üniversitesi sağlık bilimleri enstitüsü, Konya.
Bozdoğan, A.E. (2008). Fen bilgisi öğretmen adaylarının bilim merkezlerini fen öğretimi açısından değerlendirmesi: Feza Gürsey bilim merkezi örneği. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(1), 19-41.
Çelik, Ö., Yorulmaz, A. ve Çokçalışkan, H. (2019). Öğretmen Genel Yeterlikleri Açısından Sınıf Öğretmenleri ve Öğretmen Adaylarının Kendilerini Değerlendirmeleri. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 20, 203-215.
Chaffee, D. D. (1986) An annotated bibliography of material dealing with mathematics anxiety. ERIC Document Reproduction Service No. ED 277 596.
Gardner, L.E. and Leak, G. (1994). Characteristics and correlates of teaching anxiety among college psychology teachers, Teaching of psychology, 21(1), 28-32
Glasersfeld, Ernst von, & Steffe, L.P. (1991) Conceptual models in educational research and practice, J. of Educational Thought, 25(2), 91–103.
Hacıömeroğlu, G. (2014). Elementary pre-service teachers’ mathematics anxiety and mathematics teaching anxiety, International journal for mathematics teaching and learning, 1-10.
Hadfield, O. D. and McNeil, K. (1994). The relationship between myers-briggs personality type and mathematics anxiety among preservice elementary teachers, Journal of instructional psychology, 21(4), 375-384.
Hembree, R. (1990). The nature, effects, and relief of mathematics anxiety. Journal for research in mathematics education, 33-46.
Karaçalı, A. (2004). Kerem Altun ile “öğretmen yeterlikleri” üzerine. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim Dergisi, 5(58), 20-26.
Karakaş Türker, N. ve Turanlı, N. (2008). Matematik eğitimi derslerine yönelik tutum ölçeği geliştirilmesi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28( 3), 17-29.
Köğce, D., Yıldız, C., Aydın, M., & Altundağ, R. (2009, February 04-07). Examining elementary school students’ attitudes towards mathematics in terms of some variables. World Conference on Educational Sciences 2009: New Trends in Educational Sciences, 1(1), 291-295, Near East University, North Cyprus.
Kuzgun, Y. (2000). Meslek danışmanlığı (2. Baskı) Ankara: Doğuş Matbaacılık
Liu, F (2008). Impact of online discussion on elementary teacher candidates’ anxiety towards teaching mathematics. Education, 128(4), 614-629.
Liu, F. (2016). Anxiety towards teaching mathematics and science: correlation, prevalence, and intensity. Journal of Mathematics Education, 9(1), 29-46.
Mallow, J. V. (1986). Science anxiety: Fear of science and how to overcome it, Clearwater, H & H Publishing Co.
MEB. (2005). İlköğretim 1–5 sınıf programları tanıtım el kitabı. Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı. Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü Basım Evi.
MEB. (2018). Matematik dersi öğretim programı (1-8. sınıflar). Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
Miller Jr, R.G., 1977, Çoklu karşılaştırmalarda gelişmeler 1966–1976, Amerikan istatistik kurumu dergisi, 72 (360a), 779-788.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2017). Öğretmenlik mesleği genel yeterlikleri. Öğretmen yetiştirme ve geliştirme genel müdürlüğü, Ankara.
Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü (2017). Öğretmenlik Mesleği Genel Yeterlikleri. http://oygm.meb.gov.tr adresinden 10.12.2018 tarihinde alınmıştır.
Öner, N. and Le Compte, A. (1998). Sürekli durumluk/sürekli kaygı envanteri el kitabı, Boğaziçi üniversitesi yayınları, İstanbul.
Pamuk, Y., Hamurcu, H. ve Armağan, B. (2014). Sınıf öğretmeni adaylarının durumluk ve sürekli kaygı düzeylerinin incelenmesi (İzmir-Buca Örneği), Bartın üniversitesi eğitim fakültesi dergisi, 3(2), 293- 316.
Peker, M. (2006). Matematik öğretimine yönelik kaygı ölçeğinin geliştirilmesi. Eğitim Bilimleri ve Uygulama Dergisi, 5(9), 73-92.
Peker, M. (2006). Matematik öğretmeye yönelik kaygı ölçeğinin geliştirilmesi. Eğitim bilimleri ve uygulama, 5(9), 73-92.
Peker, M. ve Ertekin, E. (2011). The relationship between mathematics teaching anxiety and mathematics anxiety, The new educational Review, 23(1), 213- 226.
Peker, M. ve Mirasyedioğlu, Ş. (2003). Lise 2. sınıf öğrencilerinin matematik dersine yönelik tutumları ve başarıları arasındaki ilişki. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(14), 157-166.
Saban, A., Korkmaz, İ. ve Akbaşlı, S. (2004). Öğretmen adaylarının mesleki kaygıları, Eurasian journal of educational research, 17, 198 –208.
Saracaloğlu, A. S., Kumral, O. ve Kanmaz, A. (2009). Ortaöğretim sosyal alanlar öğretmenliği tezsiz yüksek lisans öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik yeterlikleri, kaygıları ve akademik güdülenme düzeyleri, Yüzüncü yıl üniversitesi eğitim fakültesi dergisi, 4(2), 38-54.
Sarıkaya, T. ve Khorshid, L. (2009). Üniversite öğrencilerinin meslek seçimini etkileyen etmenlerin incelenmesi: üniversite öğrencilerinin meslek seçimi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(2), 393- 423.
Scovel, T. (1991). The effect of affect on foreign language learning: a review of the anxiety research, In: Horwitz, E. K. and Young, D. J. (ed), Language Anxiety, 101-108.
Şimşek, H., Şahinkaya, N. ve Aytekin, C. (2017). Investigation of the Anxieties and Attitudes of Elementary School Students Towards Mathematics with Various Variables. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), 11(2), 82-108.
Soyer, U. (2010). Özel eğitim öğretmen adaylarının öz duyarlık ve sürekli kaygı düzeylerinin belirlenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Marmara üniversitesi eğitim bilimleri enstitüsü, İstanbul.
Stodolsky, S.S. (1985) Telling math: origins of math aversion and anxiety, Educational psychologist, 3, 125-133.
Taşgın, Ö. (2006). Beden eğitimi ve spor yüksekokulunda okuyan öğretmen adaylarının mesleki kaygı düzeylerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi, Kastamonu Eğitim Dergisi, 14(2), 679-686.
Temiz, E. (2011). Güzel sanatlar eğitimi bölümü öğretmen adaylarının mesleki kaygı düzeylerinin cinsiyet ve alan değişkenleri açısından incelenmesi, E-journal of new world sciences academy, 6 (2), 303-310.
Tobias, S. (1978). Overcoming math anxiety, Newyork, Norton
Ulusal Araştırma Konseyi [National Research Council] (1996). National science education standards. Washington, DC: National Academy Press.
Ulusal Matematik Öğretmenleri Konseyi [National Council of Teachers of Mathematics] (2000). Principles and standards for school mathematics. Reston, VA: Author.
Vacc, N. N. (1993). Teaching and learning mathematics through classroom discussion, Arithmetic teacher, 41, 225-7.
Wagner, L.A. (2008). Occupational stress and copimg resources of k-12 probationary teachers, Unpublished doctoral dissertation, University of denver, The college of education, Denver.
Yanıkkerem, E., Altınparmak, S. ve Karadeniz, G. (2004). Gençlerin meslek seçimini etkileyen faktörler ve benlik saygıları. Nursing Forum Dergisi,7(2),61- 62.
Yenilmez, K. ve Duman, A. (2008). İlköğretimde matematik başarısını etkileyen faktörlere ilişkin öğrenci görüşleri. Kırgızistan Manas Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 19, 251-268.