Gülsüm HOŞ, Burcu Sultan ABBAK, Ayperi SIĞIRTMAÇ DİKİCİ

Okul öncesi öğretmenlerinin kaynaştırma eğitiminde yaşanan sorunlara yönelik kullandıkları çözüm yolları ve önerileri

Bu araştırmanın temel amacı; okul öncesi dönemde kaynaştırma eğitimi uygulamalarıhakkında , okul öncesi öğretmenlerinin tutumlarının ve görüşlerinin belirlenmesi amacıylayapılmış çalışmaların ve bu çalışma bulguları doğrultusunda öğretmenlerin yaşadıklarısorunların saptanmasıdır. Araştırmanın diğer bir amacı ise saptanan bu s orunlarkarşısında öğretmenlerin kullandıkları çözüm yollarının ve önerilerinin belirlenmesidir.Adana ili örnekleminde sınıflarında kaynaştırma öğrencisi bulunan 15 okul öncesiöğretmeni ile yarı-yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılarak, onların kayna ştırmasürecinde yaşamış olduğu sorunlar ve bu sorunlara ilişkin kullandıkları çözüm yolları veçözüm önerileri belirlenmiştir.

Solution methods and suggestions of preschool teachers towards inclusive education problems

The main purpose of this study is to find out the researches have been conducted inTurkey on the attitudes of preschool teachers towards the inclusion of children withspecial educational needs in preschools and determine the problems gained from theresults of these researches related with teachers attitudes about inclusion. Another aim ofthe study is to obtain and examine teachers‟ solutions and advices related with theproblems in inclusive education. The study was carried out in Adana with 15 preschoolteachers who have children with special needs in their classrooms. In this study semi -structured interview was used as data collection instrument.

PDF

___

Altun, T. ve Gülben, A. (2009). Okul öncesinde özel gereksinim duyan çocukların eğitimindeki uygulamalar ve karşılaşılan sorunların öğretmen görüşleri açısından değerlendirilmesi. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi. (28), 253 -272.
Ataman, A. (2003). Özel gereksinimli çocukla r ve özel eğitime giriş. Ankara: Gündüz Yayıncılık.
Balaban, M., Yılmaz, Ö. ve Yıldızbaş, F. (2009). Okul öncesi eğitimde kaynaştırma eğitimi uygulamalarına ilişkin öğretmen görüşlerinin incelenmesi. I. Uluslar arası Türkiye Eğitim Araştırmaları Kongresi, Çanakkale, www.oc.eab.org.tr/egtconf/pdfkitap/pdf/568 . pdf adresinden 2010 tarihinde indirilmiştir.
Battal, İ., 2007, Sınıf öğretmenlerinin ve branş öğretmenlerinin kaynaştırma eğitimine ilişkin yeterliliklerinin değerlendirilmesi (Uşak ili örneği)‟, Y ayınlanmamış yüksek lisans tezi, Uşak Üniversitesi.
Baykoç Dönmez, N., Aslan, N., ve Avcı, N. (1997). İlk ve Ortaöğretim Kurumu Öğretmenlerinin Engellilere ve Kaynaştırmaya İlişkin Bilgi ve G örüşleri. I. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi.
Cavkaytar, A. ve Diken, İ. H. (2005). Özel eğitime g iriş. Ankara: Kök Yayıncılık.
Çulhaoğlu Imrak, H. , 2009, Okul öncesi dönemde kaynaştırma eğitimine ilişkin öğretmen ve ebev eyn tutumları ile kaynaştırma eğitimi uygulanan sınıflarda akran ilişkilerinin incelenmesi‟, Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi.
Eripek, S. (2004). Türkiye‟de zihin engelli çocukların kaynaştırılmalarına ilişkin olarak yapılan araştırmaların gözden geçirilmesi. Özel Eğitim Dergisi. 5 (2), 25 -32.
Ersoy, Ö. ve Avcı, N. (2001). Özel gereksinimi olan çocuklar ve eğitimleri. İstanbul: Ya- Pa Yayıncılık.
Gök, G., 2009, Okul önces i e ğitimi ö ğ retmenler in in kaynaş tırma eğitimine ilişkin görüş leri ve önerileri‟, Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Erciyes Üniversitesi.
Haider, S.I. (2008). Pakistani teachers‟ attitudes towards inclusion of students with special educational needs. Pakistan Journal of Medical Science . 24 (4), 632-636.
Kalyva, E., Gojkovic, D. & Tsakiris, V. (2007). Serbian teachers‟ attitudes towards inclusion. Internation al Journal of Special Education. 22 (3), 30 -35.
Kaya, İ., 2005, Anasınıfı öğretmenlerinin kaynaştırma (entegrasyon) eğitimi uygulamalarında yeterlilik düzeylerinin değerlendirilmesi‟, Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Selçuk Üniversitesi.
Kırcaali-İftar, G. (1998). Özel gereksinimli bireyler ve özel eğitim. Eskişehir: Açıköğretim Fakültesi Yayınları.
Leatherman, J.M & Niemeyer, J.A. (2005). Teachers‟ attitudes toward inclusion: factors influencing classroom practice. Journal ofEarly Childhood Teacher Education. 26 (1 ), 23 -36.
Leatherman, J.M. (2007). I just see all children: Teacher‟s perceptions about inclusion. The Qualitative Report. 12 (4), 594 -611.
Maechant, C. (1995). Teachers' views of integrated preschools. Journal of Early Intervention . 19 (1), 61 -73.
Nonis, K.P. (2006). Integrating children with special needs: singapore preschool teachers share their feelings: a preliminary investigation . ERIC: EJ807847. Journal ofthe International Association ofSpecial Education . 7 (1), 4 -10.
Özbaba, N., 2000 , Okul öncesi eğitimcilerinin ve ailelerin özel eğitime muhtaç çocuklar ile normal çocukların entegrasyonuna (kaynaştırılmasına) karşı tutumları‟, Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi.
Sargın, N. ve Sünbül, A. M. (2002). Okul öncesi dönemde kaynaştırma eğitimine ilişkin öğretmen tutumlarının (çeşitli değişkenler açısından) incelenmesi. XI. Eğitim Bilimleri Kongresi. (sf. 1 -16). KKTC: Yakın Doğu Üniversitesi.
Sart, H., Ala, H., Yazlık, Ö., Yılmaz, F., ve Bozkurt, H. (2004). Türkiye kaynaştırma eğitiminde nerede? Eğitimciye Öneriler. XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı . (sf. 216 -217). Malatya: İnönü Üniversitesi.
Varlıer, G., 2004, Okul öncesi eğitim öğretmenlerinin kaynaştırmaya ilişkin görüşleri‟, Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, An adolu Üniversitesi.
Yavuz, C., 2005, Okul öncesi eğitimde kaynaştırma eğitimi uygulamalarının değerlendirilmesi‟, Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi.