Öğrencilerin Bireysel Çalgı Motivasyonlarının Belirleyicileri Üzerine Bir Araştırma

Bu araştırmada, müzik bölümü öğrencilerinin denetim odakları, öz liderlik algıları ve bireysel çalgı motivasyondüzeylerini belirleme ve değişkenler arasındaki ilişkiyi ortaya koymak amaçlanmıştır. Nicel araştırmayöntemlerinden ilişkisel tarama modeli kullanılarak, müzik bölümü öğrencilerinin denetim odakları tespitedilmiş, cinsiyet ve akademik başarı durumunun denetim odağı ile ilişkisi belirlenmiştir. Ayrıca, denetimodağının öz liderlik ve bireysel çalgı motivasyonu üzerindeki etkisi, öz liderlik algısının da bireysel çalgımotivasyonu üzerindeki etkisi araştırılmıştır. Gazi Üniversitesi Müzik Eğitimi Bölümünde 2017-2018 bahardöneminde eğitim gören 123 öğrenci örneklem grubunu oluşturmuştur. Ölçüm araçlarının yapısal geçerlikleriiçin doğrulayıcı faktör analizi (DFA), güvenirlikleri için Cronbach Alfa katsayısı kullanılmıştır. DFA sonucundaöz liderliğin bir bütün olarak ele alınmasının, bireysel çalgı motivasyonunun ise motivasyonsuzluk, başarımotivasyonu ve çalışma motivasyonu olarak faktörler şeklinde kullanılmasının daha uygun olacağı tespitedilmiştir. Yapılan regresyon analizi sonucunda denetim odağının herhangi bir etkisine rastlanmazken, özliderliğin bireysel çalgı motivasyonu üzerinde etkili olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca denetim odağının cinsiyeteve akademik başarıya göre farklılaşıp farklılaşmadığı test edilmiş ve öğrencilerin denetim odağınınfarklılaşmadığı bulunmuştur. Sonuç olarak, öğrenciler bağlamında akademik başarıdan ziyade kazanımlarüzerinde durulması ve öz liderliğin, dolayısıyla içsel motivasyonun becerilerin geliştirilmesi yönündekullanılması özendirilerek öz liderlik algısının öncül ve sonuçları üzerine çalışmaların yapılması gerektiğikanısına varılmıştır.

A Research on Determinants of Individual Musical Instrument Motivations of Students

It was aimed to identify the locus of control, self-leadership perceptions and individual instrument motivation levels of the students of the music department and correlation among the variables. Locus of control of the students of the music department was identified by using the correlational survey model, one of the qualitative research models, and correlation of gender and academic success status with the locus of control was determined. Moreover, effects of locus of control on self-leadership and individual instrument motivation as well as effects of self-leadership perception on individual instrument motivation were researched. The sample group consisted of 123 students who have been studying at Music Education Department of Gazi University in 2017-2018 spring term. Confirmatory factor analysis (CFA) and Cronbach’s Alpha Coefficient were used to verify the construct validity and reliability of measuring tools. It was found out as a result of the CFA that it shall be better to handle self-leadership as a whole and use individual instrument motivation in the form of the factors of demotivation, success motivation and working motivation. While no effect of locus of control was identified in the regression analysis, self-leadership was found out to be influential on individual instrument motivation. Moreover, whether the locus of control differentiated by gender and academic success was controlled and it was found out that locus of control of the students did not differentiate. Finally, it was concluded that the gains more than academic success should be focused for the students and researches on premises and conclusions of self-leadership perception should be conducted by encouraging use of selfleadership, thus intrinsic motivation, to improve the skills.

PDF

___

Adair, J. (2003). Etkili motivasyon. İstanbul: Babıali Kültür Yayıncılığı.
Alemdağ, C., Öncü, E. ve Yılmaz, A. K. (2014). Beden eğitimi öğretmeni adaylarının akademik motivasyon ve akademik öz-yeterlikleri. Spor Bilimleri Dergisi, 25(1), 23-35.
Altınkurt, Y., Yılmaz, K. ve Erol, E. (2014). Pedagojik formasyon programı öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik motivasyonları. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(1), 48-62.
Barlett, J. E., Kotrlik, J. W. ve Higgins, C. C. (2001). Organizational research: Determining appropriate sample size in survey research appropriate sample size in survey research. Information Technology, Learning, and Performance Journal, 19(1), 43-50.
Cüceloğlu, D. (2005). Keşke’siz bir yaşam için iletişim. İstanbul: Remzi
Dağ, İ. (1991). Rotter’in İç-Dış Kontrol Odağı Ölçeği (RİDKOÖ)’nin üniversite öğrencileri için güvenirliği ve geçerliği. Psikoloji Dergisi, 7(26), 10-16.
Deci, E. L. ve Ryan, R. M. (2000). The" what" and" why" of goal pursuits: Human needs and the selfdetermination of behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227-268.
Dönmez, A. (1985). Denetim odağı, kendine saygı ve üç değişken: Çevre büyüklüğü, yaş, aile ortamı. Eğitim ve Bilim, 10(55), 4-15.
Garipağaoğlu, B. Ç. ve Güloğlu, B. (2015). Öğretmen adaylarında öz liderlik becerilerinin yordayıcısı olarak öğrenilmiş güçlülük ve denetim odağı. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(2), 147-162.
Girgin, D. (2015). Bireysel çalgı dersi motivasyon ölçeği: geçerlik güvenirlik analizi. KÜ Kastamonu Eğitim Dergisi, 23(4), 1723-1736.
Ho, J. ve Nesbit, P. L. (2018). Personality and work outcomes: A moderated mediation model of selfleadership and gender. International Journal of Management Excellence, 10(2), 1292-1304.
Houghton, J. D. ve Neck, C. P. (2002). The revised self-leadership questionnaire: Testing a hierarchical factor structure for self-leadership. Journal of Managerial Psychology 17(8): 672-692.
Manz, C. C. (1986). Self-leadership: Toward an expanded theory of self-influence processes in organizations. Academy of Management Review, 11(3), 585-600.
Manz, C. C. (1992). Mastering self-leadership: Empowering yourself for personal excellence. New Jersey: Prentice Hall.
Meydan, C. H. ve Şeşen, H. (2011). Yapısal eşitlik modellemesi AMOS uygulamaları. Ankara: Detay Yayıncılık.
Neck, C. P. ve Houghton, J. D. (2006). Two decades of self-leadership theory and research: Past developments, present trends, and future possibilities. Journal of Managerial Psychology, 21(4), 270-295.
Ören, N. (2016). Denetim odağı ve kendini kabul arasındaki ilişkiler. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 1(2), 20-28.
Özçelik Herdem, D. (2016). Öğretim elemanı görüşlerine göre keman eğitiminde öğrencilerin motivasyonlarını artırmaya yönelik yaklaşımların değerlendirilmesi. Journal of Strategic Research in Social Science, 2(4), 67-82.
Özdamar, K. (1999). Paket Programlar ile İstatistiksel Veri Analizleri-1 SPSS-Minitab. Eskişehir: Kaan Kitabevi.
Öztürk, F. G. (2002). Öğrencilerin gelişiminde müziğin etkisi. Uluslararası Avrupa’da ve Türk Cumhuriyetleri’nde Müzik Kültürü ve Eğitimi Kongresi, Ankara, 298-301.
Peklaj, C. ve Levpušček, M. P. (2006). Student motivation and academic success in relation to the quality of individual and collaborative work during a course in educational psychology. 31. Association of Teacher Education in Europe (ATEE) Conference.
Rotter, J. B. (1966). Generalized expectancies for internal versus external control of reinforcement. Psychological Monographs: General and Applied, 80(1), 1-28.
Sabuncuoğlu, Z. ve Tüz, M. V. (1998). Örgütsel psikoloji. İstanbul: Alfa Basım Yayım Dağıtım.
Sardoğan, M. E., Kaygusuz, C. ve Karahan, T. F. (2006). Bir insan ilişkileri beceri eğitimi programının üniversite öğrencilerinin denetim odağı düzeylerine etkisi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(2), 184-194.
Sternberg, R. J. ve Williams, W. M. (2002). Eğitimsel psikoloji. Boston, MA: Allyn & Bacon.
Tabak, A., Sığrı, Ü. ve Türköz, T. (2013). Öz Liderlik Ölçeğinin Türkçeye Uyarlanması Çalışması. Bilig, 67, 213-246.
Terzi, A. R. (2011). Denetim odağı ve örgütsel vatandaşlık davranışı ilişkisi: Üniversite öğrencileri üzerinde bir araştırma. Eğitim ve Bilim, 36(162), 3-15.
Williams, S. (1997). Personality and Self-Leadership. Human Resource Management Review, 7(2): 139-155.
Yağışan, N. ve Sünbül, A. M. (2007). Müzik bölümü öğrencilerinin benlik imgeleri ve denetim odaklarının incelenmesi, Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 22 (1), 243-262.