2011

İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Okumaya Yönelik Tutumlarının İncelenmesi

Okuma tutumu, bireyin okumaya ilişkin sergilediği olumlu ya da olumsuz tavır ve yaklaşımı ifade etmektedir.Okuma tutumunun belirlenmesi okuyucunun okuma becerisini etkileyen faktörlerin anlaşılmasına imkânsağlayacaktır. Bu araştırma, ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin okuma yönelik tutumlarının incelenmesiamacıyla yapılmıştır. Okumaya yönelik tutum, okumaktan zevk alma ve akademik okuma alt boyutlarına göreele alınmıştır. Araştırma 2016-2017 eğitim-öğretim yılında Kırıkkale il merkezinde 165 öğrencinin katılımıylagerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplamak için “Okumaya Yönelik Tutum Ölçeği” kullanılmıştır. Dörtlülikert puanlamaya sahip, 20 maddelik bu ölçeğin her öğrenci tarafından cevaplanma süresi ortalama 30 dakikasürmüştür. Verilerin analiz edilmesinde bilgisayar üzerinde istatistik programı kullanılmıştır. Yapılan analizlerneticesinde ulaşılan sonuçlara göre ilkokul dördüncü sınıf öğrencileri okumaya yönelik olumlu tutuma sahiptir.Ayrıca kız öğrenciler erkek öğrencilerden daha yüksek düzeyde okuma tutumuna sahiptir. Öğrencilerinokumaya yönelik tutum düzeyleri anne ve babalarının öğrenim durumuna göre anlamlı bir farklılıkgöstermemektedir. Araştırma sonucuna dayalı olarak farklı araştırmalarda tarama çalışmaları yapılarakolumsuz okuma tutumuna yol açan sebepler incelenebilir.

Analysis of the Primary School Fourth-Grade Students’ Attitudes Towards Reading

Reading attitude means the positive or negative disposition and approach which an individual shows to reading. The determination of reading attitude will enable the factors which affect the reader’s reading skill to be understood. This research has been carried out with the objective of analyzing the primary school fourth-grade students’ attitudes towards reading. The attitude towards reading was dealt with respect to the sub- dimensions of enjoying reading and academic reading. The research was realized with the participation of 165 students receiving education in the central district of Kırıkkale province within the academic year 2016-2017. In the research, “Reading Attitude Scale” was used in order to collect data and it took 30 minutes in average for that scale including 20 items, with a four-point Likert-type scoring, to be responded by each student. Computerized statistical package was used in the analysis of data. According to the results which have been achieved in consequence of the analyses carried out, primary school fourth-grade students have a positive attitude towards reading. In addition, female students have a higher level of reading attitude than male students do. The levels of students’ attitudes towards reading do not vary significantly to their parents’ educational background. Based on the research result, the reasons leading to the negative reading attitude can be examined by reviewing different research papers.

PDF

___

Baker, L. ve Wigfield, A. (1999). Dimensions of children's motivation for reading and their relations to reading activity and reading achievement. Reading Research Quarterly, 34(4), 452-477. 18.03.2018 tarihinde https://doi.org/10.1598/RRQ.34.4.4 adresinden erişilmiştir.
Başaran. M. ve Ateş, S. (2009). İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin okumaya ilişkin tutumlarının incelenmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi. 29(1).
Broeder, P. ve Stokmans, M.(2013). Why should I read? -A cross- cultural investigation into adolescents’ reading socialisation and reading attitude. International Review of Education, 59(1), 87-112. 18.03.2018 tarihinde https://doi.org/10.1007/s11159-013-9354-4 adresinden erişilmiştir.
Chapman, J.W., Tunmer, W.E. ve Prochnow, J.E. (2000). Early reading-related skills and performance, reading self-concept, and the development of academic self-concept: A longitudinal study. Journal of Educational Psychology, 92(4), 703-708. https://doi.org/10.103TO0O22-O663.92.4.703.
20.04.2018 tarihinde https://www.researchgate.net/profile/James_Chapman6/publication adresinden erişilmiştir.
Chotitham, S. ve Wongwanich, S. (2014). The reading attitude measurement for enhancing elementary school students’ achievement. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 116, 3213-3217. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.01.737.
Chiu, M. M. ve McBride-Chang, C. (2006). Gender, context, and reading: A comparison of students in 43 countries. Scientific Studies Of Reading, 10(4), 331-362. https://doi.org/10.1207/s1532799xssr1004_1
Coles, M. ve Hall, C. (2002). Gendered readings: Learning from children’s reading choices. Journal of Research in Reading, 25(1), 96-108. 14.10.2017 tarihinde https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1111/1467-9817.00161 adresinden erişilmiştir.
Creswell, J.W. (2016). Araştırma deseni. (2. Baskı) Çev.Edt.S.B. Demir. Ankara: Eğiten Kitap.
Çakıcı, D. (2007). Ön örgütleyicilerin okumaya yönelik tutum üzerindeki etkileri. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(14), 65–82. 14.10.2017 tarihinde http://193.140.142.206:8080/xmlui/handle/11616/4273 adresinden erişilmiştir.
Erdoğan, D. G. ve Demir, Y. E. (2016). İlkokul 4. sınıf öğrencilerinin okumaya yönelik tutumlarının farklı değişkenler açısından incelenmesi. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (32), 85- 96. 18.03.2018 tarihinde http://dergipark.ulakbim.gov.tr/sakaefd/article/view/5000203187 adresinden erişilmiştir.
Gerrig, R.J. ve Zimbardo, P.G.(2012). Psikoloji ve yaşam (19. Baskıdan çeviri) Çev. G. Sart Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
Güleryüz, H.(2006). Yaratıcı çocuk edebiyatı. (3. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
Gürer, N. (2013). İlkokul 3. sınıf öğrencilerinin okumaya ilişkin tutumlarının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Denizli.
Hood, N.C. (2015). Under which conditions does reading attitude most influence reading achievement? Doktora tezi, The Temple University Graduate Board, Philadelphia, USA.
Hogg, M. A. ve Vaughan, G.(2011).Sosyal psikoloji.(2.baskı). Çev.İ. Yıldız – A. Gelmez. Ankara: Ütopya Yayınları.
Karahan, B.Ü. (2018). Okumaya yönelik tutum ölçeği: Ölçek geliştirme çalışması. Kastamonu Eğitim Dergisi, 26(1), 67-73. 02.06.2018 tarihinde http://www.kefdergi.com/pdf/OCAK18/pdf/DOI'li/Ocak-2018 adresinden erişilmiştir.
Karasar, N. (2013). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Kocaarslan, M. (2016). “Garfield” görselli 1-6. sınıflar için okumaya yönelik tutum ölçeğinin Türkçe uyarlama çalışması. İlköğretim Online, 15(4), 1217-1233. http://dx.doi.org/10.17051/io.2016.25140.
Kush, J.C., Watkins, M.W. ve Brookhart, S.M. (2005). The temporal-interactive influence of reading achievement and reading attitude. Educational Research and Evaluation, 11(1), 29-44.
Kush, J. C., Watkins, M. W. (1996). Long-term stability of children's attitudes toward reading. The Journal of Educational Research, 89(5), 315-319.
Mcdowell, F. D. (2011).Help me read: Student characteristics, reading attitudes, and perceptions within a developmental reading course. Doktora tezi, Texas A&M University, Texas, USA.
McKenna, M.C., Kear, D.J. ve Ellsworth, R.A. (1995). Children's attitudes toward reading: A national survey. Reading Research Quarterly, 30(4), 934-956.
Merisuo‐Storm, T. (2006). Girls and boys like to read and write different texts. Scandinavian Journal Of Educational Research, 50(2), 111-125.
Mullis, I. V., Martin, M. O., Kennedy, A. M. ve Foy, P. (2007). PIRLS 2006 international report. Boston: IEA 12.04.2018 tarihinde 36.167.2.220/content/dam/files/research_sites adresinden erişilmiştir.
Sainsbury, M. ve Schagen, I. (2004). Attitudes to reading at ages nine and eleven. Journal of Research in Reading, 27(4), 373-386. https://doi.org/10.1111/j.1467-9817.2004.00240.x
Taşkın, Ç. Ş. ve Akgün, H. E. (2017).İlkokul öğrencilerinin okuma tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. İlköğretim Online, 16(3), 1120-1136. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2017.330246.
Tavşancıl, E. (2005). Tutumların ölçülmesi ve spss ile veri analizi, Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.
Ürün Karahan, B. (2015). 5. ve 6. sınıf öğrencilerinin okumaya karşı tutum ve motivasyonlarının okuduğunu anlama becerileri ile ilişkisi. Doktora Tezi. Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
Wigfield, A. ve Guthrie, J. T. (1997). Relations of children's motivation for reading to the amount and breadth or their reading. Journal Of Educational Psychology, 89(3), 420. https://doi.org/10.1037/0022-0663.89.3.420.
Wozniak, C.L.(2010). Reading and the boy crisis: The effect of teacher book talks, interactive read-alouds, and students' unrestricted choice of books for independent reading on fifth-grade boys' reading attitude, reading self-efficacy, and amount of reading and fifth-grade teachers' reading beliefs and practices. Doktora tezi, The University of San Francisco, San Francisco, USA.
Yıldız, M. ve Kaman, Ş. (2016). İlköğretim (2-6. sınıf) öğrencilerinin okuma ve yazma tutumlarının incelenmesi. Türkiye Sosyal Araştirmalar Dergisi, 507.