Mutlu Pınar GÜLER DEMİRCİ, Sinan KAYA, Adem UZUN

Fen bilimleri öğretmenlerinin öğretimde internet kullanımına ilişkin görüşleri (Kırşehir ili örneği)

Bu araştırmada, fen bilimleri öğretmenlerinin, interneti kullanma amaçları, kullandıklarıweb siteleri, internet destekli öğretimin öğrencilerin öğrenme düzeyi üzerindeki etkilerineyönelik görüşleri, internet destekli öğretim uygulamalarında karşılaştıkları sorunlar, websitelerindeki içeriklerin oluşturulması ve düzenlenmesine ilişkin beklentileri ile fenbilimleri öğretiminde internetin kullanımı açısından kendilerini değerlendirmelerineyönelik görüşler incelenmiştir. Araştırma, nitel durum çalışması kapsamındag erçekleştirilen bir çalışmadır ve çalışma grubunu Kırşehir merkez ilçede görev yapan 48adet Fen bilimleriö ğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri, yedi adet açık uçlusorudan oluşan bir görüş formu kullanılarak elde edilmiş , v erilerin analizinde, betimselanaliz yöntemi kullanılmıştır. Araştırma sonuçları, fen bilimleri öğretmenlerinin internetidaha çok bilgi edinme, araştırma yapma ve iletişim kurma amacıyla kullandıklarını, fenbilimleri öğretiminde en çok fenokulu.net ve e ba.gov.tr adresli web sitelerinden haberdaroldukları, internetin, öğrencilerin öğrenme düzeylerini olumlu yönde etkilediğine yönelikgörüş bildirdiklerini göstermiştir. Ayrıca öğretmenler, internet hızının yavaş olması veiçeriklerin ücretli ya da yetersiz olmasını en çok karşılaştıkları sorunlar arasındagöstermişlerdir.

Science teachers' views on the internet use in education (The Case of Kırşehir)

This study investigated the science teachers' aims of using the Internet, the websites theybenefit from, their views on the effects of the Internet assisted teaching on students' levelsof learning, the issues they face in the Internet assisted teaching applications, theirexpectations as to creating and editing the contents on the websites, as well as the viewson their self-evaluation in term of using the Internet in science education. The study wasconducted within the framework of qualitative case study, and the participants included48 Science teachers workin g in the city center of Kırşehir. The data of the study werecollected using an interview form that included seven open -ended questions, and theanalysis was conducted using descriptive analysis method. The results of the studyindicated that science teach ers used the Internet mostly for the purposes of obtaininginformation, doing research, and communicating. The results further revealed that scienceteachers were more aware of the websites, fenokulu.net and eba.gov.tr in scienceeducation and provided views suggesting that the use of the Internet affected students levels of learning positively. In addition, science teachers regarded the slow Internet andthe paid or insufficient contend as the most commonly faced issues.

PDF

___

Akkoyunlu, B. (2002). Öğretmenlerin İnternet kullanımı ve bu konudaki öğretmen görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22 , 1 -8.
Akkoyun lu, B., & Yılmaz, E. (2005). Öğretmen adaylarının bilgi okuryazarlık düzeyleri ile İnternet kullanım sıklıkları ve İnternet kullanım amaçları. Eğitim Araştırmaları, 19 , 14.
Akpınar, Y. (2003). Öğretmenlerin Yeni Bilgi Teknolojileri Kullanımında Yükseköğretimin Etkisi: İstanbul Okulları Örneği. TheTurkish Online Journal of EducationalTechnology, 2(2), 79 -96.
Baker, E. L., Herman, J. L., &Gearhart, M. (1996). Doestechnologywork in schools? Whyevaluationcannottellthefullstory. In C. Fisher, D. C. Dwyer, & K. Y ocam (Eds.), Educationandtechnology: Reﬂections on computing in classrooms(pp. 185202). San Francisco: Jossey -Bass.
Becker, H., &Ravitz, J. (1999). Theinﬂuence of computerand Internet use on teachers pedagogicalpracticesandperceptions. Journal of Research on Computing in Education , 31(4), 356 385.
Bilgin, N. (2006). Sosyal bilimlerde içerik analizi: Teknikler ve örnek çalışm alar . Ankara: Siyasal Kitabevi
Çağıltay, K., Çakıroğlu, J., Çağıltay, N. ve Çakıroğlu, E. (2001). Öğretimde bilgisayar kullanımına ilişkin öğretmen görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21, 19 -28.
Demircioğlu, H. ve Geban, Ö. (1996) Fen bilgisi öğretiminde BDÖ ve geleneksel problem çözme etkinliklerinin ders başarısı bakımından karşılaştırılması. Hacettepe Eğitim Fakültesi Dergisi. 12, 183 -185
Deniz, L., & Coşkun, Y. (2004). Öğretmen adaylarının internet kullanımına yönelik yaşantıları. M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 20, 39 -52.
Ertepınar, H. (1995) Therelationshipbetweenformalreasoningability, CAI andchemistryachievement. Hacettepe Eğitim Fakü ltesi Dergisi. 11, 21 -24
Fetterly, D., Manasse, M., Najork, M. ve Wiener, J. (2003). A large -scalestudy of theevolution of web pages, Proceedings of theTwelfth WWW Conference, Budapest, Hungary, 08/02/2006 tarihinde aşağıdaki web adresinden indirildi: http ://research.microsoft.com/research/sv/sv -pubs/p97 -fetterly/p97 -fetterly.pdf
Geban, Ö. (1995) Theeffects of microcomputeruse in a chemistrycourse. Hacettepe Eğitim Fakültesi Dergisi. 11, 25 -28
Glennan, T.K. &Melmed, M.A. (1996), Fo steringtheUse of Education alTechnology: Elements of a NationalStrategy. Washington DC: RandPub.
Haşlaman, T., Kuşkaya-Mumcu, F., ve Usluel, Y. K. (2007). Bilgi ve iletişim teknolojilerinin ö ğrenme -öğretme süreçleriyle bütünleştirilmesine yönelik bir ders planı örneği. Eğitim ve Bilim Dergisi, 32 (146), 54 -63.
Hawkridge, D. (1983).New Information Technology in Education . CroomHelm. Londra
Hızal, A. (1989) Bilgisayar Eğitimi ve BDÖ İlişkin Öğre tmen Görüşlerinin Değerlendirilmesi. Anadolu Üniversitesi Yayınları. Eskişehir
İşman, A. &Gürgün, S. (2008) Özel okullarda öğrenim gören ilköğretim öğrencilerinin internete yönelik tutum ve düşünceleri (Acarkent Doğa Koleji Örneği). The 8th International EducationalTechnology Conference , IETC 2008. Anadolu Üniversitesi, Eskişehir, 178 -186.
Kert, S.B. ve Tekdal, M. (2008). Alanyazındaki Tasarım İlkelerine Uygun Olarak Geliştirilmiş Çoklu Ortam Ders Yazılımının Lise Düzeyi Fizik Öğretiminde Akademik Başarıya ve Kalıcılığa Etkisi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. Yıl 2008 (1) 23. Sayı, 120 -131.
Kısakürek, M.A. (2001). İnternette Eğitim Siteleri. A-Z of Education Web Link. Ankara: Anı Yay.
Korkmaz, Ö., & Tunç, S. (2011). Mesleki-teknik eğitim ö ğretmenlerinin bilgisayar ve internet temelli öğretim materyallerinden yararlanmaya ilişkin görüşleri. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(3), 263 -276.
Kurt, A. A. (2013). Eğitimde Teknoloji Entegrasyonuna Kavramsal ve Kuramsal Bakış. İçinde Kabakçı Yurdakul, I., Teknopedagojik Eğitime Dayalı Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme. Ankara: Anı Yayıncılık.
Lambdin, D. V., Thomas M. D. ve Moore, J. A. (1997) Using an interactiveinformationsystemtoexpandpreserviceteachers' visions of effectivemathematicsteaching. Journal of TechnologyandTeacherEducation , 5(2/3), 277 -290
Means, B. (1994). Introduction: Using technologytoadvanceinstructionalgoals. In B. Means (Ed.), Technologyandeducation reform: Therealitybehindthepromise .
Mehlinger, H. D. (1996). School reform in theinformation age. Phi Delta Kappan, 77(6), 400407.
Miles, M. B., ve Huberman, A. M. (1994). An expandedsourcebook: Qualitative data analysis. ThousandOaksLondon: Sage
Mustafa, M. Q., & Şahin, S. (2013). Öğretim elemanlarının öğ retim amaçlı internet kullanımına dair görüşleri. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama , 3(2), 42 -52.
Orhan, F., & Eyüpoğlu, F. (2009). Bilgisayar ve İnternet Destekli Proje Tabanlı Öğrenme. İçinde E. Altun, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölüm leri için Özel Öğretim Yöntemleri I-II. Ankara: Pegem Akademi.
Parker, D. R. (1997) Increasingfacultyuse of technology in teachingandteachereducation. Journal of TechnologyandTeacherEducation , 5(2/3), 170 -182
Peker, M. R. (2013). Gruplara Ayırma, Farklılaş tırma ve Teknoloji. İçinde G. Yüksel. Eğitim Psikolojisi (Çeviri Editörü). Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
Percival, F. ve Ellington, H. (1988).A Handbook of EducationalTechnology. KoganPage, LondraSan Francisco: Jossey -Bass.
Roblyer, M. D., &Doering , A. (2013). Integratingeducationaltechnologyintoteaching (6th ed.). Boston: Allyn& Bacon.
Somuncu, A. (2000), İnternette Sınıf Ana Sayfası (Home -Page) Geliştirme ve Öğretimindeki Etkinliğinin Değerlendirilmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Şahin, C., Korkmaz, Ö. (2011) İnternet bağımlılığı ölçeğinin Türkçeye uyarlanması. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, 101 -115.
Şen, N. (1999), İnternet Tabanlı Öğretimin Etkililiğ i. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Şendağ, S. (2009). Çevrimiçi Probleme Dayalı Öğrenme (PDÖ) Uygulama Örnekleri. İçinde E. Altun, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümleri için Özel Öğretim Yöntemleri I-II. Ankara: Pegem Akademi.
Turan, A. H., Çolakoğlu, B. E., (2008), Yüksek Öğrenimde Öğretim Elemanlarının Teknoloji Kabulü ve Kullanımı: Adnan Menderes Üniversitesinde Ampirik Bir Değerlendirme, Doğuş Üniversitesi Dergisi, 9 (1), 106 -121 .
Turchin, A., Lehmann, H. P., Flexner, C. W., Hendrix, C. W., Shatzer, J. H., &Merz, W. G. (2000), Active Learning Centre: PotentialUsesAnd Efficacy Of An Interactive Internet-BasedTeachingTool. MedicalTeacher , 22 (3), 271 -275.
Uzunboylu, H. (2002). Web Destekli İngilizce Öğretiminin Öğrenci Başarısı Üzerindeki Etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü Ankara.
Weigold , Michael F andTreise, D. (2004). Attractingteensurferstoscience Web sitesPublicUnderstanding of Science. 13 229 248
Yavuz, F. (1998), İnternetin İngiliz Dili Eğitimi Bölümündeki Çevrimiçi Lisanüstü Programlarının Gelişimine Olan Katkısı. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Erzurum.
Yıldırım, S., & Bahar, H. H. (2008). Eğitim fakülteleri öğrencileri ile meslek yüksek okulu öğrencilerinin İnternete karşı tutumları (Erzincan Üniversitesi örneği). Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 20, 653 -663.