Mihriban KARADENİZ HACISALİHOĞLU

Okul öncesi öğretmeni adaylarının genişletilmiş mikro öğretim tekniğini matematik eğitiminde sürece dahil etme durumları

Çalışma nın amacı, okul öncesi öğretmeni adaylarının, genişletilmiş mikro öğretim tekniğikullanarak Öğretmenlik Uygulaması dersi kapsamında hazırladıkları matematiketkinliklerini uygulamaya yönelik görüşlerini değerlendirmektir. Bu amaç doğrultusundanitel araştırma yön temi kullanılmış ve araştırma verileri görüşme tekniği kullanılarak eldeedilmiştir. Çalışmada, 201 1 -201 2 eğitim-öğretim yılında Giresun Üniversitesi, EğitimFakültesi Okul Öncesi Öğretmenliği Ana Bilim Dalında öğrenim gör en ve ÖğretmenlikUygulaması dersini alan 8 öğretmen adayı ile 10 hafta süresince yapılan görüşmelerdenelde ed ilen veriler analiz edilmiş, betimsel analiz tekniği kullanılarak yorumlanmıştır.Çalışmadan elde edilen bulgulara göre, öğretmen adaylarının genişletilmiş mikro öğretimuygulamalarından çok memnun oldukları, bu uygulama ile matematik etkinliklerinidüzenleme konusunda ki becerilerini geliştirdikleri belirlenmiştir. Öğretmen adaylarının,genişletilmiş mikro öğretim tekniği kullanmalarının, matematik etkinliliği düzenlemedeve bu etkinliliği uygulamada güçlü ve zayıf yönlerini ortaya çıkarmalarına fırsat verdiğigözlenmiştir.

Preschool teachers' extended micro-teaching technique to involve situations in mathematics education

The purpose of this study is to evaluate preschool prospective teachers opinions forpractical maths activities which they have prepared within the subject of TeachingPractice by using expanded micro teaching technique. For this purpose, qualitativeresearch method has been used and the data of the survey has been obtained by using theinterview technique. In the study, the data obtained from the interviews conducted during10 week with 8 prospective teachers who study at Giresun University, Facu lty ofEducation, and Department of Pre-School Teacher in 2011 -2012 academic year andreceive the course ofTeaching Practice , has been analysed, and interpreted by usingdescriptive analysis technique. According to the findings obtained from the study it hasbeen determined that preschool prospective teachers have been very pleased with theexpanded micro -teaching practices and with this practice they have developed their skillsin organising maths activities. It has been observed that preschool prospec tive teachers use of expanded micro teaching technique gives the opportunity of discovering theirstrengths and weaknesses in arranging maths activities and in practicing this activity.

PDF

___

Akalın, S. (2005). Comparison Between Traditional Teaching and Microteaching During School Experience of Student Teacher. Eurasian Journal of Educational Research , 20, 1 -13.
Akman, B., Yükselen, A. İ. ve Uyanık, G. (2000). Okul Öncesi Dönemde Matematik Etkinlikleri. Epsilon Yayınları, İstanbul.
Altunışık, R., Coşkun, R., Yıldırım, E. ve Bayraktaroğlu, S. (2001). Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemleri. Adapazarı: Sakarya Kita bevi.
Amobi, F. A. (2005). Preservice Teachers Reflectivity on the Sequence and Consequences of Teaching Actions in Microteaching Experience,. Teacher Education Quarterly, 32(1), 115 -130.
Baki, A. (2006). Kuramdan Uygulamaya Matematik Eğitimi. Derya Kitapevi, Trabzon.
Butler, A. (2001). Preservice Music Teachers Conceptions of Teaching Effectiveness, Microteaching Experiences and Teaching Performance. Journal of Research in Music Education , 49(3), 258 -272.
Dere, H. (2000). Okul Öncesi Eğitim Kurumlarına Devam Eden 6 Yaş Çocuklarına Bazı Matematik kavramlarını Kazandırmada Yapılandırılmış ve Geleneksel Yöntemlerin Karşılaştırması. Yüksek Lisans Tezi (basılmamış), Gazi Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Erdoğan, S. (2006). Altı Yaş Grubu Çocuklarda Drama Yöntemi ile Verilen Matematik Yeteneğine Etkisinin İncelenmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Higgins, A. ve Nicholl, H. (2003). The Experiences of Lecturers and Students in the Use of Microteaching as a Teaching Strategy. Nurse Education in Practice , 3(4), 220 - 227.
Kaya, Z. (2005). Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme. Ankara: PegemA Yayıncılık.
Kpanja, E. (2001). A Study of the Effects of Video Tape Recording in Microteaching Training, British Journal of Educational Technology, 32(4), 483 -486.
Kuran, K. (2009). Mikro Öğretimin Öğretmenlik Meslek Bilgi ve Becerilerinin Kazanılmasına Etkisi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6 (11), 384 -401.
Küçükoğlu, A., Köse, E., Taşgın, A., Yılmaz, B. Y. ve Karademir, Ş. (2012). Mikro Öğretim Uygulamasının Öğretim Becerilerine Etkisine İlişkin Öğretmen Adayı Görüşleri. Journal ofEducational Sciences Research. International e -Journal. 2(2), 19 -32.
MEB. (2006). Oku l Öncesi Eğitim Programı (36 -72 Aylık Çocuklar İçin) ve Öğretmen Kılavuz Kitabı. Talim Terbiye Kurulu, Ankara.
National Research Council (NRC). (2005). Mathematical and Scientific Development in Early Childhood, National Academic Pres , Washington D.C.
Peker, M. (2009). Türk Eğitim Bilimleri Dergisi Genişletilmiş Mikro Öğretim Yaşantıları Hakkında Matematik Öğretmeni Adaylarının Görüşleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(2), 353 -376.
Piaget, J. (1950). The Psychology of Intelligene , Routledge ve Kegan Pau l Ltd., London.
Subramaniam, K. (2006). Creating a Microteaching Evaluation Form: The Needed Evaluation Criteria. Education , 126 (4), 666 -667.
Tavşancıl, E. ve Aslan, E. (2001). İçerik Analizi ve Uygulama Örnekleri, Epsilon Yayınevi, İstanbul.
Ubuz, B. (20 02). Üniversite Eğitimi ve Öğretmenlik: Matematik Öğretmenlerinin ve Adayların Görüşleri. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Ankara.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2006). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri, Seçkin Kitapevi, Anka ra.
YÖK/DÜNYA BANKASI. (1998). Fakülte -Okul İşbirliği, Milli Eğitimi Geliştirme Projesi Hizmet Öncesi Öğretmen Eğitimi, Öğretmen Eğitimi Dizisi, Ankara.