Fatma KORMALI, Sinem ÜNER, Hüseyin AKKUŞ

Ortaöğretim kimya ders kitaplarındaki ve sınavlarındaki soruların bilişsel düzeyi ve öğrencilerin bilişsel düzeyiyle ilişkisi

Bu çalışmanın amacı 9. ve 10. sınıf öğrencilerinin kimya ders kitaplarında ve sınavlardakarşılaştıkları soruların bilişsel düzeyini Bloom Taksonomisine göre analiz etmek veöğrencilerinin farklı bilişsel düzeydeki sorulara verdikleri cevaplar ile kitaplardaki v esınavlardaki soruların bilişsel düzeyi arasındaki ilişkiyi incelemektir. Çalışma 2009 -20 1 0eğitim-öğretim yılında Ankaranın 8 ilçesindeki 58 devlet lisesinde öğrenim gören 12499.ve 10. sınıf öğrencisiyle yürütülmüştür. Çalışmada MEB tarafından kabul edilen 9. ve10. sınıf kimya ders kitabındaki toplam 343 soru, 112 kimya öğretmeni tarafındanhazırlanan toplam 1106 sınav sorusu belirlenmiş ve öğrencilerin farklı bilişsel düzeydekisorulara verdikleri cevaplar incelenmiştir. Çalışma sonucunda; kimya ders kitaplarında veöğretmenler tarafından hazırlanan sınav sorularında düşük bilişsel düzey olaraksınıflandırılan bilgi, kavrama ve uygulama düzeylerindeki sorulara oldukça fazla yerverildiği tespit edilmiştir. Ayrıca, ö ğrencilerin farklı bilişsel düzeydeki sorulara verdiklericevaplar incelendiğinde; hem 9. sınıf hem de 10. sınıf öğrencilerinin en çok bilgidüzeyindeki sorulara doğru cevap verdiği belirlenmiştir .

PDF

___

Akpınar, E. ve Ergin, Ö. (2006). Fen bilgisi öğretmenlerinin yazılı sınav sorularının değerlendirilmesi. Milli Eğitim Dergisi, 172, 225 -231.
Allen, D. & Tanner, K. (2002). Approaches to cell biology teaching: Q uestions about questions. Cell Biology Education, 1, 63 -67.
Aydın, A. (2010). Kimya I ders kitabının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11 (1), 207 -224.
Ayvacı, H.K. ve Şahin, Ç. (2009). Fen bilgisi öğretmenlerinin ders sürecinde ve yazılı sınavlarda sordukları soruların bilişsel seviyelerinin karşılaştırılması. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22 (2), 441 -455.
Baysen, E. (2006). Öğretmenlerin sınıfta sordukları sorular ile öğrencilerin bu sorulara verdikleri cevapların düzeyleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 14 (1), 21 -28.
Bloom, B., S. (Ed.). (1956). Taxonomy of educational objectives (the classification of educational goals) Handbook 1. cognitive domain . New York: David McKay Company.
Bruck, A.D. & Towns, M.H. (2009). Analysis of classroom response system questions via four lenses in a General Chemistry course. Chemistry Education Research and Practice, 10, 291 -295.
Coştu, B. (20 07 ). Comparison of students performance on algorithmic, conceptual and graphical chemistry gas problems . Journal of Science Education and Technology, 16, 379 -386.
Çalışkan, H. ve Yıldız, M. (2008). 1998 ve 2004 programlarına göre hazırlanan ilköğretim 4. sınıf sosyal bilgiler ders kitaplarındaki ünite değerlendirme sorularının analizi. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 12 (1), 75 -88.
Çakıcı, Y. ve Girgin, E. (2012, Haziran). İlköğretim II. kademe fen ve teknoloji ders kitaplarındaki ünite sonu değerlendirme sorularının incelenmesi. X. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Niğde, 1 -8.
Çepni, S., Gökdere, M. ve Özsevgeç, T. (2002, Eylül). Kimya sorularının soyut operasyon dönemi özelliklerine göre incelenmesi. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, ODTÜ, Ankara, 705 -711.
Davila, K. & Talanquer, V. (2010). Classification of end -of-c hapter questions and problems in general chemistry textbooks in the US. Journal of Chemical Education. 87(1), 97 -101.
Eş, H. (2005). Liselere giriş sınavları fen bilgisi soruları ile ilköğretim fen bilgisi sınav sorularının Bloom Taksonomisine göre değerlendirilmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Gazi Üniversitesi, Ankara.
Fraenkel, J.R. & Wallen, N.E. (2006). How to design and evaluate research in education (6th Edition). New York: McGraw -Hill.
Froment, E., Kohler, J., Purser, L. & Wilson, L. (Eds.). (2006 ). EUA Bologna Handbook Making Bologna Work . Berlin: Raabe Verlag.
Hotiu, A. (2006). The relationship between item difficulty and discrimination indices in multiple-choice tests in a physical science course. Unpublished master thesis, Florida Atlan tic University, Boca Raton, Florida.
Hummel, J. & Huitt, W. (1994). What you measure is what you get. GaASD Newsletter: The Reporter. 10 -11.
Kadayıfçı, K.G. (2007). Liselerde ve ÖSS sorularında sorulan kimya sorularının programa uygunluğunun incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
Karamustafaoğlu, S., Sevim, S., Karamustafaoğlu, O. & Çepni, S. (2003). Analysis of Turkish high -school chemistry -examination questions according to Blooms Taxonomy . Chemistry Education: Research a nd Practice, 4 (1), 25 -30.
Koray, Ö., Altunçekiç, A. ve Yaman, S. (2005). Fen bilgisi öğretmen adaylarının soru sorma becerilerinin Bloom Taksonomisine göre değerlendirilmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17, 33 -39.
Linn, R.L. & Gronlund, N.E. (1995). Measurement and assessment in teaching (7th Edition). New Jersey: Upper Saddle River, Prentice Hall.
Lord, T. & Baviskar, S. (2007). Moving students from information recitation to information understanding: Exploiting Bloom's Taxonomy in creating science questions. Journal of College Science Teaching, 36(5), 40 -44.
Momsen, J., Offerdahl, E., Kryjevskaia, M., Montplaisir, L., Anderson, E. & Grosz, N. (2013). Using assessments to investigate and compare the nature of learning in undergraduate science courses. CBELife Sciences Education, 12, 239 -249.
Nakiboğlu , C. & Yıldırır, H . E. (20 11 ). Analysis of Turkish h igh school chemistry textbooks and teacher -generated questions about gas laws . International Journal of Science and Mathematics Education , 9, 1047 -10 71 .
Özmen, H., ve Karamustafaoğlu, O. (2006). Lise II. sınıf fizik-kimya sınav sorularının ve öğrencilerin enerji konusundaki başarılarının bilişsel gelişim seviyelerine göre analizi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 14 (1). 91 -100 .
Risner, G.P., Nicholson, J.I. & Myhan, J.G. (1991). Levels of questioning in current elementary textbooks: What the future holds . Presented at the Annual Meeting of the Mid -South Educational Research Association. (ERIC Document Reproduction Service No: ED 344770).
Şahin, A. (2008). İlköğretim birinci sınıf Türkçe ders kitabı, öğrenci çalışma kitabı ve öğretmen kılavuz kitabının öğretmen görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesi. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9 (3), 133 -14 6.
Wilen, W. (1991). Questioning skills for teachers. what research say to the teacher? . Washington, D.C.: National Education Association. (ERIC Document Reproduction Service No: ED 332983).