Çoklu Zeka Kuramı Destekli Kubaşık Öğrenme Yönteminin İlköğretim 4. Sınıf Öğrencilerinin Matematik Dersindeki Erişilerine Etkisi

Bu deneysel çalışmada İlköğretim 4. sınıf Matematik dersinde çoklu zeka kuramı destekli kubaşık öğrenme yönteminin uygulandığı deney grubu ile geleneksel öğretim yönteminin uygulandığı kontrol grubu arasında erişi açısından anlamlı bir farkın olup olmadığı araştırılmıştır. Araştırma 2004-2005 eğitim yılının ikinci yarı yılında,Adana ili Yüreğir ilçesine bağlı bir Devlet İlköğretim okulunda okuyan toplam 46 dördüncü sınıf öğrencisi ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada, bir deney bir de kontrol grubu kullanılmıştır. Ölçme aracı olarak kullanılan “Matematik Başarı Testi” her iki gruba da öntest ve sontest olarak verilmiştir. Uygulama toplam beş hafta sürmüştür.Araştırma bulguları; Erişi açısından, çoklu zeka kuramı destekli kubaşık öğrenme yönteminin, geleneksel öğretim yöntemine göre daha etkili olduğunu ortaya koymuştur.

The Effects of Cooperative Learning Method Supported by Multiple Intelligence Theory on Elementary School 4th Grade Students' Academic Achievement

In this experimental research, the effects of cooperative learning method supported by multiple intelligence theory on elementary 4th grade students’ academic achievement was investigated.The study, which lasted five weeks, was carried out at public school in the discrit of Yüreğir-Adana in 2004-2005 academic year. The participants of the study were 46 students that They were divided in a experimental group and control group. For the purpose of this study, the experimental group was instructed using cooperative learning method supported by multiple intelligence theory, whereas the control group was instructed utilizing the traditional teacher oriented method. The measurement instrument used in the study was mathematics achievement test. Mathematics achievement test was used as pretest and posttest to the experimantal and control group.Findings indicated that cooperative learning method supported by multiple intelligence theory instructional teaching has a more significant effect on academic achievement than the traditional teacher oriented method.

PDF

___

Açıkgöz, K.Ü. (2003). Etkili Öğrenme ve Öğretme, İzmir: Eğitim Dünyası Yayınları.
Armstrong, T. (1994). Multıple intelligence in the classroom. Alexandria, VA: Association for supervision and curriculum Development.
Başbay, A. (2000). Çoklu zeka kuramına göre eğitim programları ve sınıf içi etkinliklerin incelenmesi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Bümen, N. (2001). Gözden Geçirme Stratejisi ile desteklenmiş çoklu zeka kuramı uygulamalarının erişi,tutum ve kalıcılığa etkisi, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Campbell, B. (1994). The multiple intelligences handbook: Lessons plans and more. Stanwood. Wash. Campbell and Associates, Inc.
Campell, B. (1990). The research result of a multile intelligences classroom, On the beam (New Horizon for learning ) XI (1), ss 247-254
Campbell, L. (1997). Variations on a theme” how teachers interpret MI theory, Educational Leadership. 55(1), s. 14-19.
Chang, C. Y.; Mao, S. L. (1999). The effects of students cognitive achievement when using the cooperative learning method in earth science classrooms, School Science and Mathematics. 99(7), 374-381.
Coşkungönüllü, R. (1998). The effects of multiple intelligences theory on fifth graders mathmatics achievement, Yüksek Lisans Tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara.
Dunn, R., Denig, S., Lovelace, M.K. (2001). Two sides of the same coin or different strokes for different folks?. Teacher Librarian, 28(3), 9-16.
Emley, W.P. (1996). The effects of cooperative learning versus individualized instruction in a college level remedial mathematics course, with relation to attitudes toward mathematics and Myers-Briggs personality type. Dissertation Abstracts International. 48(1),70.
Erçelebi, E. (1995). Geleneksel öğretim yöntemleri ile işbirlikli öğrenme Yönteminin matematik öğretimi üzerindeki etkileri, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. İzmir:
Emig, V. B. (1997). A Multiple Intelligence Inventory, Educational Leadership. 55(1) s. 47-50.
Gardner, H. ( 1983). Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligence. Second Edition. London: Fontana Pres.
Gardner, H. (1993). Multiple Intelligences: The theory in practise. New York: Basic Boks
Gardner, H. (1999). Intelligence Reframed:Multiple Intelligence for The 21. Century. New York, NY: Basic Books.
Gömleksiz, M. (1997). Kubaşık Öğrenme: Temeleğitim Dördüncü Sınıf Öğrencilerin matematik Başarısı ve Arkadaşlık İlişkileri Üzerine Deneysel Bir Çalışma. Adana: Baki Kitabevi.
Greenhawk, J. (1997). Multiple intelligence meet standards, Educational Leadership, c.55, ss. 62-64.
Hoerr, T. R. (1996). Introducing the theory of multiple intelligences, NASSP Bulletin, 80(583), 8-10.
Herreid, C. F. (1998). Why isn’t cooperative learning used to teach science?, Bioscience. 48 (7), 553-560.
İflazoğlu, A. (1999). Küme destekli bireyselleştirme tekniğinin temel eğitim beşinci sınıf öğrencilerinin matematik Başarısı ve matematiğe ilişkin tutumları üzerindeki etkisi, Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
İflazoğlu, A. (2003). Çoklu zeka destekli kubaşık öğrenme yönteminin ilköğretim 5. sınıf öğrencilerinin fen bilgisi dersindeki akademik başarı ve tutumlarına etkisi, Doktora Tezi, Çukurova üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
Johnson, D.W.; Johnson, R.T. (1991). Learning Mathematics and Cooperative Learning Lesson Plans For Teachers. Edina, Minnesota: Interaction Book Company.
Johnson, D.W., Johnson, R.T., Stanne, M.B. (2000). Cooperative learning methods: A meta-analysis. [http://www.cooperation.org/pages/cl-methods.html].
Kagan, S.; Kagan. M. (1998). Multiple Intelligences: The Complete MI Book. San Clemente: Kagan Puplishing.
Kagan, S.; Kagan, M.; Kagan, L. (2000). Science: Reaching standarts through cooperative learning. Providingfor all learners in general education classrooms. San Clemente: Kagan Publishing
Kasap, H. (1996). İşbirlikli öğrenme, fen başarısı, hatırda tutma, öğrenci yüklemeleri ve işbirlikli öğrenme gruplarındaki etkileşim, Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İzmir.
Korkmaz, H. (2001). Çoklu Zeka Tabanlı etkin öğrenme yaklaşımının öğrenci başarısına ve tutumuna etkisi Eğitim ve Bilim. 26(119), s.71-78.
Kurt, I. (2001). Fen Eğitimindeki işbirlikli öğrenme Yönteminin öğrencilerin başarısına, kavram öğrenmesine ve hatırlamasına etkisi, Yüksek Lisans Tezi, Marmara üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Martin, H. ( 1996 ). Multiple Intelligence in the Mathemetics Classroom. Illinois: Skylight Training and Publishing.
M.E.B. (2005). İlköğretim Matematik Programı. Ankara: M.E.B Yayınları
Mueller, M.M. (1995). “The educational implication of multiple intelligence groupings within a cooperative learning enviroment”,Dissertation Abstract Internatıonal.
Oishi, S.S. (1983). “Effects of team assisted individualization in mathematics on cross-raca- and cross-sex interaction of elemantary school children”, Dissertation Abstract International.
Özdemir, P. (2002). Çoklu zeka kuramı tabanlı öğretim yönteminin öğrencilerin canlılar çeşitlidir ünitesini anlamaları üzerine etkisi, Ortadoğu Teknik Üniversitesi. Yüksek Lisans Tezi, Ankara.
Sezginer, Y.O. (2000). Effects of multiple intelligence activities on expository essay writing performance, Yüksek Lisans Tezi, Ortadoğu Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Slavin, R. E. (1980). Cooperative learning, Review of Educational Research. 50(2), 315-342.
Slavin, R.E.; Madden, N.A.; Leavey, M. (1984). “Effects of team assisted individualization on the mathematics achievement of academically handicapped and nonhandicapped students,” Journal of Educational Psychology, c.76, ss. 813-819
Slavin, R.E. (1990). Cooperative learning. Theory, research and practise, New Jersey: Prentice Hall, Englewood Cliffs.
Tarım, K. (2003). Kubaşık öğrenme yönteminin matematik öğretimindeki etkinliği ve kubaşık öğrenme yöntemine ilişkin bir meta-analiz çalışması, Doktora Tezi, Çukurova Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Adana.
Tarman, S. (1999). Program Geliştirme sürecinde çoklu zeka kuramının yeri, Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Tekin, H. (1991). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme. Ankara: Yargı Kitap ve Yayınevi
Turgut, F. (1984). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Metotları. Üçüncü Baskı. Ankara: Saydam matbaacılık
Vural, B. (2004). Öğrenci Merkezli Eğitim ve Çoklu zeka. İstanbul: Hayat Yayıncılık
Yıldız, V. (1998). İşbirlikli öğrenme ve geleneksel öğretimin okul öncesi çocuklarının temel matematik başarıları üzerindeki etkileri ve mevcut uygulamalarla ilgili öğretmen görüşleri, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi,Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. İzmir.