11924

5E Modeli'nin Öğrencilerin Akademik Başarısına ve Tutum Düzeylerine Etkisi:"Yatay Atış Hareketi" Örneği

Bu çalışmada; GATA Sağlık Astsubay Hazırlama Okulu 1. sınıfta yer alan Fizik dersinde, 5E Modeli esas alınarak, Yatay Atış Hareketi konusunda uygulanan derslerin; öğrencilerin akademik başarısına ve tutum düzeylerine etkisi araştırılmış ve sonuçlar ortaya konularak önerilerde bulunulmuştur. Konu seçimi yapılırken uygulama yapılan öğrencilerin askeri öğrenci olması nedeniyle hem onların ilgisini çekecek, hem de anlaşılması zor olan Yatay Atış Hareketi konusu seçilmiştir. Araştırma 2004-2005 bahar yarıyılında GATA Sağlık Astsubay Hazırlama Okulu 1. sınıfta öğrenim gören 84 öğrenci ile yürütülmüştür. Araştırmada çoktan seçmeli başarı ve tutum testleri kullanılmıştır. Uygulama sonucu yapılan analizlerde 5E Modeli’nin uygulandığı deney grubu öğrencilerinin, geleneksel öğretim yönteminin uygulandığı kontrol grubu öğrencilerine göre daha başarılı olduğu ve konuya karşı daha olumlu tutumlar geliştirdikleri sonucuna varılmıştır. Çalışma sonucunda elde edilen bulgular ışığında önerilerde bulunulmuştur.

PDF

___

Agnew, R. (1992). Foundation For A General Strain Theory Of Crime And Delinquency. Criminology, 30, 47-87.
Agron, J. ve Anderson, L. (2000). School security by the numbers. American School ve University, 72(1), C1-C11.
Aspy, C. B., Oman, R. F., Vesely, S. K., McLeroy, K., Rodine, S., ve Mershall, L. (2004). Adolescent violence: the orotective efforts of youth assets. Journal of Counseling and Development, 82(3), 268-276.
Baron, S. W. (2004). Genaral strain, street youth and crime: A test of Agnew’s revised theory. Criminology, 42, 457-483..
Baumeister, R. F. (1990). Suicide as escape from self. Psychological Review, 97, 90-113.
Benekos, P. J., Merlo, V. ve Cook, B. (2002). A priliminary study of student attitudes of juvenile justice system. Journal of Criminal Justice Education, 13(2), 273-296.
Browne, K. ve Falshaw, L. (1998). Street children and crime in the UK: A case of abuse and neglect. Child Abuse Review, 7, 241-253.
Center for Civic Education (1994). Violence in the schools: developing prevention plans. Author: Calabasas, CA, USA.
Cowie, H. (1998). Perspectives of teachers and pupils on the experience of peer support against bullying. Educational Research and Evaluation, 4(2), 108-125.
Dean, P. J. ve Range, L. M. (1999). Testing the escape theory of suicide in an outpatient clinical population. Cognitive Therapy and Research, 23(6), 561-572.
Elam, S. M. ve Rose, L. C. (1994). The 26th Annual Phi Delta Kapa / Gallup Poll of the public attitudes toward the public schools. Phi Delta Kapan, 76, 41-64.
Estrada, F. (1999). Juvenile crime trends in post-war Europe. European Journal on Criminal Policy and Research, 7, 23-43.
Ferrara, M. L. (1992). Group counselling with juvenile delinquents. London: Sage.
Fields, L. (2004). Handling student fights: Advise for teachers and administrators. Clearing House, 77(3), 108-110.
Gerdtz, J. (2000). Evaluating behavioral treatment of disruptive classroom behaviors of an adolescent with autism. Research on Social Work Practice, 10(1), 98-110.
Gorman, K. ve Pauken, P. (2003). The ethics of zero tolerance. Journal of Educational Administration, 41 (1), 24-36.
Gottfredson, D. C., Gottfredson, G. D., ve Hybl, L. G. (1993). Managing Adolescent Behavior: A Multi-year, Multi-school Experiment. American Educational Research Journal, 30 (1), 179-216.
Gumpel, T. P. ve Meadan, H. (2000). Children’s perceptions of school-based violence. British Journal of Educational Psychology, 70, 391-404.
Guven, M. (2003). School safety in Turkey and the role of school counselor. International Journal of Educational Reform, 12(4), 317-324.
Harris, L., ve Associates, (1993). Metropolitan life survey of the American teacher: Violence in America’s public schools. New York: Louis Harris and Associates.
Işık, H. (2003). Okul güvenliği ve öğrenci başarısı arasındaki ilişki. VII. Ulusal Psikolojik Danışma ve Rehberlik Derneği Kongresi, Malatya.
Işık, H. (2004). Okul güvenliği: Kavramsal bir çözümleme. Milli Eğitim Dergisi, 32(164), 154-160.
Işık, H. (2006). Okul güvenliği ve öğrenci başarısı arasındaki ilişki (Makale incelemede).
Jacqueline, F., Barner, III, C., Hudson, B., Rosignon-Carmouche, L. A. (2000). Anger, Violence, and Academic Performance. Urban Education, 35( 2), 175-204.
Jang, S. J. ve Johnson, B. J. (2003). Strain, negative emotions, and deviant coping among African Americans: A test of general strain theory. Journal of Quantitative Criminology, 19 (1), 79-105.
Kandakai, T. L. ve King, K. A. (2002). Preservice teachers’ perceived confidence in teaching school violence prevention. American Journal of Health Behavior, 26(5), 342-353.
Kandakai, T. L., Price, J. H., Telljohann, S. K. ve Wilson, C. A. (1999). Mothers’ perceptions of factors influencing violence in schools. Journal of School Health, 69(5), 189-194.
Karaman-Kepenekçi, Y. ve Yücedağ-Özcan, A. (2000). Okullarda suçun önlenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 33(1-2), 153-163.
Kim, I. (2004). Treating violence in the school through traditional marital arts. International Journal of Educational Reform, 13(4), 308-324.
Leary, M. R., Kowalski, R. M., Smith, L., ve Phillips, S. (2003). Teasing, rejection, and violence: Case studies of the school shootings. Agressive Behavior, 29, 202-214.
Mckey, W. C. ve Immerman, R. S. (2004). The presence of the social father in inhibiting young men’s vioelnce. The Mankind Quarterly, 44(3-4), 339-366.
Miller, J. T., Gibson, C., Ventura, H. E. ve Schreck, C. J. (2005). Reaffirming the significance of context: the Charlotte School Safety Program. Journal of Criminal Justice, 33, 477-485.
Miller, T. W., Clayton, R., Miller, J. M., Bilyeu, J., Hunter, J., ve Kraus, R. F. (2000). Violence in schools: Clinical issues and case analysis for high-risk children. Child Psychiatry and Human Development, 30(4), 255-272.
Mooij, T. (2005). National campaign effects on secondary pupils bullying and violence. British Journal of Educational Psychology, 75, 489-511.
NSSC (National School Safety Center) (1999). Working together to create safe schools. Westlake Village, CA: Author.
Pişkin, M. (2002). Okul zorbalığı: tanımı, türleri, ilişkili olduğu faktörler ve alınabilecek önlemler. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 3 (2), ss.531-562.
Price, J. H.. ve Everett, S. A. (1997a). A national assessment of secondary school principals’ perceptions of violence in schools. Health Education Behavior, 24, 218-229.
Price, J. H.. ve Everett, S. A. (1997b). Teachers’ perceptions of violence in the public schools: the MetLife Survey. American Journal of Health Behavior, 21, 178-186.
Scott, T. M., Nelson, C. M. ve Liaupsin, C. J. (2001). Effectice instruction: the forgotten component in preventing school violence. Education and Treatment of Children, 24(3), 309-322.
Smith, D. L. ve Smith, B. J. (2006). Perceptions of violence: The views of teachers who left urban schools. The High School Journal, 89(2), 147-158.
Tekçi, M. (2004). Türkiye’de eğitimin suçla ilgili dışsallıkları. Eğitim Araştırmaları, 4(16), 138-146.
Theriot, M. T., Dulmus, C. N., Sowers, K. M. ve Johnson, T. K. (2005). Factors relating to self-identitification among bullying victims. Children and Youth Services Review, 27, 979-994.
Verdugo, R. R. (1999). Safe schools: theory, data, and practices. Education and Urban Society, 31, (3), 267-274.
Welsh, W. N. (2001). Effects of student and school factors on five measures of school disorder. Justice Quarterly, 18(4), 911-947.