___

• Ağırman N. ve Ercoşkun, M. H. (2022). History of the flipped classroom model and uses of the flipped classroom concept, Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi 12(1),71-8.
• Arslanhan, A., Bakırcı, H., ve Altunova, N. (2022). Fen bilgisi öğretmenlerinin ters yüz öğretim modeli hakkındaki görüşleri. Journal of Computer and Education Research. 10(19), 26-49.
• Astri, U., Syarif, H. ve Ningsih, K. (2019). The effect of flipped classroom strategy on listening comprehension of undergraduate students at English Department in IAIN Batusangkar, 1st International Conference on Education, Social Sciences and Humanities, 355, 316-321.
• Avşar, G. ve Mete, F. (2018). Türkçe öğretim programlarında kullanılan fiillerin yenilenmiş bloom taksonomisine göre sınıflandırılması, Karaelmas Journal of Educational Sciences, 6, 75-87.
• Başkale, H. (2016). Nitel araştırmalarda geçerlik, güvenirlik ve örneklem büyüklüğünün belirlenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Elektronik Dergisi, 9(1). 23-28.
• Bergmann, J. ve Sams, A. (2012). Flip your classroom: Reach every student in every class every day. Washington: International Society for Technology in Education.
• Bergmann, J. ve Sams, A. (2014). Flipped learning: Gateway to student engagement. Washington: International Society for Technology in Education.
• Bergmann, J. ve Sams, A. (2015) Flipped learning for English Language instruction. Washington: International Society for Technology in Education.
• Bhatnaga, M. ve Bhatnagar, P. (2020). Flipped classroom-an innovative approach. Journal of Xi'an University of Architecture & Technology.12(2), 403-413.
• Bond, M. (2020). Facilitating student engagement through the flipped learning approach in K-12: a systematic review. Computers & Education 151:103819. Doi: 10.1016/j.compedu.2020.103819
• Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2009). Örnekleme yöntemleri bilimsel araştırma yöntemleri kitabı sunusu, http://msbay.files.wordpress.com/2009/10/9-hafta-arastirmalarda-ornekleme.pdf adresinden erişildi.
• Bygate, M., ve Samuda, V. (2009). Creating pressure in task pedagogy: the joint roles of field, purpose, and engagement within the interaction approaches, in Multiple Perspectives on Interaction: Second Language Research in Honour of Susan M. Gass, eds A. Mackey and C. Polio (New York: Routledge), 90–116.
• Demirel, C. (2016). Exploring the Flipped Classroom: Possibilities and Limitations. (Yüksek lisans tezi). Repositório da Universidade de Lisboa, İspanya.
• Durmuşçelebi, M. ve Suna, Y. (2013). Türkiye’de yabancı dil öğrenme-öğretme problemine ilişkin yapılan çalışmaların derlemesi. Türkiye Sosyal Politika ve Çalışma Hayatı Araştırmaları Dergisi, 3(5), 9-24.
• Fahmi, R., Friatin, L. ve Irianti L. (2020). The use of flipped classroom model in reading comprehensıon, Jall (Journal of Applied Linguistics and Literacy),4(1), 78-94.
• Gündoğdu, M. (2020). Yabancı dil olarak Türkçe öğrenen öğrencilerin kelime hazinesi üzerine bir durum tespiti. (Yüksek lisans tezi). Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. İstanbul.
• Gökçen, Ş. ve Kadıoğlu, H. (2020). İlköğretim matematik öğretmenlerinin ters yüz sınıf modeline ilişkin görüşlerinin incelenmesi. FSM Eğitim Araştırmaları Kongresi’nde sunulan bildiri. Yıldız Teknik Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Bölümü, İstanbul.
• Hayırsever, F. ve Orhan, A. (2018). Ters yüz edilmiş öğrenme modelinin kuramsal analizi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 14(2), 572-596. Doi: https://doi.org/10.17860/mersinefd.431745
• Haznedar, B. (2004). Türkiye’de yabancı dil öğretimi: ilköğretim yabancı dil programı. Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi. 21(2), 15-29. Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/buje/issue/3821/51404
• Hiver, P., Zhou, S., Tahmouresi, S., Sang, Y., and Papi, M. (2020). Why stories matter: exploring learner engagement and metacognition through narratives of the L2 learning experience. System, 91, 1–12. Doi: 10.1016/j.system.2020.102260
• Hung, H. T. (2015). Flipping the classroom for English language learners to foster active learning. Computer Assisted Language Learning, 28(1), 81-96. Doi:https://doi.org/10.1080/09588221.2014.967701
• Hung, H. T. (2017). Design‐based research: redesign of an english language course using a flipped classroom approach. TESOL Quarterly, 51(1), 180-192. Doi: https://doi.org/10.1002/tesq.328
• İnal, E. (2020). Yabancı dil öğretiminde konuşma becerisinin geliştirilmesi ve ölçme değerlendirme süreçlerine yönelik düşünceler: öğretici yeterlikleri, Aydın Tömer Dil Dergisi, 5(2), 189-204.
• İşçi, T. ve Yazıcı, K. (2021). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının gözünden ters yüz edilmiş öğrenme modeli: bir durum çalışması. International Journal of Eurasia Social Sciences, 12(46). 1159-1173. Doi: 10.35826/ijoess.3050.
• Liman-Kaban, A. (2021). Var mısınız Eğitimi Ters Yüz Etmeye?, Eğitim ve Kültürün Işığında Haymana Dergisi, 10-12.
• Liman-Kaban, A. (2022). The effect of gamified flipped classroom on vocabulary learning of primary school students in a private school in Turkey: Students and teachers’ experiences. In: Väljataga, T., Laanpere, M. (eds) Shaping the Digital Transformation of the Education Ecosystem in Europe. EDEN 2022. Communications in Computer and Information Science, vol 1639. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-031-20518-7_7
• Lo, C. K., and Hew, K. F. (2021). Student engagement in mathematics flipped classrooms: implications of journal publications from 2011 to 2020. Front. Psychol. 12:672610. Doi: 10.3389/fpsyg.2021.672610
• Kanimozhi, K. ve Rabi, R. (2019). Comparison of flipped classroom approach with traditional classroom environment for undergraduate engineering students. International Journal of Scientific Research and Engineering Development, 2(1). 258-262.
• Kaya, D. (2018). Matematik öğretiminde ters yüz öğrenme modelinin ortaokul öğrencilerin derse katılımına etkisi. Sakarya University Journal of Education, 8 (4) (Ek Sayı) , 232-249 . Doi: 10.19126/suje.453729
• Kong, A. (2005). Prior knowledge, vocabulary and comprehension: One ESL reader’s sense-making strategies. Pennsylvania Reads, Journal of the Keystone StateReading Association, 6(1), 26-39.
• Kurudayıoğlu, M. ve Sapmaz, S. (2016). Yabancı dil olarak Türkçe konuşma öğretimine dair öğretmen bilişleri, Journal of World of Turks, 8(3), 85-102.
• Lee, G., ve Wallace, A. (2018). Flipped learning in English as a foreign language classroom: outcomes and perceptions. TESOL Quart. 52, 62–84. Doi: https://doi.org/10.1002/tesq.372
• Li, Z. Y., ve Li, J. Y. (2022). Using the flipped classroom to promote learner engagement for the sustainable development of language skills: a mixed-methods study. Sustainability 14:5983. Doi: 10.3390/su1410598
• Lockwood, R. (2014). Flip it! Strategies for the ESL classroom. Ann Arbor, MI: University of Michigan Press.
• Mazur, E. (1997). Peer instruction: A user’s manual. Upper saddle river, NJ: Prentice-Hall. (2009). Farewell Lecture Science, 323(5910), 50–51.
• Memiş, M. ve Erdem, M. (2013). Yabancı dil öğretiminde kullanılan yöntemler, kullanım özellikleri ve eleştiriler, Journal of Turkish Studies, 8(9), 297-318. Doi:http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.5089
• Miles, M, B.,ve Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. (2nd ed). Thousand Oaks, CA: Sage.
• Moran, C. M. (2015). Changing paradigms: A mixed methods study of flipping the English Language Arts classroom (Doctoral dissertation). Retrieved from ProQuest LLC. UMI Number 3710658.
• Mutlu, O. ve Aydın, G. (2018). Fen bilimleri öğretmenlerinin ters yüz sınıf modeline ilişkin görüşleri. 2nd International Conference on Distance Learning and Innovative Educational Technologies. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Türkiye.
• Nunan, D. (1999). Second language teaching and learning. Boston: Heinle and Heinle Publishers.
• Strayer, J. F. (2012). How learning in an inverted classroom influences cooperation, innovation and task orientation. Learning Environments Research 15. 171–193. Doi: https://doi.org/10.1007/s10984-012-9108-4
• O’Flaherty, J., ve Phillips, C. (2015). The use of flipped classrooms in higher education: A scoping review. Internet and Higher Education, 25, 85-95. Doi: https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2015.02.002
• Özer, B. ve Korkmaz, C. (2016). Yabancı dil öğretiminde öğrenci başarısını etkileyen unsurlar. Ekev Akademi Dergisi, 20(67). 59-84. Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/sosekev/issue/71351/1147027
• Sharom, M. (2022). The effects of the flipped classroom on primary school students’ writing performance in English. International Journal of Computer-Assisted Language Learning and Teaching, 12(1). 1-4. Doi: http://doi.org/10.4018/IJCALLT.301195
• Snowden, K. E. (2012). Teacher perceptions of the flipped classroom: Using video lecture to replace traditional in-class lectures (Master’s thesis). Retrieved from ProQuest LLC. (Accession No. 1522443).
• Subaşı, M. ve Okumuş K. (2017). Bir araştırma yöntemi olarak durum çalışması, Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 21(2), 419-426. https://dergipark.org.tr/tr/pub/ataunisosbil/issue/34503/424695 Talbert, R. (2012). Inverted classroom. Colleagues, 9(1), 1-3.
• Tavşancıl, E., ve Aslan, E. (2001). Sözel, yazılı ve diğer materyaller için içerik analizi ve uygulama örnekleri. Epsilon Yayınları: İstanbul.
• Topal, A. ve Akhisar, Ü. (2018). Ters yüz öğrenme yaklaşımının öğrencilerin akademik başarılarına etkisi: mikroişlemci /mikrodenetleyiciler II dersinin uygulaması. Kocaeli University Journal of Education. 1(2), 135-148. Doi: https://doi.org/10.33400/kuje.461041
• Tran, Q. T. T., ve Nguyen, L. V. E. F. L. (2020). Student engagement in an english for specific purposes tourism class: flipped the class with facebook,” in Technology and the Psychology of Second Language Learners and Users, eds M. R. Freiermuth and N. Zarrinabadi (Cham, Switzerland: The Palgrave Macmillan), 175–202. Doi: 10.1007/978-3-030-34212-8_7
• Turan, Z., ve Akdag-Cimen, B. (2019). Flipped classroom in English language teaching: a systematic review. Computer Assisted Language Learning. 33, 590–606. Doi: 10.1080/09588221.2019.1584117
• Ünsal, H. (2010). Yeni bir öğrenme yaklaşımı: Harmanlanmış öğrenme. Milli Eğitim Dergisi,185, 130-137.
• Vitta, J. P., ve Al-Hoorie, A. H. (2020). The flipped classroom in second language learning: a meta-analysis. Lang. Teach. Res. 1–26. Doi: 10.1177/1362168820981403.
• Widjaja, M., Sablan, B., Surjandy, S. ve Hidayanto, A. (2021). Flipped learning effect on classroom engagement and outcomes in university information systems class. Education and Information Technologies 27(6). 1-19. Doi: 10.1007/s10639-021-10723-9
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2003). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları
• Yuvita, Y., Sulistyaningsih, E. ve Ulhaq, N. (2021). The effect of flipped classroom model towards students’ reading comprehension. Advances in Social Science, Education and Humanities Research, 629. 165-172. Doi: 10.2991/assehr.k.220101.025