Çevrimiçi öğrenmede öğrenci engelleri ölçeği’nin Türkçe’ye uyarlanması: geçerlik ve güvenirlik çalışması
Bu çalışmanın amacı, Muilenburg ve Berge tarafından 2005 tarafından geliştirilen Çevrimiçi Öğrenmede Öğrenci Engelleri Ölçeği’ni Türkçe’ye ve Türk kültürüne uyarlamaktır. Bu amaçla 45 madde ve 8 faktörden (yönetici/öğretici konuları, sosyal etkileşimler, akademik beceriler, teknik beceriler, öğrenci motivasyonu, çalışmalar için zaman ve destek, teknik problemler, internet erişimi ve fiyatları) oluşan 5’li likert tipindeki ölçeğin çevirisi ve geri çevirisi yapıldıktan sonra her iki dili bilen bir grup vasıtasıyla dilsel eşdeğerliğine bakılmış ve ardından ölçek çevrimiçi öğrenme uygulamasına bir dönem boyunca katılmış olan toplam 477 pedagojik formasyon öğrencisine uygulanmıştır. Uygulanan ölçekte sırasıyla faktöriyel geçerlik için açımlayıcı (AFA) ve doğrulayıcı (DFA) faktör analizi, yapı geçerliği için ayırt edici ve yakınsama geçerlik analizleri, ölçüt geçerliliği, iç tutarlılık ve kompozit güvenirlik işlemleri gerçekleştirilmiştir. Çevrimiçi Öğrenmede Öğrenci Engelleri ölçeğinin uyarlanması sonucunda Türkçe ve Türk kültürüne uygun geçerli ve güvenilir bir ölçek elde edilmiştir.
___
- Albayrak, E., Canan Güngören, Ö., Horzum, M.B. (2014). Algılanan Öğrenme Ölçeğinin
Türkçeye Uyarlaması. Ondokuz Mayıs Üniversitesi(OMÜ) Eğitim Fakültesi Dergisi.
33(1), 1-27.
Ali, G. E., & Magalhaes, R. (2008). Barriers to implementing e‐learning: a Kuwaiti case
study. International journal of training and development, 12(1), 36-53.
Allen, I. E. ve Seaman, J. (2013). Changing Course: Ten Years of Tracking Online Education
in the United States. Sloan Consortium.
http://www.onlinelearningsurvey.com/reports/changingcourse.pdf Erişim tarihi:
03.01.2017
Allen, I. E., Seaman, J., Poulin, R., & Straut, T. T. (2016). Online report card: Tracking
online education in the United States.
http://www.onlinelearningsurvey.com/reports/changingcourse.pdf Erişim tarihi:
03.01.2017
Broadbent, B. (2002). ABCs of e-Learning: reaping the benefits and avoiding the pitfalls. San
Francisco: ASTD, USA.
Cho, S. K., & Berge, Z. L. (2002). Overcoming barriers to distance training and
education. USDLA Journal, 16(1), 16-34.
Demir Kaymak, Z., & Horzum, M. B. (2013). Relationship between online learning readiness
and structure and interaction of online learning students. Educational Sciences: Theory
and Practice, 13(3), 1792-1797.
Hambleton, R. K. (2005). Issues, Designs and Technical Guidelines for Adapting Tests Into
Multiple Languages and Cultures. In R. K. Hambleton, P. F. Merenda and C. D.
Spielberger (Eds.). Adapting Psychological and Educational Tests for Cross-Cultural
Assessment. NJ: Lawrence Erlbaum.
Hillesheim, G. (1998). Distance learning: Barriers and strategies for students and faculty. The
Internet and Higher Education, 1(1), 31-44.
Hillesheim, G. (1998). Distance learning: Barriers and strategies for students and faculty. The
Internet and Higher Education, 1(1), 31-44.
Holmes, B. ve Gardner, J. (2006). e-Learning: Concepts and Practice. London: SAGE
Publications.
Holmes, B., & Gardner, J. (2006). E-learning: Concepts and practice. Sage.
AUAd 2017, Cilt 3, Sayı 2, 61-84 Horzum, Demir-Kaynak ve Canan-Güngören
79
Horton, W. (2000). Designing Web Based Training. New York: John Wiley & Sons.
Horzum, M. B. (2007). İnternet tabanlı eğitimde etkileşimsel uzaklığın öğrenci başarısı,
doyumu ve öz-yeterlik algısına etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi. Ankara Üniversitesi
Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Horzum, M. B., Kaymak, Z. D., & Gungoren, O. C. (2015). Structural Equation Modeling
towards Online Learning Readiness, Academic Motivations, and Perceived
Learning. Educational Sciences: Theory and Practice, 15(3), 759-770.
Jöreskog, K. & Sörbom, D. (1996). LISREL 8: Structural equation modeling with the
SIMPLIS command language. Chicago: Scientific Software International/Erlbaum.
Khan, B.H. (1997). Web-Based Instruction. New Jersey: Educational Technology
Publications Englewood Cliffs.
Lloyd, S. A., Byrne, M. M., & McCoy, T. S. (2012). Faculty-perceived barriers of online
education. Journal of online learning and teaching, 8(1), 1.
Lynch, M.M. (2002). The online educator: a guide to creating the virtual classroom.
Routledge Falmer Taylor & Francis group. London.
Maguire, L. L. (2005). Literature review–faculty participation in online distance education:
Barriers and motivators. Online journal of distance learning administration, 8(1), 1-16.
Muilenburg, L. Y., & Berge, Z. L. (2005). Student barriers to online learning: A factor
analytic study. Distance education, 26(1), 29-48.
Muilenburg, L., & Berge, Z. L. (2001). Barriers to distance education: A factor‐analytic
study. American Journal of Distance Education, 15(2), 7-22.
Osborne, J. W., & Costello, A. B. (2004). Sample size and subject to item ratio in principal
components analysis. Practical assessment, research & evaluation, 9(11), 8.
Osborne, J.W. ve Costello, A.B. (2004). Sample size and subject to item ratio in principal
components analysis. Practical Assessment, Research & Evaluation, 9(11).
http://PAREonline.net/getvn.asp?v=9&n=11 Erişim tarihi: 18.10.2010
Rabiee, A., Nazarian, Z., & Gharibshaeyan, R. (2013). An explanation for internet use
obstacles concerning e-learning in Iran. The International Review of Research in Open
and Distributed Learning, 14(3), 361-376.
Simpson, O. (2002). Supporting students in online, open and distance education. London:
Kogan Page.
Simuth, J., & Sarmany-Schuller, I. (2010). Online learning barriers. In Technological
developments in education and automation (pp. 109-111). Springer Netherlands.
AUAd 2017, Cilt 3, Sayı 2, 61-84 Horzum, Demir-Kaynak ve Canan-Güngören
80
Song, L., Singleton, E. S., Hill, J. R., & Koh, M. H. (2004). Improving online learning:
Student perceptions of useful and challenging characteristics. The internet and higher
education, 7(1), 59-70.
Stodel, E. J., Thompson, T. L., & MacDonald, C. J. (2006). Learners' Perspectives on What Is
Missing from Online Learning: Interpretations through the Community of Inquiry
Framework. International Review of Research in Open and Distance Learning, 7(3), 1-
24.
Stodel, E. J., Thompson, T. L., & MacDonald, C. J. (2006). Learners' perspectives on what is
missing from online learning: Interpretations through the community of inquiry
framework. The International Review of Research in Open and Distributed
Learning, 7(3).
Tabachnick, B.G. ve Fidell, L.S. (2007). Using Multivariate Statistics, 5th ed. Boston: Allyn
& Bacon.
Vonderwell, S. (2003). An examination of asynchronous communication experiences and
perspectives of students in an online course: A case study. Internet and Higher
Education, 6, 77–90.
Woods, R.H. (2002). How much communication is enough in online courses? Exploring the
relationship between frequency of instructor-initiated personal email and learners’
perceptions of and participation in online learning. International Journal of
Instructional Media, 29(4), 377–394.