Rehberlik Araştırma Merkezi Müdürlerinin Gönderme Tanılama Yerleştirme İzleme Ve Değerlendirmeye İlişkin Görüş Ve Önerileri

Bu araþtýrmanýn amacý, rehberlik araþtýrma merkezi müdürlerinin gönderme, tanýlama, yerleþtirme, izleme ve deðerlendirmeye yönelik görüþleri ve önerilerini belirlemeyi amaçlamaktadýr. Araþtýrmanýn verileri yarý yapýlandýrýlmýþ görüþmelerle toplanmýþtýr. Veriler, içerik analizi tekniði kullanýlarak analiz edilmiþtir. Araþtýrma bulgularý incelendiðinde gönderme-tanýlama-yerleþtirme-izleme-deðerlendirme süreçlerine iliþkin olarak, bu süreçlerin her birinin basamak basamak izlendiðini, fakat her bir basamakta kendi içindeki uygulamalarda sorunlar bulunduðunu ortaya koymaktadýr. Özel gereksinimli bireylerin performanslarýnýn belirlenmesinde ve eðitim faaliyetlerinin planlanmasýnda özel eðitim öðretmenlerinin önemli rolleri olduðu ancak bu alandaki mezun olan öðretmenlerin sayýsýnýn az olmasý ve daha yüksek ücretlerle özel kurumlarda çalýþmayý tercih etmelerine baðlý olarak rehberlik araþtýrma merkezlerinde yeterli sayýda uzman bulunmayýþý gönderilen öðrencilere ayrýlan zamanýn yetersiz olmasý gibi durumlardan dolayý uygulamalarda problemler yaþandýðýný ortaya koymaktadýr. Ayný zamanda öðrencilerin taný-deðerlendirme süreçlerinde öðrencinin sosyal ortamýndaki kiþilerden yeterli bilgi alýnamamasý, öðrenci tanýma dosyalarýnýn okullardaki uzmanlar tarafýndan uygun þekilde doldurulmamasý, aile ve okuldaki öðretmenlerin sürece dahil edilmemesi vb. dolayý öðrencilerin eðitim durumlarýna iliþkin karar verme sürecinde zorluklar yaþandýðýný ortaya koymaktadýr.

Anahtar Kelimeler:

Rehberlik araþtýrma merkezi, Zihin engelli öðrenciler, Gönderme, Tanýlama, Yerleþtirme, Ýzleme, Deðerlendirme

OPINIONS AND SUGGESTIONS OF GUIDANCE RESEARCH CENTER MANAGERS REGARDING REFERRAL, DIAGNOSIS, PLACEMENT, MONITORING AND ASSESSMENT

This study aims to determine the suggestions and opinions of the managers of guidance and research centers regarding referral, diagnosis, placement, monitoring and assessment. The data were collected via semi-conducted interviews and were analyzed by the content analysis method. When the findings were examined, it was found out that referral, diagnosis, placment, monitoring and assessment processes were separately followed step by step; however, it was also found out that each step had some problems within each application. The study shows that teachers have vital roles in determining the performances of students and planning educational activities; nevertheless, the number of graduates from this field is not adequate, and the graduates prefer to work in private institutions with higher salaries. The insufficiency in the number of specialists in guidance and research centers and in the time allocated for students referred there cause problems. Moreover, the study shows that insufficient information gathered about students’ social environment in the process of their diagnosis-assessment; improperly completed student identification files; and lack of involvement of the family and teachers in school demonstrate difficulties in the process of determining students’educational levels

Keywords:

Guidance research center, Student with mentally retardation, Referral, Diagnosis, Placement, Monitoring, Assessment,

PDF

___

Ataman, A. (2003). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitime giriş. Ankara. Gündüz Eğitim ve Yayıncılık.
Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı Yol Haritası. (2004). MEB. Ankara.
Cavkaytar, A. (2000). Zihin engellilerin eğitim amaçları. Anadolu Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 10, Sayı 1. Eskişehir.
Cavkaytar, A ve Diken, İ. H.. (2005). Özel eğitime giriş. Kök Yayıncılık. Ankara.
Çaglar. D. (1979). Geri Zekalı Çocuklar ve Eğitimi. Ankara Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yayınları No: 82. Ankara. Devlet Planlama Teşkilatı Engellilerin Eğitimine İlişkin Genel Değerlendirme ve Model Önerileri (1992), Anadolu Üniversitesi. Eskişehir.
Eripek, S. (2003). Zeka Geriliği Olan Çocuklar. Ataman, A. (Ed.), Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitime giriş. ( s.156-173). Ankara. Gündüz Eğitim ve Yayıncılık.
Eripek, S. (2005) Zihin Engelliler. Eripek, S. (Ed.), Özel eğitim. (37-52). Anadolu Üniversitesi Açık Öğretim Fakültesi Yayınları. Yayın No: 561. Eskişehir.
Fiscuss, D. E., ve Mandell, J. C., (1981). Understanding exceptional people, st, Paul Minn,West.
Gürsel, O. (2005). Bireyselleştirilmiş eğitim programlarının geliştirilmesi. Anadolu Üniversitesi Açık Öğretim Fakültesi Yayınları. Yayın No: 794. Eskişehir.
Karasar, N. (2002). Bilimsel araştirma yöntemi. Ankara: Nobel Yayıncılık. Milli Eğitim Bakanlığı (2005). 573 Sayılı Özel Eğitim Hakkında Kanun Hükmünde Kararname.
Milli Eğitim Bakanlığı (2006). Milli Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği.Ankara. Milli Eğitim Basımevi,
Özyürek, M. (2005). Bireyselleştirilmiş eğitim programı. Kök Yayıncılık. Ankara.
Sucuoğlu, B,. Kargın, T. (2006). İlköğretimde kaynaştırma uygulamaları yaklaşımlar yöntemler teknikler. Morpa Yayınları, İstanbul.
Uzuner, Y. (1999). Niteliksel araştırma yaklaşımı (Edit. Ali Atıf Bir) Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemleri. Eskişehir: T.C. Anadolu Üniversitesi Yayınları,
Werts, G., Culatta R. A. ve Tompkins J. R. (2007) Fundamentals of special education.Pearson Merrill Prentice Hall. Ohio.
Wood J. W. (2006) Teaching stundents in inckusive settings. Pearson Merrill Prentice Hall.Ohio.
Yıldırım, A., Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayınevi. Ankara.