OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİ ÖĞRETMENLİĞİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE İLİŞKİN METAFORLARI

Öğretmenlik mesleğinin zenginliği ve öneminin anlaşılması, kişinin öğretmen terimini irdelemesi ile gerçekleşebilir. Yapılançalışmalar incelendiğinde okul öncesi öğretmen adaylarıyla yapılmış çok az çalışma görülmektedir. Alandaki bu eksikliğingiderilmesi ve bu konunun öneminin vurgulanması adına bu çalışmaya gerek duyulmuştur. Bu araştırmanın amacı, okul öncesiöğretmen adaylarının öğretmenlik mesleği hakkındaki algılarının metaforlar aracılığıyla tespit edilmesidir. Bu çalışma, 110okulöncesi öğretmen adayı ile yapılmıştır. Katılımcıların % 94’ü kadın, % 16’sı erkektir. Öğretmen adaylarından yarıyapılandırılmış görüşme formu doldurmaları istenmiştir. Bu çalışma nitel bir araştırma olup çalışmada olgu bilim desenikullanılmıştır. Verilerin analizinde nitel araştırma yöntemlerinden içerik analizi tekniği kullanılmıştır. Görüşmelerden eldeedilen veriler kodlama yapılarak ve mantıksal dayanakları incelenerek kategoriler altında toplanmıştır. Araştırmaya katılanöğretmen adayları toplam 47 metafor geliştirmişlerdir. En sık kullanılan metafor “ebeveyn” metaforu olmuştur.

METAPHORS OF PRE-SCHOOL EDUCATION TEACHER CANDIDATES ABOUT TEACHING PROFESSION

Understanding the richness and importance of the teaching profession can be realized by examining the term teacher. There are very few studies conducted with pre-school teacher candidates. This study was necessary to eliminate this deficiency in the field and to emphasize the importance of this issue. The aim of this study is to determine the perceptions of pre-school teacher candidates about the teaching profession by means of metaphors. This study was carried out with 110 pre-school teacher candidates. 94% of the participants were female and 16% were male. Prospective teachers were asked to complete a semi- structured interview form. This is a qualitative study in which phenomenological design was used. In the analysis of the data, content analysis technique was used from qualitative research methods. The data obtained from the interviews were categorized by coding and analyzing the logical bases. A total of 47 metaphors were developed. The metaphor that has been widely used has been the "parent metaphor".

PDF

___

Akgün E. (2016). Okul öncesi öğretmen adaylarının “çocuk” ve “okul öncesi öğretmeni” kavramına ilişkin metaforik algıları. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16 (4), 1652-1672.
Akbaba Altun, S., & Apaydın, Ç. (2013). Kız ve erkek öğretmen adaylarının “eğitim kavramına ilişkin metaforik algıları. Kuram ve uygulamada eğitim yönetimi dergisi, 19 (3), 329-354.
Alparslan, S (2015). Metaforların örgüt ve yönetim araştırmalarındaki yeri: ontolojik, epistemolojik ve metodolojik kabuller ışığında bir değerlendirme. Kafkas Üniversitesi İİBF Dergisi, 6(9), 48.
Barışeri Ahmethan, N. ve Yiğit, V. (2018). Müzik öğretmen adaylarının ideal müzik öğretmeni algıları. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 15 (41), 202-225.
Bursalıoğlu, Z. (1994). Okul yönetiminde yeni yapı ve davranış. Ankara: Pegem Yayınları
Cerit, Y. (2008). Öğretmen kavramı ile ilgili metaforlara ilişkin öğrenci, öğretmen ve yöneticilerin görüşleri. Türk eğitim bilimleri dergisi, sayı 6(4), 693-712.
Cook-Sather, A. (2003). Movements of mind: The Matrix, metaphors and re-imagining education. Teachers College Record, 105, 946-977.
Çam Aktaş, B. ve Tunca, N. (2018). Öğretmen metaforu ölçeği: geçerlik – güvenirli çalışması. Açıköğretim uygulamaları ve araştırmaları dergisi, 4 (2), 40-56.
Çapri, B., ve Çelikkaleli, Ö. (2008). Öğretmen adaylarının öğretmenliğe ilişkin tutum ve mesleki yeterlik inançlarının cinsiyet, program ve fakültelerine göre incelenmesi. İnönü Üniversitesi eğitim fakültesi dergisi, 9 (15), 33–53.
Dağlı, G. (2012). Metaphors asserted by teachers and students at high school level with respect to the notion of “teacher”. Eğitim araştırmaları-eurasian journal of educational research, 49/A, 29-46.
Ekiz, D. ve Koçyiğit, Z. (2013). Sınıf öğretmenlerinin “öğretmen” kavramına ilişkin metaforlarının tespit edilmesi. Kastamonu eğitim dergisi. 21 (2), 339-458.
Er Tuna, Y. ve Mazman Budak, F. (2013). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının “tarih” kavramına ilişkin algılarının mecazlar/metaforlar yardımıyla analizi. Adıyaman üniversitesi sosyal bilimler enstitüsü dergisi, 14, 614.
Ertürk Kara, H.G. (2014). Okul öncesi eğitimi öğretmen adaylarının okul öncesi eğitim kavramına ilişkin metaforları. Erzincan Üniversitesi eğitim fakültesi dergisi, 16 (2),104-120.
Girmen, P. (2007). İlköğretim öğrencilerinin konuşma ve yazma sürecinde metaforlardan yararlanma durumları (Yayınlanmamış Doktora Tezi). Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir, 14.
Güneş, C. (2017). Metafor ve eğitimde metaforik çalışmalar için bir uygulama rehberi. Ankara: Pegem Akademi.
Kalyoncu, R. (2012). Görsel sanatlar öğretmeni adaylarının öğretmenlik kavramına ilişkin metaforları. Mustafa kemal üniversitesi sosyal bilimler enstitüsü dergisi, 9(20), 471-484.
Karamehmet, B. (2012). Kuramsal iletişimde metafor. İstanbul: Beta.
Kartal, T. ve Afacan, Ö. (2013). Pedagojik formasyon eğitimi alan öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumlarının incelenmesi. Mehmet akif ersoy üniversitesi eğitim fakültesi dergisi, 24, 76-96.
Kıral, E. (2015). Öğretmen adaylarının algılarına göre öğretmen metaforları. Adnan menderes üniversitesi eğitim bilimleri dergisi, 6 (1), 57-65.
Koç, E. S. (2014). Sınıf öğretmeni adaylarının öğretmen ve öğretmenlik mesleği kavramlarına ilişkin metaforik algıları. İnönü üniversitesi eğitim fakültesi dergisi, 15 (1).
Koçer, H.; Ünal, F. ve Eskidemir Meral, S. (2015). Okul öncesi öğretmen adaylarının “çocuk” kavramına ve “öğretmen” kavramına ilişkin metaforlarının öğretmenlik uygulama planlamalarına yansıması. Eğitim ve öğretim araştırmaları dergisi, 4(1), 171-185.
Lakoff, G., & Johnson, M. (2005). Metaforlar: hayat, anlam ve dil. İstanbul: Paradigma Yayıncılık.
Lillard, A.S. (2005). Montessori The Science Behind The Genius. New York. Oxford University Press.
MEB. (2017). Öğretmen yeterlikleri: öğretmenlik mesleği genel ve özel alan yeterlikleri. Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü
Miles, M. B. and Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: an expanded sourcebook. (2nd edition). CA: Sage Publications.
Ömeroğlu, E. ve Yaflar, M. C. (2004). Okul öncesi eğitim. Görüş Dergisi.
Özdemir, T.Y. ve Erol, Y.C. (2015). Pedagojik formasyon eğitimi alan öğretmen adaylarının okul, öğretmenlik ve öğrenci kavramlarına ilişkin algıları. Cbü sosyal bilimler dergisi, 13(4).
Poyraz, H. (2003). Okul öncesi eğitimin ilke ve yöntemleri. Ankara: Anı yayıncılık
Saban, A. (2004). Giriş düzeyindeki sınıf öğretmeni adaylarının “öğretmen” kavramına ilişkin ileri sürdükleri metaforlar. Türk eğitim bilimleri dergisi, 2(2), 131-155.
Seferoğlu, S. S. (2001). Sınıf öğretmenlerinin kendi mesleki gelişimleriyle ilgili görüşleri, beklentileri ve önerileri. Milli eğitim dergisi, Ocak-Şubat-Mart 2001, (149) 12-18.
Seyhan, O. (2017). Metafor ve eğitimde metaforik çalışmalar için bir uygulama rehberi. Ankara:Pegem Akademi.
TED. (2009). Öğretmen yeterlikleri. Ankara: Türk Eğitim Derneği Yayınları. Tepebaşılı, F. (2013). Metafor yazıları. Ankara: Çizgi.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınevi.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yıldızlı, H., Acar Erdol, T., Baştuğ, M. ve Bayram, K. (2018). Türkiye’de öğretmen kavramı üzerine yapılan metafor araştırmalarına yönelik bir meta-sentez çalışması. Eğitim ve bilim, 43 (193).