Araiştırmaya dayalı öğrenmenin fen başarısı ve fene yönelik tutuma etkisi ile öğretim sürecine yönelik öğrenci görüşleri

Fenin doğasına uygun yöntemlerin fen öğretiminde geleneksel olarak kullanılan yöntemlere göre etkisini ortaya çıkarabilmek için araştırmaya dayalı öğrenme yönteminin 5.sınıf öğrencilerinin fen dersindeki başarıları ve derse yönelik tutumlarına etkisini incelemek bu araştırmanın temel amacı olarak belirlenmiştir. Ayrıca araştırmaya dayalı öğrenme yönteminin fen öğretiminde kullanılabilirliğini sınamak amacıyla yöntemin kullanımına yönelik öğrenci görüşleri belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırma Hatay ili, Antakya ilçesinde bir ilköğretim okulunun 5. sınıflarında uygulanmıştır. Eşlenmemiş Kontrol gruplu ön test son son test yarı deneysel desen kullanılarak yapılan çalışma, 2011-2012 yılı bahar döneminde gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya toplam 46 öğrenci katılmıştır. Deney grubunda (N=23) ve kontrol grubunda da (N=23) öğrenci bulunmaktadır. Araştırmada, veri toplama aracı olarak Akademik Başarı Testi ve Fen ve Teknoloji Dersi Tutum Ölçeği kullanılmıştır. Araştırmaya dayalı öğrenmenin fen ve teknoloji dersinde uygulanmasına yönelik görüşlerini ortaya çıkarmak amacıyla öğrenci günlükleri kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre; araştırmaya dayalı öğrenme yönteminin kullanıldığı deney grubundaki öğrencilerin akademik başarıları ve fen bilgisi dersine yönelik tutumları kontrol grubundaki öğrencilere göre anlamlı düzeyde artış gösterirken; yönteme yönelik olarak öğrenciler; konuları daha iyi kavradıklarına, öğrendiklerinin kalıcı olduğuna ilişkin görüşler bildirmişlerdir.

The effects of ınquıry-based learnıng on students‟ scıence achıevement and on theır attıtudes towards scıence and students‟ opınıons about the ımplementatıon of the method ın the teachıng process

In order to determine the effects of the methods that are compatible with the nature of science in comparison with the methods that have been used traditionally in teaching science, investigating the effects of the inquiry-based learning method on the achievement of the 5th grade students in the science course and their attitudes towards science formed the purpose of this study. In addition, in order to test the usability of the inquiry-based method in teaching science, studentsopinions about the use of the method were obtained. The research was carried out in the 5th grade classes of an elementary school in the Antakya county of the province of Hatay. The research was carried out, using unpaired quasi-experimental design with control group, during the spring term in the 2011-2012 academic year. A total of 46 students participated in the research. The number of students in the control group was (N=23) and in the experiment group was (N=23). As the data collection tools in the research, Academic Achievement Test and Attitude Scale towards Science and Technology were used. In order to obtain the opinions of the students about the implementation of the inquiry-based learning in the science and technology course, student diaries were used. The results showed that the students in the experiment group in which the inquiry- based learning method was used had a significant difference compared with the students in the control group in terms of academic achievement and their attitudes towards science and technology, and that, regarding the use of the method, students reported that they learned the subjects better and their learning was permanent.

PDF

___

Açıkgöz, K.Ü. (2005). Etkili öğrenme ve öğretme (6.baskı), İzmir: Eğitim Dünyası Yayınları.
Apedoe, X.S., Walker, S.E., Reeves, T.C. 2006. Integrating İnquiry-Based Learning İnto Undergraduate Geology. Journal of Geoscience Education, 54(3), 414- 421.
Arslan, A. (2007). Fen eğitiminde araştırmaya dayalı öğretim yönteminin kavramsal öğrenmeye etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Branch, J.L. ve Solowan. D.G. (2003). Inquiry-Based Learning: The Key to Student Success. Library Skills. 22(4), 6-12.
Carin, A.A. ve Bass, J.E. (2001). Teaching Science as İnquiry (9thed.) Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall, Inc.
Colburn, A. (2000). An Inquiry primer, Science Scope, (Special issue), 42-44.
Çalışkan, İ.S. (2004). The Effect of inquiry-based chemistry course on students‟ understanding on atom concept, learning approaches, motivation, self-efficacy, and epistemological beliefs. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara
Çalışkan, H. (2008). Eğitimcilerin araştırmaya dayalı öğrenme yaklaşımıyla ilgili algıları, Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28 (1), 153-170.
Çepni, S. (2001). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş. Trabzon: Erol Ofset.
Çepni, S. ve Çil, E. (2009). Fen ve Teknoloji Programı İlk Öğretim 1. ve 2. Kademe Öğretmen El Kitabı. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Demirel, Ö. (2005). Kuramdan uygulamaya eğitimde program geliştirme. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Gürdal, A. Çağlar, A. & İahin, F. (2001). Fen eğitimi ilkeler, stratejiler ve yöntemler. İstanbul: Marmara Üniversitesi Yayın No: 668. Atatürk Eğitim Fakültesi Yayın No: 39.
Johnston, J. (1996). Early Explorations in Science. Buckingam: Open University Press.
Karaca, E., Yurdabakan, İ., Çetin, B., Nartgün, Z., Bıçak, B ve Gömleksiz, M., 2008). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme, Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Keefer, M. (2002). Designing reflections on practice: Helping teachers apply cognitive learning principles in an SFT-inquiry-based learning program, Interchange, 33 (4), 395-417.
Keller, J.T. (2001). From theory to practice creating an inquiry-based science classroom. Unpublished Master Dissertation, Pasific Lutheran University.
Kyle, W.C., Bonnstetter, R.J., McCloskey, J. & Fults, B.A. (1985). Science through discovery: Students love it, Science and Children. 23 (2), 39-41.
Lim, B.R. (2001). Guidelines for designing inquiry-based learning on the web: Online professional development of educators. Unpublished Ph.D Thesis, Indiana University.
Llewellyn, D. (2002). Inquiry within: Implementing inquiry-based science standarts. USA: Corwinn Pres, Inc. A Sage Publications Company.
Lord, T. & Orkwiszewski, T. (2006). Moving from didactic to inquiry-based instruction in a science laboratory, The American Biology Teacher, 68 (6), 342-345.
Madill, H.M., Amort-Larson, G., Wilson, S.A., Brintnell, S.G., Taylor, E., Esmail, S. 2001. Inquiry-based learning: An İnstructional Alternative for Occupational Therapy Education. Occupational Therapy International, 8(3), 198-209.
Marx, J.G., Honeycutt, K.A., Clayton, S.R. & Moreno, N.P. (2006). The Elizabeth towns incident: An İnquiry-based approach to learning anatomy developed through high school-university collaboration, The American Biology Teacher, 68 (3), 140-147.
Nuhoğlu, H. (2008). İlköğretim fen ve teknoloji dersine yönelik bir tutum ölçeğinin geliştirilmesi, İlköğretim Online, 7 (3), 627-638.
Orcutt, J.C.B. (1997). A Case study on inquiry-based science education and students‟ feelings of success. Unpublished Dissertation, University of San Jose State.
Orlich, D.C., Harder, R.J., Callahan, R.C. & Gibson, H.W. (1998). Teaching strategies: A guide to better instruction. New York: Haughton Mifflin Company.
Ortakuz, Y. (2006). Araştırmaya dayalı öğrenmenin öğrencilerin fen-teknoloji-toplum- çevre ilişkisini kurmasına etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Samancı, N.K. & Bozkurt, O. (2010). An alternative tool for inquiry based leraning: ―T diagram‖, World Applied Science Journal, 9 (4), 385-392.
Spaulding, D.T. (2001). Stakeholder perceptions of inquiry-based instructional practies. Unpublished Dissertation, Albany State University.
Soylu, H. (2004). Fen Öğretiminde yeni yaklaşımlar: Keşif yoluyla öğrenme. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Stohr-Hunt, M.P. (1996). An analysis of frequeney of hands-on experience and science achievement, Journal of Research in Science Teaching, 33 (1), 101- 109. İeker, H. ve Gençdoğan, B. (2006). Psikolojide ve eğitimde ölçme aracı geliştirme, Ankara: Nobel Yayın Dağıtım,
Tatar, N. (2006). İlköğretim fen eğitiminde araştırmaya dayalı öğrenme yaklaşımının bilimsel süreç becerilerine, akademik başarıya ve tutuma etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Tatar, N. ve Kuru, M. (2006). Fen eğitiminde araştırmaya dayalı öğrenme yaklaşımının akademik başarıya etkisi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31, 147-158.
Tavşancıl, E. (2005). Tutumların ölçülmesi ve spss ile veri analizi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Tracy, D.M. (2003). Linking math, science and inquiry-based learning: An example from a mini-unit on volume, School Science and Mathematic, 103 (4) 194-203.
Tretter, T.R. & Jones, M.G. (2003). Relationships between inquiry-based teaching and physical science standardized test scores, School Science and Mathematics, 103 (7), 345-350.
Uludağ, Ö. (2003). İlköğretim beşinci sınıf sosyal bilgiler dersinde araştırma-inceleme yoluyla öğretim ve geleneksel öğretimin akademik başarıya etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
Yıldırım, A. ve İimşek, H. (2011). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (8. baskı), Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Zion, M., Slezak, M., Shapira, D., Link E., Bashan N., Brumer M., Orian T., Nussinowitz R., Court D., Agrest B., Mendolovici R. & Valanides N. (2004). Dynamic, open inquiry in biology learning, Science Education, 88