___

• KAYNAKÇA
• Ayres, L. (2008). Semi structured interview. L. Given içinde, The Sage encyclopedia of qualitative research methods (s. 810-811). California: Sage.
• Bayat, N., Şekercioğlu, G., & Bakır, S. (2014). Okuduğunu anlama ve fen başarısı arasındaki ilişkinin belirlenmesi. Eğitim ve Bilim, 39, 457-466.
• Berg, B. L. (2000). Qualitative research methods for the social sciences. Needham Heights: Allyn and Bacon.
• Cain, K., Oakhill, J., & Bryant, P. (2004). Children’s reading comprehension ability: Concurrent prediction by working memory, verbal ability, and component skills. Journal of Educatio- nal Psychology, 96(1), 31-41.
• Ceran, D., & Deniz, K. (2015). TEOG Sınavı Sorularının Okuma Becerisiyle Çözülebilme Düzeyi.Ana Dili Eğitimi Dergisi, 3(2), 92-109.
• Creswell, J. W. (2012). Educational research. Boston: Pearson.
• Diker Coşkun, Y. (2013). Türkçe ders kitaplarının pısa sınavı okuma ölçütleri açısından incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(26), 22-43.
• Dymock, S., & Nicholson, T. (2010). “High 5!” Strategies to enhance comprehension of expository text. Reading Teacher, 64(3), 166-178.
• Epçaçan, C., & Okçu, V. (2010). İlköğretim Türkçe ders kitaplarının öğretmen görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi. Milli Eğitim(187), 39-Göçer, A. (2014). Öğretmen rolleri, öğrenci etkililiği ve eğitim kazanımları bakımından türkçe dersi metin işleme süreci. Milli Eğitim(204), 167-198.
• Günay, V. (2013). Metin bilgisi (4 b.). İstanbul: Papatya.
• Güneş, F. (2013). Türkçe öğretiminde metin seçimi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 1(1), 1-12.
• Güneyli, A. (2003). Metin türlerine göre okuduğunu anlama becerisinin sınanması. Ankara: Ankara Üniversitesi, Sosyal Bilimleri Enstitüsü.
• Hall, K. M., Sabey, B. L., & McClellan, M. (2005). Expository text comprehension: Helping primary-grade teachers use expository texts to full advantage. Reading Psychology , 26(3), 211-234.
• Hebert, M., Bohaty, J. J., Nelson, J. R., & Brown, J. A. (2016). The effects of text structure instruction on informational text comprehension: A meta-analysis. Journal of Educational Psychology, 108, 609 – 629.
• Jiang, X., & Grabe, W. (2007). Graphic organizers in reading instruction: Research findings and issues. Reading in a Foreign Language, 19(1), 34-55.
• Karakuş, N. (2014). Türkçe ders kitaplarındaki metinlerin dil ve anlatım yönünden incelenmesi.Journal of History School, 7(18), 567-593.
• Kızıltepe, Z. (2015). İçerik Analizi. Nitel Araştırma Yöntem, Teknik, Analiz ve Yaklaşımlar. (Ed: Fatma Nevra Seggie ve Yasemin Bayyurt). Ankara: Anı Yayıncılık.
• Kolaç, E. (2003). İlköğretim dördüncü sınıf Türkçe ders kitaplarının öğretmen görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesi . Uludağ Üniversitesi Eğtiim Fakültesi Dergisi, 17(1), 105-137.
• Mayring, P. (2011). Nitel Sosyal Araştırmaya Giriş. Ankara: BilgeSu.
• MEB. (2006). İlköğretim Türkçe dersi (6-8. sınıflar) öğretim programı. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı.
• Merriam, S. (2009). Qualitative research: A guide to design and implementation. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
• Merriam, S. (2013). Nitel araştırma: Desen ve uygulama için bir rehber. (S. Turan, Çev.) Ankara: Nobel. Miles, M., & Huberman, A. (1994). Qualitative data analysis. London: Sage.
• Özdemir, E. (1983). Okuma sanatı: Nasıl okumalı, neler okumalı. İstanbul: Varlık. Patton, M. Q. (2001). Qualitative research and evaluation methods. California: Sage. Robinsonq, D. H., & Kiewra, K. A. (1995). Visual argument: Graphic organizers are superior to outlines İn improving learning from text. Journal of Educational Psychology, 87(3), 455-467.
• Simmons, D., & Kameenui, E. (1998). What reading research tells us about children with diverse learning needs: Bases and basics. New York: Lawrence Erlbaum Associates.
• Snyder, A. E. (2012). The effects of graphic organizers and content familiarity on second graders’ compre- hension of cause/effect text. Yayımlanmamış Doktora Tezi: Columbia University.
• Solak, M., & Yaylı, D. (2009). İlköğretim ikinci kademe Türkçe ders kitaplarının türler açısından incelenmesi. 2(9), 444-453.
• Şahin, A. (2008). İlköğretim birinci sınıf Türkçe ders kitabı, öğrenci çalışma kitabı ve öğretmen kılavuz kitabının öğretmen görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi , 9(3), 133-146.
• Tavşanlı, Ö. F., & Kaldırım, A. (2017). Examining the reading habits, interests, tendencies of the students studying at the faculty of education and analyzing the underlying reason behind their preferences. European Journal of Educational Research, 6(2), 145-156.
• Tok, M., & Tüzel, S. (2013). Türkçe öğretiminde metin antolojisi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 1(2), 88-96.
• Topmkins, G. (2008). Teaching writing. New Jersey: Pearson.
• Uzuner, Y. (1997). Niteliksel Araştırma Yöntemlerinin Özellikleri. IV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi. Eskişehir.
• Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2011). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.