Güzel Sanatlar Öğrencilerinin Devam Etmekte Olan Özel Amaçlı İngilizce Programları Hakkındaki Tutumlarının Değerlendirilmesi

Bu çalışma Türkiye’de özel bir üniversitedeki güzel sanatlar alanında öğrenim gören öğrenciler için uygulanmakta olan Özel Amaçlı İngilizce programlarının yeniden gözden geçirilmesini ve iyileştirilmesini temel almaktadır. Programlar, Güzel Sanatlar Fakültesi yöneticilerinin, öğrencilerin fakülte programlarının bünyesinde gördükleri İngilizce öğreniminin yetersiz olarak değerlendirmeleri nedeni ile daha etkili hale getirilmesi doğrultusundaki talepleri sonucu oluşturulmuştur. Fakültedeki İngilizce öğrenimi yeniden yapılandırılırken, öğrencilerin hazırlık okulunda sadece orta düzeyde (Intermediate) İngilizce gördükten sonra İngilizce programlarına fakülte bünyesinde kredili dersler olarak devam etmeleri, mevcut öğrencilerin yeni sisteme entegre edilmesi ve daha önceden İngilizce programlarına zorunlu-kredisiz olarak katılan öğrencilerin ise kalan derslerini aynı şekilde tamamlamaları öngörülmüştür. Bu nedenle, bu çalışma, Güzel Sanatlar Fakültesindeki lisans öğrencilerinin, altı aylık bir süredir devam eden bu iki tür İngilizce programlar hakkındaki tutumlarını tanımlamayı amaçlamaktadır.

Anahtar Kelimeler:

Özel amaçlı İngilizce, Yeterlilik, Güzel sanatlar, İhtiyaç analizi, Öğrenci tavrı

Evaluating Fine Arts Students’ Attitudes towards Ongoing ESP Programs

This research paper is based on the revision and improvement of on-going English for Specific Purposes (ESP) programs developed for undergraduate fine arts students of a private university in Istanbul, Turkey. The programs were originally developed upon request from the faculty administration due to the need felt by lack of adequate English language teaching in the faculty’s undergraduate programs where in the new system the candidates were required to comply with only the intermediate level preparatory course requirements to be eligible to pursue their undergraduate programs. The students who had already complied with the previous preparatory school requirements and who attended the undergraduate programs were integrated into the new programs. They were required to take some of the new courses - depending on the number of the previous English language courses they had taken - as compulsory non-credit courses. Thus, this paper seeks to identify the attitude the undergraduate students of the Faculty of Fine Arts had towards the two kinds of on-going programs which had been implemented for six months since their establishment.

Keywords:

ESP, Proficiency, Fine arts, Needs analysis, Learner attitudes,

PDF

___

Brown, J.D. (1995). The elements oflanguage curriculum: A systematic approach to program development. Boston, MA: Heinle & Heinle.
Cooper, R.L. (1989). Language Planning and Social Change. Cambridge: Cambridge University Press.
Dudley Evans, T,. & St. John, M. J. (1998). Developments in ESP: A multidisciplinary approach. Cambridge, UK: CUP.
Hutchinson, T. and Waters, A. (1987). English for Specific Purposes: A Learning-centred Approach. Cambridge University Press.
Jordan, R. (1997). English for academic purposes: A guide Resource Book for Teachers. Cambridge: Cambridge University Press.
Richards, J. C. (2001). Curriculum Development in Language Teaching. NY: CUP.
Strevens, P. (1977). Special-purpose language learning: a perspective. Survey Article. Language teaching and Linguistics Abstracts10(3): 145-163. In
Richards, J.C. (2001). Curriculum Development in Language Teaching, p. 33. NY: CUP.
Halliday, M.A.K. (1985). Introduction to Functional Grammar.Edward Arnold, London.
Lowe, I. 2009. Principles of ESP course design. www.scientificlanguage.com/swp/coursedesign.pdf.
Vygotsky, L. (1986). Thought and Language.M.I.T. Press, Cambridge.