Fen Bilimleri Dersinde Beyin Temelli Öğrenme Etkinliklerinin Akademik Başarıya Etkisi

Özet Beyin temelli öğrenme, bireysel farklılıkları göz önünde bulundurarak öğrencilerin her birinin özel ve değerli hissettirilme olgusuyla birebir örtüşen bir yöntemdir. Beyin temelli öğrenme kuramı “ne öğretelim” sorusundan çok “beyin en iyi nasıl öğrenir” sorusu ile ilgilenmektedir. Hayatı anlamada önemli bir yeri olan ve 3. sınıflarda ilk kez uygulamaya konulan Fen Bilimleri dersinde yeni yaklaşımların denenmesi son derece önemlidir. Bu araştırmada beyin temelli öğrenme yaklaşımının 3. sınıf öğrencilerinin Fen Bilimleri dersindeki başarı düzeylerine etkisi incelenmiştir. Çalışmada, deneysel model kullanılmıştır. Araştırma Gaziantep ili Şahinbey ilçesi Abdullah KepKep İlkokulunda gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplamak için "Fen Bilimleri Başarı Testi" geliştirlerek kullanılmıştır. 40 sorudan oluşan testin KR-20 güvenirlik katsayısı .93 bulunmuştur. Araştırmanın örneklemini, deney gruplarında 61, kontrol gruplarında 61 öğrenci olmak üzere toplamda 122 ilköğretim 3. sınıf öğrencisi oluşturmuştur. Araştırmanın uygulaması fen bilimleri dersinde gerçekleştirilmiştir. Deney grubundaki öğrencilere beyin temelli öğrenme yaklaşımıyla, kontrol gruplarındaki öğrencilere ise programda ve kılavuz kitaplarda belirtilen şekilde öğretim yapılmıştır. Yapılan öğretim toplam 72 saattir. İstatistiksel veri analizinde normallik testi, anova ve ilişkisiz örneklem t-testi kullanılmıştır. Yapılan analizler sonucunda son test puanlarında gruplar arsında anlamlı düzeyde bir fark bulunmamasına rağmen, kalıcılık testinde deney grubu lehine anlamlı fark bulunmuştur. Bu sonuç ışığında, beyin temelli öğrenme etkinliklerinin bilgilerin kalıcılığını sağlamada etkili olduğu söylenebilir.

Anahtar Kelimeler:

Beyin Temelli Öğrenme, Fen Bilimleri, Akademik Başarı

The Effects of Brain Based Learning Activities on Academic Achievement in Physical Sciences Lesson

Abstract Brain based learning is a method which fits the phenomenon of making each student feel special and valuable by considering their differences. The theory of brain based learning is interested in the question “how does the brain learn the best” rather than the question “what shall we teach”. It is extremetly important to try new approaches in physical sciences lesson, which has a very important place in understanding life and which is applied in third grades for the first time. This study examines the effects of the approach of brain based learning on 3rd grade students’ success levels in physical sciences lesson. The study uses experimental model. The research was conducted in Abdullah KepKep Primary School in Şahinbey town of the city of Gaziantep. “Physical Sciences Achievement Test” was developed and used in the study to collect data. KR-20 reliability coefficient of the test which had 40 questions was found as .93. The sample of the study consisted of a total of 122 3rd graders, 61 students in the experimental group and 61 students in the control group. The research was applied in physical sciences lesson.The students in the experimental group were taught with brain based learning method, while the students in the control group were taught as instructed in the program and in the guidebook. The students were taught for a total of 72 hours. Normality test, anova and unrelated samples t-test were used for statistical data analysis. As a result of the analyses, although no significant difference was found between groups in terms of post-test scores, significant difference was found in permanence test in favor of the experimental group. In the light of this result, it can be said that brain based learning activities are effective in ensuring the permanence of knowledge.

Keywords:

Brain based learning, Physical Sciences, Academic Achievement,

PDF

___

Akyürek, E. & Afacan, Ö. (2013). 8.sınıf fen ve teknoloji dersinde uygulanan beyin temelli öğrenme yaklaşımının öğrencilerin akademik başarılarına etkisi .The Journal of Academic Social Science Studies.International Journal of Social Science. 6 (1), 75-98
Ansari, D. & Coch, D. (2006). Bridges over troubled waters: Education and cognitive neuroscience. Trends in Cognitive Sciences, 10(4), 146-151.
Avcı, D. E., Yağbasan, R. (2008). Beyin yarı kürelerinin baskın olarak kullanılmasına yönelik öğretim stratejileri. GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28 (2), 1-17
Avcı, D.E. (2007). Beyin Temelli Öğrenme Yaklaşımının İlköğretim 7. Sınıf Öğrencilerinin Fen Bilgisi Dersindeki Başarı, Tutum Ve Bilgilerinin Kalıcılığı Üzerine Etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi. Eğitim Bilimleri Enstitüsü
Baş, G. (2010). Beyin temelli öğrenme yönteminin ingilizce dersinde öğrencilerin erişilerine ve derse yönelik tutumlarına etkisi. İlköğretim Online, 9(2), 488-507
Boydak, H.A. (2004). Beyin Yarım Kürelerinin Gizemi. İstanbul: Beyaz Yayınları. Caine, R.N. & Caine G. (1995). Reinventing schools through brain-based learning. Educational Leadership, 52 (7), 43-47
Caulfield, J., Kidd, S. & Kocher, T. (2000). Brain-based ınstruction in action. Educational Leadership. 58 (3). 62-65.
Connell, D. (2002). Left brain right brain. Instructor. 112 (2). 28
Çelebi K., Afyon A. (2011) . İlköğretim Fen bilgisi dersinde uygulanan öğrencilerin başarılarına etkisi. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi. 31, 169-182
Çengelci, T. (2005). Sosyal Bilgiler Dersinde Beyin Temelli Öğrenmenin Akademik Başarıya Ve Kalıcılığa Etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Anadolu Üniversitesi. Eğitim Bilimleri Enstitüsü
Çepni, S., Akyıldız, S. (2009). Ölçme ve Değerlendirme. Trabzon: Celepler Matbaacılık. Çiftpınar B. (2012) . Brain-based construct approach in second language learning. İlköğretim Online. 11(1), 107-117
Dew, J.R. (1996). Are you a right-brain or left-brain thinker?. Quality Progress Magazine. April, 91-93.
Duman, B. (2007). Neden Beyin Temelli Öğrenme ? Ankara: Pegem A Yayıncılık
Duman, B. (2010). The Effects of Brain-Based Learning on the Academic Achievement of Students with Different Learning Styles . Educational Sciences: Theory and Practice, 10 (4), 2077-2103
Duyar, M.S. (1996). Fotoğrafik Hafıza Teknikleri. Ankara: Yeni Stratejiler Eğitim Hizmetleri L.Ş.
Erarslan, A. (2009).Finlandiya’nın PISA’ daki Başarısının Nedenleri: Türkiye içinAlınacak Dersler. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED). 3 (2), 238-248.
Frender, G. (1990). Learning to learn: strengthening study skills and brain power. Nashville,Tennessee: Incentive Publication,Inc.
Fogarty, R. (2002). Brain-compatible classrooms arlington heigts. İllinois:Skylight Professional Development.
Garnett, S. (2005). Using Brainpower in the Classroom .New York, USA: Routledge. Henry, N. B. (1985). National society for the study of education. Chicago: The University of Chicago Press.
Jensen, E. (2000). Moving with the Brain in Mind. Educational Leadership. 58(3), 36- 37.
Kara, K. (2008) . İlköğretim 3. Sınıf Hayat Bilgisi Dersinde Sorgulama Merkezli Etkinliklerle Yapılan Proje Çalışmalarındaki Öğrenci Performansının Değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Karasar, N. (2002).Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Keleş, E., Kol, E. (2015). Eğitim penceresinden beyin görüntüleme tekniklerine genel bir bakış. İlköğretim Online, 14(1), 349‐363,
Kolb, B, Whishaw, I, Q, (1998). Brain plasticity and behaviour. Annual Review in Psychology, 49, 43-64.
Koyuncu, B. Erden, M. (2010). Zenginleştirilmiş beyin uyumlu öğretim ortamına ilişkin öğrenci görüşleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 16 (1), 73-92
Mcfadden, K. S. (2001). “An Investigation of Attitudes, Anxiety and Achievement of College Algebra Students Using Brain-Compatible Teaching Techniques”. Ph. D. Thesis, Tennessee State University. Tennessee.
(MEB) Milli Eğitim Bakanlığı (2012). Uluslararası Öğrenci Değerlendirme ProgramıPISA. http://pisa.meb.gov.tr/ adresinden alınmıştır.
Miller, A.L. (2003). A descriptive case study of the implementation of brain-based learning with technological support in a rural high school. Ph.D. thesis, Northern Illinois University. Retrieved January 16, 2018 from https://www.learntechlib.org/p/126158/.
Odabaşı, B., Celkan, H. Y.(2010). Beyin Temelli Öğrenme Yaklaşımının 12.Sınıf Öğrencilerinin Başarıları Üzerine Etkisi. Ç.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19(3),87-104.
Onuk B.U. (2011). En Başarılı Eğitim Sistemi Neden Finlandiya’da. Kuraldışı Dergisi http://www.kuraldisidergi.com/4334/en-basarili-egitim-sistemi-nedenfinlandiya’da/adresinden alınmıştır.
Özden, M., Gültekin, M. (2008). The effects of brain-based learning on academic achievement and retention of knowledge in science course. Electronic Journal of Science Education, 12(1), 1-17.
Özden, M. (2005). Fen Bilgisi Dersinde Beyin Temelli Öğrenmenin Akademik Başarıya Ve Hatırlama Düzeyine Etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Anadolu Üniversitesi. Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Öztürk, O, (2001). Ruh sağlığı ve bozuklukları. Ankara: Nobel Tıp Yayınları
Palavan, Ö. Başar, E. (2014). Hayat bilgisi dersinde beyin temelli öğrenmenin öğrencilerin başarılarına ve kalıcılığa etkisi. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 18 (1), 165-178
Palavan, Ö. (2014). Beyin temelli öğrenme etkinliklerinin öğrenmeye ve gelişime etkisi. Almanya: Türkiye Alim Kitapları
Pinkerton, K. D. (1994). Using Brain Based Learning Techniques in High School Science. Teaching & Change, 2 (1), 44-60
Saleh, S. (2012).The Effectiveness of Brain-Based Teaching Approach in Dealing with the Problems of Students’ Conceptual Understanding and Learning Motivation Towards Physics. Educational Studies. 38(1), 19–29.
Sausa, D.A. (2001). How The Brain Learns: A Classroom Teacher’s Guide. Thousand Oaks, California: Corwin Pres, Inc.
Slegers, B, (1997). Brain development and its relationship to early childhood education. Paper presented at the EDEL 695 Seminar in Elementary Education, Long Beach, CA.
Senemoğlu, N. (2004). Gelişim, Öğrenme ve Öğretim. Ankara: Gazi Kitapevi.
Serin, H. (2012). Beyin temelli öğrenme ve müfredat bazında öğrenci merkezlilik. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 18 (2), 49-59
Sevindik T. (2010). Özel Öğretim Yöntemleri Ders Notları. İstanbul: Yıldız Teknik Üniversitesi Eğitim Fakültesi.
Sönmez, V. (2005). Mistakes Made In Scientific Research. Journal of Educational Surveys, 18, 150-170
Süral, S. (2014). Beyin temelli öğrenme yönteminin öğrencilerin fen bilimleri dersinin erişisine etkisi. Adnan Menderes Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1(4), 33-42
Şeyihoğlu A., Kaptan Y.S. (2012) . Beyin Temelli Öğrenme Yaklaşımının Sınıf Öğretmen Adaylarının Coğrafya Dersindeki Tutum ve Başarılarına Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 42, 380-393
Tüfekçi, S. (2005). Beyin Temelli Öğrenmenin Erişiye, Kalıcılığa, Tutuma ve Öğrenme Sürecine Etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü
Weimer, C. (2007). Engaged Learning Through the Use of Brain-Based Teaching: A Case Study of Eight Middle School Classroom. Ph. D Thesis, Northern Illinois University.
Wood, D, (2003). Çocuklarda Düşünme ve Öğrenme. Çev. Mine Özünlü, İstanbul: Doruk Yayınları.
Yiğit, B. (2011). Eğitim Dünyasından Gelişmeler. Eğitmci Öğretmen Dergisi. 5, 54-55
Yıldırım, R. (2004). Öğrenmeyi Öğrenmek. İstanbul: Sistem Yayıncılık.