Öğrenme Güçlüğü Olan ve Olmayan Öğrencilerin Sözcük Bilgisi ve Okuduğunu Anlama Becerileri Arasındaki İlişki

Öz Bu araştırmada öğrenme güçlüğü olan ve normal gelişim gösteren öğrencilerin sözcük bilgileri ve okuduğunu anlama performansları ile bu becerileri arasındaki ilişki düzeyi incelenmiştir. Çalışma grubunu 30 öğrenme güçlüğü olan ve 30 normal gelişim gösteren toplam 60 öğrenci oluşturmuştur. Katılımcıların tümü 3. ve 4. sınıfa devam eden öğrenciler arasından seçilmiştir. Araştırmada ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Veriler Türkçe İfade Edici ve Alıcı Dil Testi (TİFALDİ) ve Formel Olmayan Okuma Envanteri (FOOE) kullanılarak toplanmıştır. Analizler sonucunda, sözcük bilgisi ve okuduğunu anlama becerilerinde öğrenme güçlüğü yaşayan öğrencilerin normal gelişim gösteren akranlarından anlamlı olarak daha düşük performans sergiledikleri görülmüştür. Öğrencilerin sözcük bilgileri ve okuduğunu anlama becerilerindeki ilişki incelendiğinde ise; öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin bu becerileri arasında kısmi olarak anlamlı bir ilişki bulunurken normal gelişim gösteren öğrenciler için bu beceriler arasında anlamlı bir ilişki bulunamamıştır. Elde edilen bulgular alanyazın çerçevesinde tartışılmıştır.

Anahtar Kelimeler:

öğrenme güçlüğü, sözcük bilgisi, okuduğunu anlama

PDF

___

Akar, İ., & Şengil-Akar Ş. (2012). İlköğretim okullarında görev yapmakta olan öğretmenlerin üstün yetenek kavramı hakkındaki görüşleri [Primary school in-service teachers’ perceptions’ of giftedness]. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, 20(2), 423-43.
Akar, İ. (2015). Üstün yetenekli öğrencileri genel eğitim sınıfında destekleyecek sınıf öğretmeninin sahip olması gereken yeterlikler [Competencies for a classroom teacher to support gifted students in the regular classrooms] (Doktora tezi). Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezinden edinilmiştir. (Tez Numarası: 418201).
Akay, C., & Ültanır, E. (2010). Andragojik Temellere Dayalı Kolaylaştırılmış Okuma-Yazma Eğitimi (KOYE) sürecine yönelik KOYE eğiticilerinin görüşleri [Reading-Writing (Literacy) Education Teachers’ Opinions on Andragocigal Based Facilitated Reading Writing (Literacy) Education (FLE)]. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(2), 75-88. doi: 10.17860/efd.82884
Bahtiyar, M., & Şahin, F. (2017). Guidance needs of talented students. SDU International Journal of Educational Studies, 4(2), 140-154.
Bain, S. K., & Bell, S. M. (2004). Social self-concept, social attributions, and peer relationships in fourth, fifth, and sixth graders who are gifted compared to high achievers. Gifted Child Quarterly, 48(3), 168-178. doi: 10.1177/001698620404800302
Bianco, M., Harris, B., Garrison-Wade, D., & Leech, N. (2011). Gifted girls: Gender bias in gifted referrals. Roeper Review, 33(3), 170-181. doi:10.1080/ 02783193.2011.580500.
Bildiren, A. (2018). Opinions of primary school teachers on the definition, identification and education of gifted children. International Journal of Eurasia Social Sciences, 9(33), 1363-1380.
Calero, M. D., Belen, G.-M. M., & Robles, M. A. (2011). Learning potential in high IQ children: The contribution of dynamic assessment to the identification of gifted children. Learning and Individual Differences, 21(2), 176-181. doi: 10.1016/j.lindif.2010.11.025
Creswell, J. W. (2016). Nitel araştırma yöntemleri, beş yaklaşıma göre nitel araştırma ve araştırma deseni [Qualitative research methods, qualitative research and research design according to five approaches]. (M. Bütün & S. B. Demir, Çev.). Ankara: Siyasal. (Orijinal kitabın yayın tarihi 2014)
Csikszentmihaly, M., & Robinson, R. E. (1986). Culture, time and the development of talent. In R. Steinberg & J. E. Davidson (Eds.), Conceptions of giftedness (pp. 264-284). New York: Cambridge University Press.
Çetin, A., & Doğan, A. (2018). Bilim ve sanat merkezlerı̇nde görev yapan matematik öğretmenlerı̇nin karşılaştıkları sorunlar [Problems that mathematics teachers encounter in scienceand art centers]. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 19(4), 615-641. doi:10.21565/ozelegitimdergisi370355
Çitil, M., & Ataman, A. (2018). İlköğretim çağındaki üstün yetenekli öğrencilerin davranışsal özelliklerinin eğitim ortamlarına yansıması ve ortaya çıkabilecek sorunlar [The reflection of the primary level gifted students’ behavioral characteristics to the educational settings and the problems that may arise]. Gazi University Journal of Gazi EducationalFaculty, 38(1), 185-231.
Dağlıoğlu, H. E. (2010). Üstün yetenekli çocukların eğitiminde öğretmen yeterlikleri ve özellikleri [Proficiency and characteristics of teachers in the education of gifted children]. Milli Eğitim, 40(186), 72-83.
Davis, G. A., & Rimm, S. B. (2004). Education of the gifted and talented (5th ed.). Needham Heights, MA: Allyn & Bacon.
Davis, G. A., Rimm, A. B., & Siegle, D. (2011). Gifted education: Matching instruction with needs. In J. W. Johnston (Ed.), Education of the gifted and talented (pp. 1-30). NJ: Pearson Education
Doğan, A., & Çetin, A. (2018). Üstün yetenekli öğrencilerin matematik problemi çözme tutumuna ve süreçlerine yönelik algılarının incelenmesi [Investigation of theperceptions of giftedstudents on the problem solvingattitudesandprocesses]. Cumhuriyet International Journal of Education, 7(4), 510-533. doi:10.30703/cije.459434
Ekinci, A. (2002). İlköğretim okullarının üstün yetenekli çocukların eğitimine elverişlilik düzeyi ile ilgili öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi (Batman İli Örneği) [Evaluation of teachers' views on the level of primary education in the education of gifted children] (Yüksek lisans tezi). Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezinden edinilmiştir. (Tez Numarası: 117113).
Elhoweris, H. (2008). Teacher judgment in identifying gifted/talented students. Multicultural Education, 15(3), 25-38.
Geake, J. G., & Gross, M. U. (2008). Teachers' negative affect toward academically gifted students an evolutionary psychological study. Gifted Child Quarterly, 52(3), 217-231.
Gencel, İ. E., & Satmaz, İ. (2007). Öğretmen adaylarının üstün yetenekli öğrencilerin eğitimine yönelik tutumları [Teacher candidates’ attitudes towards education of gifted students]. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi, 7(14), 50-61.
Gökdere, M., & Ayvacı, H. Ş. (2004). Sınıf öğretmenlerinin üstün yetenekli çocuklar ve özellikleri ile ilgili bilgi seviyelerinin belirlenmesi [Determination of primary teacher’s knowledge level about giftedness concept]. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(1), 17-26.
Harrison, C. (2004). Giftedness in early childhood: These arch for complexity and connection. Roeper Review, 26(2), 78-84.
Hodge, K. A., & Kemp, C. R. (2000). Exploring the nature of gifted nessin preschool children. Journal for the Education of the Gifted, 24(1), 46-73.
Hunsaker, S. L., Finley, V. S., & Frank, E. I. (1997). An analysis of teacher nominations and student performance in gifted programs. Gifted Child Quarterly, 41(2), 19-24.
İnan, H. Z., Bayındır N., & Demir, S. (2009). Awareness level of teachers about the charactaristics of gifted children. Australian Journal of Basic and Applied Sciences, 3(3), 2519-2527.
Jackson, N. E. (2003). Young gifted children. In N. Colangelo & G. Davis (Eds.), Handbook of gifted education (3rd ed., pp. 470-482). Boston: Allyn & Bacon.
Karadağ, F. (2016). Özel yetenekli bireylerin tanılanması ve tanılamaya yönelik alternatif değerlendirme araçları [Identifying gifted individuals and alternative rating scales for determining]. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 9(16), 561-571. doi: 10.17719/jisr.20164622623
Karasar, N. (2009). Bilimsel araştırma yöntemleri [Scientific research methods]. Ankara: Nobel Yayıncılık.
Kaya, F. (2015). Teachers’ conceptions of giftedness and special needs of gifted students. Egitim ve Bilim, 40(177), 59-74. doi: 10.1539/EB.2015.2885
Kesner, J. E. (2005). Gifted children’s relationships with teachers. International Education Journal, 6(2), 218- 223.
Kettler, T. (2014). Critical thinking skills among elementary school students: Comparing identified gifted and general education student performance. Gifted Child Quarterly, 58(2), 127-136.
Lincoln, Y. S., & Guba, E. G. (1985). Naturalistic inquiry. California: SAGE.
Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma desen ve uygulama için bir rehber [Qualitative research a guide to design and implementation]. (S. Turan, Çev.). Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. (2nd ed.). California: SAGE Publications.
Miller, R. C. (1990). Discovering mathematical talent. (ERIC Digest No. E482) ERIC Clearing house on handicapped and gifted children. Reston VA.
Milli Eğitim Bakanlığı [Ministry of National Education] (2015). Millî Eğitim Bakanlığı bilim ve sanat merkezleri yönergesi [Ministry of National Education, science and art centers directive]. Ankara.
Milli Eğitim Bakanlığı [Ministry of National Education] (2017). 2017-2018 Bilim ve sanat merkezleri öğrenci tanılama kılavuzu [Science and art centers student recognition guide]. Ankara.
Moon, T. R., & Brighton, C. M. (2008). Primary teachers' conceptions of giftedness. Journal for the Education of the Gifted,31(4), 447-480.
Özbay, Y. (2013). Üstün yetenekli çocuklar ve aileleri [Gifted children and their families]. Ankara: T.C. Aile ve Sosyal Politikalar Bakanlığı.
Patton, M. Q. (2014). Nitel araştırma yöntemleri, beş yaklaşıma göre nitel araştırma ve araştırma deseni [Qualitative research methods, qualitative research and research design according to five approaches]. (M. Bütün & S. B. Demir, Çev.). Ankara: Siyasal Kitabevi.
Peterson, J. S. (2009). Myth 17: Gifted and talented individuals do not have unique social and emotional needs. Gifted Child Quarterly, 53(4), 280-282.
Peterson, J. S., & Margolin, L. (1997). Naming gifted children: An example of unintended “reproduction”. Journal for the Education of the Gifted, 21(1), 83-100.
Polyzopulou, K., Kokarıdas, D., Patsıaouras, A. & Garı, A. (2014). Teachers’ perceptions toward edu cation of gifted children in Greek educational settings. Journal of Physical Education and Sport, 14(2), 211-221.
Renzulli, J. S. (1978). What makes giftedness? Reexamining a definition. Phi Delta Kappan, 60(3), 180-184.
Rogers, K. B. (2007). Lessons learned about educating the gifted and talented: A synthesis of the research on educational practice. The Gifted Child Quarterly, 51(4), 382-396.
Rotigel, J. V. (2003). Understanding the young gifted child: Guidelines for parents, families, andeducators. Early Childhood Education Journal, 30(4), 209-214.
Sak, U. (2011). Prevalence of misconceptions, dogmas, and popular views about giftedness and intelligence: A case from Turkey. High Ability Studies, 22(2), 179-197.
Sankar-De Leeuw, N. (2004). Case studies of gifted kinder garten children: Profiles of promise. Roeper Review, 26(4), 192-207.
Silverman, D. (2005). Doing qualitative research: A practical handbook. London: Sage Publication.
Siegle, D. (2001). Teacher bias in identifying gifted and talented students. Paper presented at the annual meeting of the Council for Exceptional Children, Kansas City, MO.
Sisk, D. (1987). Creative teaching of the gifted. New York: McGraw-HillBook Company.
Speirs-Neumeister, K. L., Adams, C. M., Pierce, R. L., Cassady, J. C., & Dixon, F. A. (2007). Fourth-grade teachers' perceptions of giftedness: Implications for identifying and serving diverse gifted students. Journal for the Education of the Gifted, 30(4), 479-499.
Sriraman, B. (2004). Gifted ninth graders’ notion of proof: Investigating parallels in approaches of mathematically gifted students and professional mathematicians. Journal for the Education of the Gifted, 27(4), 267- 292.
Stake, R. E. (2005). Qualitative case studies. In N. K Denzin & YS. Lincoln (Eds.). The sage handbook of qualitative research (3rd ed., pp. 443-466). Thousand Oaks, CA: Sage.
Şahin, F., & Çetinkaya, Ç. (2015). The investigation of effectiveness and efficiency of classroom teachers in the identification of gifted students. Turkish Journal of Giftedness and Education, 5(2), 133-147.
Şahin, F., & Kargın, T. (2013). Sınıf öğretmenlerine üstün yetenekli öğrencilerin belirlenmesi konusunda verilenbir eğitim programının etkililiği [The effect of a training programme on teachers’ knowledge on ıdentification of talenteds tudents by primary school teachers]. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 14(2), 1-23.
Şahin, F. (2013). The scale for rating the behavioral characteristics of gifted and talented students: study of factor structure, reliability and validity. Journal of Educational Sciences, 38(38), 119-132.
Şahin, F. (2015a). Curriculum differentiation of gifted students in general educational classes: Mentorship as an implementable strategy. The Journal of Academic Social Science Studies, 33(1), 239-253.
Şahin, F. (2015b). Educational programs, services and support for gifted students in Turkey. Journal of Theory and Practice in Education, 11(4), 1207-1223.
Şahin, F. (2016). Investigating the competence of classroom teachers in terms of nominating the students with high creativity and gender-biased decisions. International Journal of Progressive Education, 12(3), 110-120.
Şahin, F., & Levent, F. (2015). Examining the methods and strategies which classroom teachers use in the education of gifted students. The Online Journal of New Horizons in Education, 3(5), 73-82.
Webb, J. T., Gore, J. L., Amend, E. R., & DeVries, A. R. (2007). A parent’s guide to gifted children. Scottsdale, AZ: Great Potential Press.
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri [Qualitative research methods in the social sciences]. Ankara: Seçkin.
Yin, K. R. (2004). “Case study methods” to appear in the 3rd edition of complementary methods for research in education. Washington: American Educational Research Association.