European Knowledge Society and Higher Education: Universities between the Tradition and Transformation

Bu çalışmada gelişmekte olan Avrupa Bilgi Toplumu ile ilgili olarak ortaya çıkan yeni sosyal riskler ve değerler dizisi değişimi, yükseköğretiminpay sahiplerinin görüşleri açısından incelenmiştir. Araştırma sorusu bilgitoplumu ile ilgili olarak yükseköğretimdeki yaklaşım değişimi, politikalar,uygulama, gerçeklik ve deneyim konularını kapsamaktadır. Araştırma altıAvrupa ülkesinde altmışaltı katılımcı ile bir yılda tamamlanmıştır. Verileryarı yapılandırılmış görüşmeler ve odak grup toplantıları ile toplanmıştır.Araştırmanın tasarımı ve örneklem niteliksel araştırma yöntemlerindenkartopu yöntemi ile yapılmıştır. Her odak grup toplatısında yeni sorularoluşmuş bu sorular görüşmelerin sorularını yapılandırmıştır. Ayrıca küçük bir grup ile başlanan odak grup toplantılarında görüşmeler için dahageniş bir katılımcı grubuna ulaşılmıştır. Veriler niteliksel veri analizi algıkodlama yöntemi ile analiz edilmiştir. Bulgular Avrupa'daki üniversitelerin geleneksel rollerini koruduklarını ve bilgi toplumunun geliştirilmesiiçin yeni bir role hazır olmadıklarını göstermiştir. Hızla değişen toplumda üniversiteler gelenek ile dönüşüm arasında bir ikilemle yüz yüze kalmışlardır. Üniversiteler Brüksel ve/veya ulusal kaynaklı değişim isteklerinin baskısı altındadır. Değişim baskısı küreselleşme sorunlarına yanıt vermekten çok kuramsal düzeyde kalmaktadır. Böylece toplumun dönüşmesinde rolü olan üniversitelerin, temel sorunlar nedeniyle, hızla değişmekte olan toplumun gerisinde kaldığı ortaya çıkmıştır. Avrupa vizyonundayer alan toplumun hızlı dönüşüm ihtiyacı ile Avrupa üniversitelerinin gerçeği arasındaki uçurum bu çalışmada ortaya çıkan önemli bir vargıdır

Avrupa Bilgi Toplumu ve yükseköğretim: Gelenek ve dönüşüm arasındaki üniversite

This study examines the role of universities in the European KnowledgeSociety as regards to new social risks and paradigm change as perceivedby the shareholders of higher education institutions. The research questions addressed attitude change in universities for reform; the universities’ responsiveness to possible social risks and opportunities for the graduates; and the institutional practices regarding curricula and governancewhich may lead to knowledge society. The study was conducted in sixEuropean countries with sixty six participants and completed in one year.Research was designed based on the qualitative research approach.Snowball technique was used to design research and to identify the sampling. Data were gathered through interviews and focus group meetings.Each focus group contributed to extend the number of participants andimprove more questions in the interviews. Data gathered from the interviews and focus group meetings were analysed using perception codingsystem. Results showed that universities in Europe keep their traditionalrole and are not ready to acknowledge a role in the development ofEuropean Knowledge Society. The challenges they face in a transforming society create a dilemma between the tradition and transformation.They are under the pressure of Brussels-directed changes and/or national context and regulation. Major outcomes of the research addressed thereality of the university in Europe lag them behind the role given by theEuropean vision. The gap between the society’s need for dynamic transformation, which is expressed as an ambitious goal in the Europeanvision, and the university’s traditional existence and resistance to transformation was highlighted

PDF

___

Bell, D. (1973). The coming ofpost-industrial society. venture in socialforecasting. New York: Basic Books.
Bleiklie, l. (2005). Organizing higher education in knowledge society. Higher Education, 49, 31-59.
Boudon, R. (1974-) Education, opportunity and social inequality. New York: Wiley.
Burton—Jones, A. (1999). Knowledge capitalism: business, work, and learning in the new economy. Oxford: Oxford University Press.
Commission (2003). The role ofthe universities in the Europe of knowledge. Brussels: COM (2003) 58 Final.
Deem, R. (2001). Globalization, new managerialism, academic capitalism and entrepreneurialism in universities: is the local dimension still important? Comparative Education, (37)1, 7-20.
Delanty, G. (2001). Challenging knowledge: the university in the knowledge society. Buckingham: The Society for Research into Higher Education and Open University Press.
Drucker, P. F. (1996). Landmarks of tomorrow: report on the new ”postmodern world. New York: Harper Row.
Fuller, S. (2003). The university: social technology for producing uni— versal knowledge. Technology in Society, (2 5)2, 217—234.
Gall, M. D., Borg, W. R., and Gall, ]. P. (1996). Educational research: An introduction. New York: Longman.
Hayek, EA. (1945). The use of knowledge in society. The American Economic Review, (3 5), 519—530.
Husén, T. (1987). Higher education and social stratification: An international comparative study, Paris: UNESCO/HEP, Krüger, K. and Jimenez, _](2 008). The socialfunction ofhigher education in the social models of the European knowledge society. Barcelona: Final Report of NESOR Project..
Lane, R. E. (1966). The decline of politics and ideology in knowledgeable society. American Sociological Review, (21)5, 649-662.
Laurillard, D. (2002). Rethinking teaching for the knowledge society. EDUCAUSE Review, (37)1, 16-25.
Marshall, M. N. (1996). Sampling for qualitative research. Family Practice (13)6, 522—525.
McMillan,J. H., and Schumacher, S. (1993). Research in education:/1 conceptual understanding. New York: Harper Collins.
Rinne, R., and Koivula, _]. (2005). The changing place of the university and clash of values: The entrepreneurial university in the European Knowledge Society: review of the literature. Higher Education Management and Policy, (17)3, 91-123.
Safstrom, C. A. (2005). The European knowledge society and the diminishing state control of education: the case of Sweden. journal of Education Policy, (20)5, 583—593.
Schön, D. A. (1987). Educating the reflective practitioner: toward new design for teaching and learning in the professions. San Francisco: ]osseyBass.
Sewell, W. H., Hauser, R. M., and Feathermann, D. L. (1976). Schooling and achievementin American society. New York: Academic Press.
Teichler, U., Hartung, D., and Nuthmann, R. (1980). Higher education and the needs ofsociety, Windsor: NFER Publication.
Valimaa, _]., and Hoffman, D. (2008). Knowledge society discourse and higher education. Higher Education, (6), 265 —2 85
Ylijoki, 0. H. (2003). Entangled in academic capitalism? case-study on changing ideals and practices of university research. Higher Education, (45)3, 307—335.
Wiersma, W. (1995). Research methods in education: An introduction (6th ed.). Boston: Allyn and Bacon.