Ortaokul Matematik Öğretmeni Adaylarının Yaratıcı Drama Temelinde Hazırladıkları Ders Planlarının İncelenmesi

Bu araştırmanın amacı, ortaokul matematik öğretmeni adaylarının yaratıcı drama eğitimlerinden sonra hazırladıkları ders planlarının değerlendirilmesi ve planları hazırlarken karşılaştıkları zorlukların belirlenmesidir. Araştırmanın çalışma grubunu lisans programlarının son senesinde öğrenim gören 32 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Durum çalışması olarak yapılandırılan çalışmada veriler öğretmen adaylarının hazırladıkları ders planları ve plan hazırlarken zorlandıkları noktaları belirlemek için hazırlanan görüşme formundan elde edilmiştir. Ders planlarının değerlendirilmesinde Drama Ders Planı Rubriği kullanılmıştır. Verilerin analizi için betimsel ve içerik analizinden yararlanılmıştır. Elde edilen bulgulara göre, ders planlarında ele alınan matematik konularının yoğun olarak 6. sınıf seviyesinde sayılar ve işlemler öğrenme alanında olduğu görülmüştür. Değerlendirme rubriğinin ölçütlerinden; dil, kazanımlar, katılıcılar, materyal için çoğunlukla çok yeterli ve kısmen yeterli; etkinlikler ölçütünde ise planlardan 2 tanesi çok yeterli, 14 tanesi de kısmen yeterli olarak bulunmuştur. Isınma aşaması için ders planlarının çoğunun istenilen ölçütte tasarlandığı, canlandırma aşamasında ise bazı sınırlılıklar ve eksiklikleri olduğu belirlenmiştir. Bunun yanında planlarda dramatik kurgunun bileşenlerinin hiç ele alınmadığı ya da eksik olarak ele alındığı görülmüştür. Değerlendirme aşamasında ise, planların çoğu kısmen yeterli olarak değerlendirilmiştir. Öğretmen adayları, uygun etkinlik yazmada, dramatik kurguyu oluşturmakta ve matematik kazanımlarını drama ile bütünleştirmekte zorlandıklarını belirtmişlerdir.

Investigation of the Lesson Plans Prepared by Pre-service Middle School Math Teachers Based on Creative Drama

The purpose of the current study is to evaluate the lesson plans prepared by pre- service middle school math teachers after they had taken creative drama training and to determine the difficulties they encountered while preparing the lesson plans. The study group is comprised of 32 senior pre-service teachers. The data of the study designed as a case study were collected from the lesson plans prepared by the pre- service teachers and the interviews conducted with them to determine the difficulties they encountered while preparing their lesson plans. In the evaluation of the lesson plans, the Drama Lesson Plan Rubric was used. In the analysis of the collected data, descriptive and content analysis was employed. The findings revealed that the math subjects addressed in the lesson plans are largely from the numbers and operations learning domain of the 6th-grade math curriculum. From among the criteria of the evaluation rubric, language, learning outcomes, participants and materials were mostly found to be exemplary or adequate. In terms of activities criterion, 2 of the plans were found to be exemplary and 14 of them were found to be acceptable. The warm-up phase of the lesson plan was found to be designed in the majority of the lesson plans as required while some limitations and deficiencies were found in the drama scenes phase. In addition, it was observed in the lesson plans that the components of the dramatic construct were either not addressed at all or addressed incompletely. In the evaluation phase, the majority of the plans were evaluated as acceptable. The pre-service teachers stated that they had difficulties in writing appropriate activities, creating dramatic construct, and integrating math learning outcomes with drama

PDF

___

Adıgüzel, Ö. (2008). Türkiye’de eğitimde yaratıcı dramanın yakın tarihi. Yaratıcı Drama Dergisi, 1(5), 7-28.
Adıgüzel, Ö. (2018). Eğitimde yaratıcı drama (4.bs.). İstanbul: Yapı Kredi Yayınları.
Alacapınar, G. ve Uysal, H. (2020), A meta-analysis of the effectiveness of the method of creative drama in math courses in regard to student scores in achievement, attitude and retention. Research in Pedagogy, 10(2):265-284.
Akar Romer, S. ve Somers, J. (2011). Hümanist ilköğretim programları için ilköğretimde drama: kuram ve uygulama. Ankara: Pegem Akademi.
Aktaş-Arnas (2020). Eğitimde drama etkinliklerinin planlanması. Y. Aktaş-Arnas ve Ö. Adıgüzel (Yay.Haz), Erken Çocukluk Eğitiminde Drama (1.baskı) içinde (ss.101-114). Ankara: Pegem Akademi.
Andersen, C. (2004) Learning in “As-If” Worlds: Cognition in Drama in Education, Theory Into Practice, 43:4, 281-286.
Baldwin, P. (2008). The Primary drama handbook. Savage: London.
Baldwin, P. (2009). School improvement through drama. London: Bloomsbury Publishing Plc.
Bolton, G. (1980). Theatre form in drama teaching. K. Robinson (Yay.Haz.). Exploring Theatre and Education içinde (ss. 71-87). London: Heinemann.
Bolton, G. (1984). Drama as education. London: Longmans.
Bowell, P. ve Heap, B. S. (2019). Süreçsel dramada planlama öğretimin ve öğrenmenin zenginleştirilmesi (İkinci baskıdan çeviri) (Çev. G. Sivrikaya, F. Güzey Gürsoy, C. Karadeniz, G. Polatkal; Ed. Ö. Adıgüzel). Ankara: Pegem Akademi.
Cantürk-Günhan, B. (2016). Türkiye’de uygulanan drama temelli eğitimin matematik başarısına etkisi: Bir meta-analiz çalışması. International Online Journal of Educational Sciences, 8 (2), 145-162
Çetingöz, D. ve Cantürk-Günhan, B. (2011). Drama uygulamalarının okul öncesi eğitimi öğretmen adaylarının drama etkinlikleri planlama becerilerine yönelik görüşleri üzerindeki etkileri. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(1), 89-99.
Gedik, Ö. (2014). Yaratıcı drama yönteminin matematik dersinde öğrencilerin farklı öğrenme düzeylerine ve öz-yeterlik algılarına etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Muğla Üniversitesi, Muğla.
Gümüş, H. G. (2017). Matematik öğretiminde yaratıcı drama yönteminin öğrencilerin başarılarına, tutumla- rına ve öğrenmenin kalıcılığına etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi , Mersin Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Mersin.
Heathcote, D., ve Bolton, G. (1995). Drama for learning: Dorothy Heathcote’s Mantle of the Expert approach to education. Portsmouth, NH: Heinemann.
Korkut, P. (2018). The construction and pilot application of a scoring rubric for creative drama lesson planning. Research in Drama Education: The Journal of Applied Theatre and Performance, 23(1), 114-125.
Korkut, P. (2020). Drama ders planı rubriğinin öğrencilerin görüşleri ve yaşantıları doğrultusunda güncelleşti- rilmesi ve eğitsel değerinin araştırılması. Yaratıcı Drama Dergisi, 15(1), 35-62.
McCaslin, N. (2016). Sınıf içinde ve dışında yaratıcı drama (P. Özdemir Şimşek, Çev. Ed.). Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
McNaughton, M.J. (2010). Educational drama in education for sustainable development: ecopedagogy in acti- on. Pedagogy, Culture & Society, 18:3, 289-308.
McNaughton, M. J. (2004). Educational drama in the teaching of education forsustain ability. Environmental Education Research, 10(2), 139-155.
Merriam, S. B. (2009). Qualitative research: A guide to design and implementation. San Francisco, CA: Jos- sey-Bass.
MEB (2003). Millî Eğitim Bakanlığı eğitim ve öğretim çalışmalarının plânlı yürütülmesine ilişkin yönerge. Millî Eğitim Bakanlığı Tebliğler Dergisi, 2551, 438-448.
MEB (2005). Millî Eğitim Bakanlığı eğitim ve öğretim çalışmalarının plânlı yürütülmesine ilişkin yönergede değişiklik yapılmasına dair yönerge. Millî Eğitim Bakanlığı Tebliğler Dergisi, 2575, 603-604.
MEB (2009). İlköğretim matematik dersi 6.-8. sınıflar öğretim programı. Ankara: MEB Yayınları.
Metinnam, İ. (2019). Sınıf öğretmenliği adaylarının yaratıcı drama oturumu planlama sürecinde yaşadıkları sorunların incelenmesi. Yaratıcı Drama Dergisi, 14(2), 2019-242.
Oliva, Peter F. (2005). Developing the curriculum. Boston: Pearson Education Inc.
Ozsoy, N. (2010). Matematik öğretiminde alternatif etkinlikler yaratıcı drama uygulamaları. Aydın: Adnan Menderes Üniversitesi.
O’Toole, J. ve O’Mara, J. (2007). Proteus, the giant at the door: Drama and theater in the curriculum. L. Bresler (Yay. Haz.), International handbook of research in arts education içinde (ss. 203–218). The Netherlands: Dordrecht.
Üstündağ, T. (1998). Yaratıcı drama eğitim programının öğeleri. Eğitim ve Bilim, 22 (107), 28-35.
Tan, Ş., Kayabaşı, Y. ve Erdoğan, A. (2003). Öğretimi planlama ve değerlendirme, (4.Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
Taylor, P. (2003). The drama classroom: Action, reflection, transformation. London and Newyork: Routled- geFalmer.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yıldız, E. ve Adıgüzel, Ö. (2020). Yaratıcı dramayı yöntem olarak kullanmak: matematik öğretiminde öğret- men görüşleri. Güzel Sanatlar Fakültesi Dergisi, 2020, Cilt 2, Sayı 2, 109-135.
Wagner, B. J. (1998). Educational drama and language arts: What research shows. Portsmouth, NH: Heine- mann.