imyasal Kinetik Deneylerinde V-diyagramı Kullanımının İncelenmesi
Kimya konularının deneysel çalışmalarla desteklenmeden anlatılması ve anlaşılması çokgüçtür. Bu nedenle teorik derslerin laboratuvar uygulamaları ile etkin bir şekilde desteklenmesigerekmektedir.Laboratuvar dersinin etkin bir şekilde öğrenilebilmesi için deney raporlarının V-diyagramı ile hazırlanmasının faydalı olabileceği düşünülmüştür. Bu amaçla fizikokimyalaboratuvar dersinden başarıile geçmiş eğitim fakültesi kimya bolumu 4. sınıf öğrencilerindenoluşan 25 kişilik bir örneklemev-diyagramı çalışması yaptırılmıştır. Bu öğrencilerle mülakatyolu ile görüşmeyapılarak sonuçlar değerlendirilmiş ve klasik laboratuvar raporlarıylakarsılaştırıldığında diyagramınıngerçek bir öğrenme ortamısağlayıp sağlayamadığıincelenmiştir.
Investigation of V-Diagram Usage in Chemical Kinetic Experiments
Explaining and understanding chemistry topics without being supported by empirical studies is a difficulty. Therefore, theoretical courses must be supported effectively with laboratory applications.It was thought that it would be useful to prepare the experiment reports with the V-diagram so that the laboratory course can be learned effectively. Forthispurpose, a v- diagram study was carried out and 25 studentsampled from education faculty chemistry department that consisting of 4th grade students who succeed Chemistry Laboratory course. These students were interviewed and the results were evaluated and compared with the classical laboratory reports, it was investigated whether the diagram provided a real learning environment.
___
- Afamasaga-Fuata’i, K. (2004). Concept maps &vee diagrams as tools for learning new
mathematics topics. Concept Maps: Theory, Methodology, Technology Proc. of the
First Int. Conference on Concept Mapping Pamplona, Spain 2004
- Ahlberg, M., Aamsmaa, P., Dillon, P.(2005). Education for sustainable living: Integrating
theory, practice, design and development. Scandinavian Journal of Educational
Research, 49(2),167-186.
- Ault, R. C.,Novak, J. D., Gowın, D.B. (1984). Constructingveemapsforclinicalinterviews on
moleculeconcepts. ScienceEducation, 68 (44), 441-462.
- Case, S. B. (2006). PathfinderScienceL.L.Chttp://stemtec.org/piconf/Proceedings/Papers/Case.doc
adresinden alınmıştır.
- Durak
H.
(2007).
Fizikokimya
Laboratuvarlarında
V-diyagramı
kullanımı
ve
uygulamaları.(Yayınlanmamış yüksek lisans tezi)Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Fen
Bilimleri Enstitüsü. Van.
- Meriç, G. (2003). Bir Değerlendirme ve Laboratuvar Aracı Olarak V-Diyagramı’nın Tarihi,
Kullanımı ve Fen Eğitimine Sağlayacağı Katkılar Üzerine Bir inceleme. Pamukkale
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi.1 (13), 147.
- Nakhleh, M. B. (1994). Chemical education research in the laboratory environment: How can
research uncover what students are learning? Journal of Chemical Education, 71(3),
201-205.
- Nakiboğlu, C.,Benlikaya, R., Kalın, S. (2002). Kimya öğretmen adaylarının kimyasal kinetik
ile ilgili yanlıs kavramlarının belirlenmesinde v-diyagramının kullanılması. Elde
edilebilecek
elektronik
kaynak:
http://www.fedu.metu.edu.tr/ufbmek-
5/b_kitabi/PDF/Kimya/Bildiri/t179d.pdf adresinden alınmıştır. Erişim tarihi: 2007.
- Nakiboglu, C.,Benlikaya, R., Karakoç, Ö. (2001). Ortaögretim kimya derslerinde v-diyagramı
uygulamaları. Hacettepe Üniversitesi Egitim.Fakültesi Dergisi, 21(1) 97-104.
- Nakiboglu, C., Meriç, G. (2000). Genel kimya laboratuvarlarında v-diyagramı kullanımı ve
uygulamaları. BAÜ Fen Bilimleri Enstitiisü Dergisi, 2 (1), 58-75.
- Novak, J. D.,Gowin D. B. (1984). Learning how toLearn. Cambridge, England, Cambridge
UniversityPress.
- Okebukola, P. A. (1992). Attitude of teachers towards concept mapping and vee diagramming
as metalearning tools in science and mathematics. Educational Research, 34(3), 201-
215.
- Özsoy, N. (2004). Kavram haritalarının ve vee diyagramlarının fonksiyonlar ünitesinin
öğretilmesinde ve öğrenilmesinde kullanılması. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24 (2),
15-24.
- Passmore, G. G.(1998). Using the vee diagrams to facilitate meaningful learning
andmisconception. Radiologic Science and Education, 4 (1), 11-28.
- Roehrıng, G., Luftal, A. L., Edwards, M. (2001). Versatile vee maps. The Science Teacher, 68
(1), 28-31.
- Roth, W. M., Browen, M. (1993). The unfolding vee. Science Scope, 16 (5), 28-32.
- Roth, W. M., Roychoudhury, A. (1993). Using vee and concept maps in collaborative setting:
elementary education majors construct meaning in physical science courses. School
Science and Mathematics, 93 (5), 237-244.
- Sarıkaya, R., Selvi, M., Selvi, M., Yakısan, M. (2004). V-diyagramlarının hayvan fizyolojisi
laboratuvarı konularını öğrenme basarısı üzerine etkisi. G. Ü. Gazi Egitim Fakültesi
Dergisi, 24 (3), 341-347.
- Tatar, N., Korkmaz, H., & Şaşmaz Ören, F. (2007). Effective tools as a developing scientific
process skill in inquiry-based science laboratories: Vee& I diagrams. Elementary
Education Online, 6(1), 76-92.