Yasemin KUŞDEMİR, Hatice KURBAN, Pınar BULUT

YAZMA GÜÇLÜĞÜ YAġAYAN BİR ÖĞRENCİ İLE İLGİLİ EYLEM ARAŞTIRMASI

Bu çalışma ilkokul 3. sınıfta öğrenimine devam etmekte olan bir öğrencinin yazı yazmada yaĢadığı sorunları tespit etmek ve bunları ortadan kaldırmak için yapılmıştır. Bu amaçla Kırıkkale ili Keskin ilçesinde, zihinsel ve fiziksel hiçbir sağlık problemi olmayan, ancak özellikle yazma güçlüğü yaşayan bir öğrenci belirlenmiĢtir. Çalışma bir eylem araĢtırması olarak tasarlanmıştır. Araştırma kapsamında öğrencinin ailesi ve öğretmeni ile görüşülmüş ve okulda yazı yazdığı defterler incelenmiştir. Aynı zamanda dikte çalışması da yaptırılmıştır. Öğrencinin yazma hataları belirlenmiş ve bunlardan yola çıkarak öğrenci için 8 haftalık bir yazma programı hazırlanmıştır. Uygulanan programdan sonra öğrencinin yazma becerilerinde ve yazı okunaklılığında yüksek bir gelişme olduğu gözlenmiştir

ACTION RESEARCH CONCERNING A STUDENT HAVING DIFFICULTY IN WRITING

This study has been carried out in order to determine and eliminate the difficulties which a student who is still continuing his/her primary education at the 3rd grade has in writing. For this purpose, a student who lives in Keskin district of Kırıkkale province, does not have any health problem mentally and physically, but especially has difficulty in writing has been determined. The study has been planned as an action research. Within the scope of research, the student’s family and teacher have been interviewed and the notebooks on which he/she writes down in the school have been examined. Dictation study has also been enabled to be performed. The student’s writing errors have been detected and as based upon these, an-8-week writing schedule has been planned for the student. Following this schedule planned and applied, it has been observed that there is a high progress in the student’s writing skills and legibility.

PDF

___

AKYOL, H. ve YILDIZ, M. (2013). Okuma Uzmanlığı ve Okuma Uzmanı YetiĢtirilmesine Yönelik Bir Program Önerisi. Okuma Yazma Eğitimi Araştırmaları, 1, 1-8.
ALTUNBAŞ-YAVUZ, S. (2016). Okuma Yazma Güçlüklerini Gidermede Orton-Gillingham Yaklaşımının Etkisi. YayımlanmamıĢ Doktora Tezi, Ankara: Gazi Üniversitesi.
ATEŞ, S., ÇETİNKAYA, Ç. ve YILDIRIM, K. (2014). Sınıf Öğretmenlerinin Yazma Güçlükleri Hakkındaki GörüĢleri. International Online Journal of Educational Sciences, 6(2), 475-493.
BAYRAKTAR, A. ve SEÇKĠN, ġ. (2014). Yazma Güçlükleri ve Öğretim Yöntemleri. Ed. S. Yıldırım Doğru. Öğrenme Güçlükleri içinde (s.167-195). Ankara: Eğiten Kitap.
CAN, B. ve ALTUNBAġ YAVUZ, S. (2017). Okuma-Yazma Güçlüğü: Kimin İçin? Uşak Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi, 3(2), 86- 113.
CRESWELL, J. W. (2005). Educational Research: Planning, Conducting, And Evaluating Quantitative And Qualitative Research. Upper Saddle River, NJ: Merrill/Prentice Hall.
ÇINAR-ÖZDEMĠR, Ö. (2006). Disgrafi Problemi Olan Çocuklarda Üst Ekstremite Motor Eğitiminin Yazı Yazma Üzerine Etkisi. YayımlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi, Bolu: Abant Ġzzet Baysal Üniversitesi.
ERDOĞAN, Ö., GÜLAY, A. ve UZUNER, F.G. (2017). Sınıf Öğretmenlerinin Yazma Güçlüğüne ĠliĢkin GörüĢleri. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 16(61), 700-718.
FEDER, K. P. and MAJNEMER, A. (2007). Handwriting Development, Competency, And Ġntervention. Developmental Medicine & Child Neurology, 49(4), 312-317.
GRAHAM, S. and HARRIS, K. (2008). The Road Less Traveled: Prevention and Ġntervention. in Written Language. In K. G. Butler, E. R. Silliman (Editors), Speaking, Reading, and Writing in Children With Language Learning Disabilities-New Paradigms in Research and Practice. (pp.199- 218). Mahwah: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers.
GRAHAM, S. and PERIN, D. (2007). A Meta-Analysis of Writing Instruction for Adolescent Students. Journal of Educational Psychology, 99(3), 445-476.
HOPCAN, S. (2017). Exploring the Effectiveness of a Mobile Writing Application for Supporting Handwriting Acquisition of Students with Dysgraphia. YayımlanmamıĢ Doktora Tezi, Ankara: Orta Doğu Teknik Üniversitesi.
JOHNSON, A. P. (2015).Eylem Araştırması El Kitabı. Çev. M. Ö. Anay - Y. Uzuner. Ankara: Anı Yayıncılık.
KAYA, B. (2016).Yazma güçlüğü olan bir ilkokul 4. sınıf öğrencisine bitiĢik eğik yazı öğretimi. Electronic Turkish Studies, 11(3), 1407-1434.
KODAN, H. (2016).Yazma Güçlüğü Olan Üçüncü Sınıf Öğrencisinin El Yazısı Okunaklılığının Geliştirilmesi: Eylem araĢtırması. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 2, 523-539.
McHALE, K. and CERMAK, S. A. (1992).Fine Motor Activities in Elementary School: Preliminary Findings and Provisional Implications for Children with Fine Motor Problems. American Journal of Occupational Therapy, 46 (10), 898-903.
ÖNDER, N. (2009).İlköğretim Okulları 3. Sınıf Öğrencilerinin Konuşma ve Yazma Sorunları (Bitlis Örneği).YayımlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi, Bolu: Abant Ġzzet Baysal Üniversitesi.
ROSENBLUM, S., WEIS, P.L. and PARUSH, S. (2003). Product and Evaluation of Handwriting Difficulties. Educational Psychology Review, 15, 41-81.
SASSOON, R.(2006). Handwriting Problems In The Secondary School (1.Baskı.) London: Paul Chapman Publishing
TROIA, G. A. and GRAHAM, S. (2003). The Consultant's Corner: "Effective Writing Instruction Across The Grades: What Every Educational Consultant Should Know", Journal Of Educational And Psychological Consultation, 14(1), 75-89.
UYANIK, M., BUMİN, G., DÜGER, T. ve KAYIHAN, H. (2001).Ġlkokul Öğrencilerinin Yazı Yazma Performanslarına Etki Eden Faktörlerin AraĢtırılması. Türkiye Klinikleri Fiziksel Tıp ve Rehabilitasyon Dergisi, 1(3), 161-167
YILDIZ, M. ve ATEŞ, S. (2007). İlköğretim 3. Sınıf Öğrenci Yazılarının Okunaklılık Bakımından Ġncelenmesi. I. Ulusal İlköğretim Kongresi’nde sunulan poster bildiri. Ankara: Hacettepe Üniversitesi.
YILDIZ, M. (2013). Yazma Güçlüğü (Disgrafi) Olan Bir İlkokul 2. Sınıf Öğrencisinin El Yazısı Okunaklılığının Geliştirilmesi: Eylem araĢtırması. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(4), 281–310.
YILDIRIM, A. ve ġĠMġEK, H. (2013). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.