___

• ADAMS, E. (2001). A Proposed Causal Model of Vocational Teacher Stress. Journal of
• Vocational Educationand Training, 53 (2), 223 - 246.
• ARNOLD, J. (1999). Affect in Language Learning. Cambridge: Cambridge University Press.
• BAKSIÇ, O. S. ve HASAN, M. (2013). Bosna Hersek’te Türkçe Öğretimi ve Öğrenciler
• Açısından Problemleri. Dede Korkut Türk Dili ve Edebiyatı Araştırmaları Dergisi, 2
• (3), 100 - 112.
• BÜYÜKİKİZ, K. K. (2011). Türkçeyi Yabancı Dil Olarak Öğrenenlerin Yazma Becerileri İle
• Öz Yeterlilik Algıları Arasındaki İlişki Üzerine Bir Araştırma. Yayımlanmamış Doktora
• Tezi. Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• CHOMSKY, N. (1965). Aspects of the Theory of Syntax. Cambridge, MA: MIT Press.
• COLADARCI, T. (1992). Teachers' Sense of Efficacy and Commitment to Teaching. Journal of
• Experimental Education, 60, 323 - 337.
• ÇALIŞKAN, N. ve ÇANGAL, Ö. (2013). Yabancılara Türkçe Öğretiminde Dil İhtiyaç Analizi:
• Bosna Hersek Örneği. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13 (2),
• - 334.
• ÇELİK, S. (2006). A Conciıse Examination Of The Artificial Battle Between Native And NonNative
• Speaker Teachers Of English in Turkey. Kastamonu Eğitim Dergisi, 14 (2), 371
• - 376.
• ÇETİNKAYA, G. ve HAMZADAYI, E. (2014). Sesbirimsel Metin Diktesi Uygulamalarının A2
• Düzeyindeki Öğrencilerin Yazma Becerileri Üzerindeki Etkisi. Elektronik Sosyal
• Bilimler Dergisi, 13 (49), 1 - 15.
• ÇİFTÇİ, M. (2011). Türkçe Öğretmeni Yetiştirme Programı Sorunu. Turkish Studies, 6 (1), 399
• - 405.
• DEMİREL, Ö. (1989). Yabancı Dil Öğretmenlerinin Yeterlikleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim
• Fakültesi Dergisi, Sayı 4, s. 5 - 26.
• DERMAN, S. (2010). Yabancı Uyruklu Öğrencilerin Türkiye Türkçesi Öğreniminde
• Karşılaştıkları Sorunlar. Selçuk Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, 29, 227 - 247.
• DURUKAN, E. ve MADEN, S. (2011). Türkçe Öğretmeni Adaylarının Türkçe Öğretmenliği
• Lisans Programına Yönelik Görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 19 (2), 555 - 566.
• ESLAMI, Z. R. ve FATAHI, A. (2008). Teachers' Sense of Self-Efficacy, English Proficiency
• and Instructional Strategies: A Study of Nonnative EFL Teachers in Iran. TESL-EJ, 11
• (4), 1 - 19.
• GHAITH, G. ve SHAABAN, K. (1999). The Relationship Between Perceptions of Teaching
• Concerns, Teacher Efficacy and Selected Teacher Characteristics. Teaching and
• Teacher Education, 15, 487 - 496.
• GIBSON, S. ve DEMBO, M. (1984). Teacher Efficacy: A Construct Validation. Journal of
• Educational Psychology, 76, 569 - 582.
• GÖÇER, A. (2009). Türkiye’de Türkçeyi Yabancı Dil Olarak Öğrenen Lise Öğrencilerinin
• Hedef Dile Karşı Tutumlarının Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi. Turkish
• Studies, 4 (8), 1298 - 1313.
• GÜLER, E. B. (2012). Yabancılara Türkçe Öğretiminde “Öğretmen” Unsuru. JASSS, 5 (2), 129
• - 134.
• GÜRSOY, E. (2015). ELT Teacher Qualıfıcatıons For Teachıng Englısh To Young Learners.
• International Journal of Language Academy, 3 (4), 14 - 24.
• HAMZADAYI, E. ve BÜYÜKİKİZ, K. K. (2015). Türkçe Öğrenen Yabancı Öğrencilerin
• Konuşma Becerisi Öz - Yeterlik Algıları İle Kişilik Tipleri Arasındaki İlişki. Türkiye
• Sosyal Araştırmalar Dergisi, 19 (1).
• JIA, Y., ESLAMI, Z. R. ve BURLBAW, L. (2006). ESL Teachers' Perceptions and Factors
• Influencing Their Use of Classroom-based Reading Assessment. Bilingual Research
• Journal, 29 (2), 459 - 482.
• JOHNSON, K.E. (1992). The Relationship Between Teachers' Beliefs and Practices During
• Literacy Instruction for Non-native Speakers of English. Journal of Reading Behavior,
• (1), 83 - 108.
• KACHI, R. ve CHOON-HWA, L. (2001). A Tandem of Native and Non-Native Teachers:
• Voices from Japanese and American Teachers in the EFL Classroom in Japan. Annual
• International Conference on Language TeacherEducation (2., Minneapolis, MN, May
• -19, 2001) ERIC Document, ED 478 746.
• KARABABA, Z. C. (2009). Yabancı Dil Olarak Türkçenin Öğretimi ve Karşılaşılan Sorunlar.
• Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 42(2), 265 - 277.
• KARABABA, Z. C. (2010). Türkçenin Yabancı Dil Olarak Öğretimi ve Bu Alan İçin Öğretmen
• Yetiştirmenin Önemi ve Gereği. Marmaris: Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretimi ve
• Öğretmenliği Çalıştayı Kitabı, s. 26 - 30.
• LLURDA, E. (2004). Non-native-Speaker Teachers and English as an International Language.
• International Journal of Applied Linguistics, 14 (3), 314 - 323.
• MCKAY, S.L. (2000) Teaching English as an International Language: Implications for Cultural
• Materials in the Classroom. TESOL Journal 9, 7 - 11.
• MEB, (2010). Türkçenin Yabancı Dil Olarak Öğretimi ve Bu Alan İçin Öğretmen Yetiştirmenin
• Önemi ve Gereği. Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretimi ve Öğretmenliği Çalıştayı
• Kitabı.
• MELANLIOĞLU, D. (2014). Perceptions of Foreigners about Process of Learning Turkish.
• Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3 (2), 368 – 389.
• Mustafa BALCI - Deniz MELANLIOĞLU
• ______________________________________________
• Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi Sayı: 5/2 2016 s. 986-1004, TÜRKİYE
• METE, F. (2012a). Türkçeyi Yabancı Dil Olarak Öğreten Öğretmenlerin Özel Alan Yeterlikleri
• Üzerine Bir Araştırma. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Ankara: Gazi Üniversitesi
• Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• METE, F. (2012b). Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretimine İlişkin Öğretmen Görüşlerinin
• Değerlendirilmesi, Dede Korkut Türk Dili ve Edebiyatları Araştırmaları Dergisi, 1 (1),
• - 125.
• METE, F. ve GÜRSOY, Ü. (2013). Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretiminde Öğretmen
• Yeterliklerine İlişkin Görüşler. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28 (3),
• - 356.
• MOUSAVI, E. S. (2007). Explorıng ‘Teacher Stress’ In Non-Natıve And Natıve Teachers of
• EFL. ELTED, 10, 33 - 41.
• MOUSSU, L. ve LLURDA, E. (2008). Non-native English-Speaking English Language
• Teachers: History and research. Language Teaching (Cambridge University Press), 41
• (3), 315 - 348.
• MOUSSU, L. (2006). Native and Non-native English-Speaking English as a Second Language
• Teachers: Student Attitudes, Teacher Self-perceptions, and Intensive English Program
• Administrat or Beliefs and Practices. Ph.D. dissertation, Purdue University. (ERIC
• Document Reproduction Service No. ED492 599).
• SALLABAŞ, M. E. (2012). Türkçeyi Yabancı Dil Olarak Öğrenenlerin Konuşma Kaygılarının
• Değerlendirilmesi. Turkish Studies, 7 (3), 2199 - 2218.
• SAMIMY, K. ve BRUTT - GRIFFLER, J. (1999). To be a Native or Nonnative Speaker:
• Perceptions of Nonnative Speaking Students in a Graduate TESOL program. In G.
• Braine (Ed.), Non-native Educators in English Language Teaching. NJ: Erlbaum. 127 -
• SEFEROĞLU, S. S. (2004). Öğretmen Yeterlikleri ve Meslekî Gelişim. Bilim ve Aklın
• Aydınlığında Eğitim Dergisi, 58.
• SOLAK, E. (2011). Bosna - Hersek’te Türkçe ve Türk Dili Eğitimi ile İlgili Çalışmalar. Çankırı
• Karatekin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2 (2), 165 - 174.
• SOODAK, L. C. ve PODELL, D. M. (1997). Efficacy and Experience: Perceptions of Efficacy
• Among Preservice and Practicing Teachers. Journal of Researchand Development in
• Education, 30, 214 - 221.
• TSCHANNEN - MORAN, M. ve WOOLFOLK HOY, A. (2001). Teacher Efficacy: Capturing
• an Elusive Construct. Teaching and Teacher Education, 17, 783 - 805.
• YILDIRIM, H. Ç. (2011). Türkçenin Yabancı Dil Olarak Öğretiminde Türkçe Dil Bilgisi ve
• Durum Eklerine İlişkin Öğrenci Görüşleri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi.
• Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• YILDIRIM, A. ve ŞİMŞEK, H.(2003). Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin
• Yayıncılık.
• YILDIZ, C. (2012). Yurt Dışında Yaşayan Türk Çocuklarına Türkçe Öğretimi (Almanya
• Örneği). Ankara: Yurt dışı Türkler ve Akraba Topluluklar Başkanlığı.
• YIN, R. K. (2002). Case Study Research. California: Sage Publication
• YOUNG, M. Y. C. (1997). A Serial Ordering of Listening Comprehension Strategies Used by
• Advanced ESL Learners in Hong Kong. Asian Journal of English Language Teaching,
• , 35 - 53.