Dünyadaki farklı erken çocukluk eğitimi program ve yaklaşımlarında aile katılımı
Etkili erken çocukluk eğitimi programlarının önemli bir boyutu olan aile katılımı, çocukların öğrenme süreçleri ve gelişimleri için çok önemlidir. Aile katılımı ile okul, ailelerden çocukların ilgi, ihtiyaç ve deneyimlerine ilişkin eşsiz bilgiler kazanırken; aileler de çocuklarının gelişim ve öğrenme süreçlerine katılma ve katkıda bulunma fırsatına sahip olurlar. Aile ve okul arasında kurulacak olumlu işbirliği, çocuğun okul ve ev yaşantısını bütünleştirmesine yardımcı olur. Bu çalışmanın amacı dünyadaki erken çocukluk eğitim programı ve yaklaşımlarından İlk Yıllar Programı (PYP), Montessori, Reggio Emilia, Yaratıcı Program (Creative Curriculum) ve Te Whāriki programlarının aile katılımı boyutunu literatür taraması yapıp inceleyerek mevcut durumunu ortaya koymaktır. Bu amaçtan hareketle derleme araştırması yapılmıştır.
The family involvement in different early childhood curricula and approaches in the world
Family involvement, an important element of effective early childhoodeducation programs, is crucial for children's learning processes anddevelopment. With family involvement, while families have the opportunityof participating and contributing to their children's development andlearning processes schools gain unique information about children'sinterests, needs and experiences. A positive cooperation to be developedbetween families and schools helps children to integrate home and schoollives. The aim of this study is to present the current situation by reviewingthe literature in terms of family involvement and discuss and compare thefamily involvement dimension of the Primary Years Program (PYP),Montessori, Reggio Emilia, Creative Curriculum and Te Whāriki programs,which are early childhood education programs and approaches around theworld. For this purpose, a review study has been conducted.
___
- Arı, M. (2003). Türkiye’de erken çocukluk eğitimi ve kalitenin önemi. In M. Sevinç (Ed.), Erken çocuklukta gelişim
ve eğitimde yeni yaklaşımlar (pp. 31-36). İstanbul: Morpa.
- Aslan, D. (2005). Okul öncesi eğitimde Reggio Emilia yaklaşımı. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü
Dergisi, 14(1), 75-84.
- Bennett, T. (2001). Reactions to visiting the infant-toddler and preschool centers in Reggio Emilia, Italy. Early
Research and Practice, 3(1). Retrieved from https://archive.org/details/ERIC_ED453001.
- Çamlıkaya, Ş. E. (2007). A close look into the IB PYP programme and a sample appiıcatıon from the IB PYP
curriculum of a primary school that implements the Turkish natıonal curriculum. Unpublished master’s
thesis, Yeditepe University, İstanbul.
- Danişman, Ş. (2012). Montessori yaklaşımına genel bir bakış ve eğitim ortamının düzenlenmesi. Eğitimde
Politika Analizi Dergisi, 1(2), 85-113.
- Demirel, Ö. (2005). Kuramdan uygulamaya eğitimde program geliştirme. Ankara: Pegem.
- Dodge, D. T., Colker, L. J. & Heroman, C. (2008). The creative curriculum for preschool (College Edition).
Washington DC: Teaching Strategies.
- Düşek, G. & Dönmez, B. (2012). Türkiye'de yayımlanan okul öncesi eğitim programları. Mesleki Bilimler Dergisi,
1(1), 68-75.
- Edwards, C. P. (2002). Three approaches from Europe: Waldorf, Montessori, and Reggio Emilia. Early Childhood
Research & Practice, 4(1). Retrieved from https://ecrp.uiuc.edu/v4n1/edwards.html.
- Epstein, J. L. (2011). School, family, and community partnerships: Preparing educators and improving schools.
Westview Press.
- Erkan, S. (2015). Aile ve aile eğitimi ile ilgili temel kavramlar. In F. Temel (Ed.), Aile eğitimi ve erken çocukluk
eğitiminde aile katılım çalışmaları (pp. 3-48). Ankara: Anı.
- Fink, A. (2009). Conducting research literature reviews: From the Internet to paper. CA: Sage.
- Giudici, C., Rinaldi, C. & Krechevsky, M. (Eds.) (2001) Making learning visible: children as group and individual
and group leaders. Reggio Emilia Italy: Reggio Children.
- Güler, T. & Yaltırık, İ. (2011). Erken çocukluk eğitiminde İlk Yıllar Programı’nın öğretmen görüşleri ile
incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 36(160), 266-280.
- Henderson, A. T., Mapp, K. L., Johnson, V. R. & Davies, D. (2007). Beyond the bake sale: The essential guide to
family-school partnerships. New York: New Press.
- IBO (2002). School’s guide to the Primary Years Programme. Geneva: International Baccalaureate Organization.
- IBO (2014). The International Baccalaureate Primary Years Programme (PYP) in Victorian Government Primary
Schools, Australia, Final Report. Retrieved from https://www.ibo.org/globalassets/publications/ibresearch/pyp/pypinaustraliafinalreport.pdf.
- Isaacs B. (2012). Understanding the Montessori approach: Early years education in practice. New York, NY:
Routledge.
- İnan, H. Z. (2012). Okul öncesi eğitimde çağdaş yaklaşımlar: Reggio Emilia yaklaşımı ve Proje yaklaşımı. Ankara:
Anı.
- Karip, K. & Köksal, K. (1996). Etkili eğitim sistemlerinin geliştirilmesi. Eğitim Yönetimi, 2(2), 245-257.
- Korkmaz, H. E. (2005). Montessori Method and Montessori schools: Investigation Montessori schools in Turkey
in terms of management and finance. Unpublished master’s thesis, Marmara University, İstanbul.
- Marcon, R. A. (1999). Positive relationships between parent school involvement and public school intercity
preschoolers’ development and academic performance. School Psychology Review, 28(3), 395-412.
- Morrison, M. A. (2004). Tips on scientific writing. Retrieved from
https://www.nhn.ou.edu/~morrison/Teaching/ WritingTips.pdf.
- Mutlu, B., Ergişi, A., Bütün-Ayhan, A. & Aral, N. (2012). Okul öncesi dönemde Montessori Eğitimi. Ankara Sağlık
Bilimleri Dergisi, 1(3), 113-128.
- New Zealand Ministry of Education. (1996). Te Whāriki early childhood curriculum. Wellington: Learning Media
Limited. Retrieved from https://www.education.govt.nz/assets/Documents/Early-Childhood/te-whariki.pdf.
- Oğuz, V. & Köksal-Akyol, A. (2006). Çocuk eğitiminde Montessori yaklaşımı. Çukurova Üniversitesi Sosyal
Bilimler Enstitüsü Dergisi, 15(1), 243-256.
- Reynolds, A. J. (1998). Developing early childhood programs for children and families at risk: Research-based
principles to promote long-term effectiveness. Children and Youth Services Review, 20(6), 503-523.
- Rimm-Kaufman, S. E., Pianta, R. C., Cox, M. J. & Bradley, R. H. (2003). Teacher-rated family involvement and
children's social and academic outcomes in kindergarten. Early Education and Development, 14(2), 179-198.
- Sheldon, S. B. (2003). Linking school-family-community partnerships in Elementary schools to student
achievement on state tests. Urban Review, 35(2), 149-165.
- Şahin, F. (2017). Reggio Emilia yaklaşımı. In F. Temel (Ed.), Erken çocukluk eğitiminde yaklaşımlar ve programlar
(pp. 445-477). Ankara: Vize.
- Temel, F., Aksoy, A. B. & Kurtulmuş, Z. (2015). Erken çocukluk eğitimde aile katlımı çalışmaları. In F. Temel (Ed.),
Aile eğitimi ve erken çocukluk eğitiminde aile katılım çalışmaları (3rd ed.) (pp. 327-362). Ankara: Anı.
- Temel, Z. F. & Toran, M. (2017). Montessori eğitim yöntemi. In F. Temel (Ed.), Erken çocukluk eğitiminde
yaklaşımlar ve programlar (pp. 141-190). Ankara: Vize.
- Thornton, L. & Brunton, P. (2009). Understanding the Reggio approach: early years education in practice. New
York, NY: Routledge.
- Thornton, L. & Brunton, P. (2014). Bringing the Reggio approach to your early years practice. New York, NY:
Routledge.
- Tuncer, B. (2015). Okul öncesi eğitimdeki çağdaş yaklaşımların incelenmesi ve MEB okul öncesi programıyla
karşılaştırılması. International Journal of Field Education, 1(2), 39-58.
- Van Voorhis, F. L., Maier, M. F., Epstein, J. L., & Lloyd, C. M. (2013). The impact of family involvement on the
education of children ages 3 to 8: A focus on literacy and math achievement outcomes and social-emotional
skills. Retrieved from
https://www.mdrc.org/sites/default/files/The_Impact_of_Family_Involvement_FR.pdf.
- Weed, D. L. (1997). Methodologic Guidelines for Review Papers. Journal of the National Cancer Institute, 89(1),
6-7.
- Weiss, K. (2013). Teachers' perspectives on assessment of the learner profile attributes in the primary years
programme. Unpublished master's thesis, Bilkent University, Ankara.
- Yaşar-Ekici, B. (2015). Okul öncesi eğitimde uygulanan çocuk merkezli yaklaşımların kuramsal temel, eğitim
ortamı ve öğretmenin rolü açısından karşılaştırılması. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 3(12), 192-212.
- Zhang, Q. (2013, November). Why do New Zealand parents become involved in their children’s early childhood
education? Paper presented at the NZARE Conference & Annual Meeting, Hamilton, New Zealand.