This study aims to determine the empathy levels of the secondary school 5th class students related to empathy value handled within the frame of value teaching and uncover the relationship between empathic reflection levels within creativity dimension. The research was carried with 31 (14 female/17 male) secondary school students at the age of 10-11 chosen with simple random sampling in Sivas province in the 2018-2019 educational year. The data of the research were collected with the "Ka-Si Empathy Scale", "Painting Evaluation Form" and "Semi-structured Protocol Form". The data of the research were analysed with the qualitative and quantitative applying the mixed method. According to the findings of the research, the empathy and creativeness levels of the students were at a high level; however, no significant relationship was found between their drawings and empathy levels. The t-test was applied to determine the difference between the empathy establishment levels and their creativeness levels in their drawings created with establishing empathy according to gender, no meaningful difference between the girls and boys was found at the end of the test. Descriptive analysis was applied during the analysis of the qualitative data and the effect of empathy value applied within the scope of value training on their motivations was tried to find out by uncovering the situations of their positive and negative thoughts during the application of the study depending on the findings at the end of the research. According to the qualitative data of the research, in addition to the findings that the students were positively affected with the thoughts such as they felt happy during the activity, wanted to be included such a study once more, the opinions as more efficient results might emerge when the course hour was increased.
___
Aral, N.(1999). Sanat eğitimi- yaratıcılık etkileşimi. Ankara Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15, 11- 17.
Aydın, M. Z.& Akyol Gürler, Ş. (2013). Okulda Değerler Eğitimi. Yöntemler - Etkinlikler - Kaynaklar, 3. Baskı, Ankara: Nobel Akademi Yayıncılık.
Çetin, C.,N. & Aytar, A., G.(2012). İlköğretim dördüncü sınıf öğrencilerinin empatik beceri düzeyleri ile algıladıkları anne baba tutumlarının incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 20 (2), 473-488
Demir, T (2013). Türkçe eğitiminde karagöz / gölge oyunları ile değer öğretimi. Değerler Eğitimi Dergisi© Değerler Eğitimi Merkezi, 11 (25), 57-89
Dikici; A.(2006). Sanat eğitimi ve öğrencilerin yaratıcılık düzeyleri. Eğitim ve Bilim, 31, 139 (3-9)
Doğru, S.S.Y,Turcan, A. İ., ARSLAN, E.& DOĞRU, S.(2006). Çocukların resimlerindeki aileyi tanılama durumlarının değerlendirilmesi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 15, 223-231
Dökmen, Ü. (2008). Sanatta ve Günlük Yaşamda İletişim Çatışmaları ve Empati, Remzi Kitapevi
Garaigordobil, M. (2009). A comparative analysis of empathy in childhood and adolescence: gender differences and associated socio-emotional variables, International Journal of Psychology and Psychological Therapy, 9(2), 217-235.
Gürtuna, S. (2007). Çocuk ve Sanat Eğitimi: Çocuğum Sanatla Tanışıyor, İstanbul: Morpa Kültür Yayınları Karasar, N. (1999). Bilimsel Araştırma Yöntemi, Ankara: Nobel Yayıncılık.
Kaya, A., & Siyez, D. M. (2010). KA-Sİ Çocuk ve ergenler için empatik eğilim ölçeği: geliştirilmesi, geçerlik ve güvenirlik çalışması. Eğitim ve Bilim, 35(156), 110-125.
Koçak, R. & İÇMENOĞLU, E. (2012). Üstün yetenekli öğrencilerin duygusal zekâ ve yaratıcılık düzeylerinin yaşam doyumlarını yordayıcı rolü, Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 4 (37), 73-85
Küçükkaragöz, H., Akay, Y. & Canbulat, T. ( 2011). Bir grup ilköğretim öğrencisinin bazı psiko-sosyal değişkenlere göre empatik beceri düzeyleri. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 4(2), 89-101
Leech, N. L. & Onwuegbuzie, A. J. (2009). A typology of mixed methods research design. Qual Quant, 43, 265– 275
MEB. (2005). İlköğretim sosyal bilgiler dersi 4–5. sınıflar öğretim programı, Ankara: MEB Yay.
MEB. (2009). Sosyal Bilgiler Dersi (4-5.Sınıflar) Öğretim Programı ve Kılavuzu T.T.K.B
MEB(2010) Değerler Eğitimi Yönergesi http://mebk12.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/34/39/749197/dosyalar/2015_02/09093609_degerlereg itimi.pdf
MEB (2018). Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (İlkokul ve Ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve.8.Sınıflar) http://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2018121111026326GORSEL%20SANATLAR.pdf
Önder, A., & Gülay, H. (2007). Ebeveyn kabul-red teorisi ve bireyin gelişimi açısından önemi. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 21, 20-28.
Salı, G. (2017). Ortaokul çocuklarının empatik eğilimlerinin, sosyal destek algılarının ve çevreye karşı tutumlarının incelenmesi. International Journal of Eurasia Social Sciences, 8 (30), 2016-2042
Tanoğlu ,Ş., Taşkesen ,O., Bakırhan,A., & Taşkesen,S.(2017). 5. 6. ve 7.Sınıf öğrencilerinin üç boyutlu nesneleri çizim başarısı ile görsel matematik okuryazarlığı özyeterlik algıları arasındaki ilişkinin incelenmes. Journal of Strategic Research in Social Science, 3 (2)
TDK (2014). Türkçe Sözlük, Ankara: Türk Dil Kurumu Yayınları
Ulusoy, K.& Dilmaç, B. (2016). Değerler Eğitimi, 4. Baskı, Ankara: Pegem Akademi.
Ulutaş, İ.& Ersoy, Ö. (2004). Okul öncesi dönemde sanat eğitimi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 12(1), 1-12
Yıldırım, A.& Şimşek, H. (2003). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri, Ankara: Seçkin Yayınları .
Yılmaz, A.Y. (2003), Empati Eğitim Programının İlköğretim Öğrencilerinin Empatik Becerilerine Etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Yüksel, A. (2009). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin empatik becerileriyle aile işlevleri ve benlik kavramlarının incelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(25), 153-165.