AYŞE ELİÜŞÜK BÜLBÜL, SERAP YILMAZ ÖZELÇİ

ADAPTATION OF STUDENT ENGAGEMENT IN SCHOOL SCALE INTO TURKISH A STUDY OF VALIDITY AND RELIABILITY

Student Engagement in School Scale, aiming to assess the university students’ feeling of belonging on the school community, was developed by Veiga (2016). The purpose of this study is to adopt the abovementioned scale into Turkish. The Student Engagement Scale has a four dimensional structure with four factors (cognitive, affective, behavioural, and personal agency).The results obtained are as follows; the internal consistency matrix Cronbach’ alpha α=.87, cognitive.85, affective.87, behavioural.91 and agency.81. The items 3, 13, 19 were separated as a result of DFA applied in the scale. The items 2,11, 15, 18, 19 are the counter ones. High scores obtained from the scale show that the students’ engagement in their school is high. The study involved a total of 52 students, (% 69.2 female, % 30.8 male, Ss: .46), attending English Language and Literature Department at Selçuk University. The data obtained from the study shows a high rate of correlation ( r=.92,p< .01) when the English and Turkish forms are compared. The integration indexes, related to the 17 items tested with DFA and Student Engagement Scale consisting four sub factors, are as follows ; (X2=1523,30, sd=100, p=.00, X2 /sd=1.523). The integration index values were found as RMSEA=.067, RMR= .014, NFI=.90, CFI=.94, IFI=.94, RFI=.90, AGFI=.90, GFI=.90. As a result of the correlational analysis carried out with criterion based reliability of Student Engagement Scale; the scores the students got from the forbearance scale have a correlation with the common engagement scale in a positive way but vice verse with the alienation to the school. All in all, 17 items and 4 sub dimensional assessment tools are available to be used by the researchers.

OKULA BAĞLANMA ÖLÇEĞİNİ N TÜRKÇEYE UYARLANMASI: GEÇERLİ K VE GÜVENİRLİ K ÇALIŞMASI

Okula bağlanma ölçeği , bireylerin okula bağlanmalarını saptamak amacıyla Veiga (2016) geliştirdiği bir ölçektir. Ölçek üniversite öğrencilerinin okula bağlılığını ölçmeyi amaçlamaktadır. Ölçek dört boyutlu bir yapıya sahiptir. Bunlar sırasıyla bilişsel, duyuşsal, davranışsal ve faaliyet alt boyutlarıdır. Ölçeğin iç tutarlılık kat sayısı Cronbach’ alpha α =.87 bilişsel. 85 , duyuşsal. 87 , davranışsal. 91 ve faaliyet. 81 olarak bulunmuştur. Ölçekte yapılan DFA sonucunda 3, 13, 19 maddeleri çıkarılmıştır. Ölçeğin ters maddeleri ise 2,11, 15, 18, 19 maddeleridir. Ölç ekten alınan yüks ek puanlar öğrencinin okula bağlılığının yüksek olduğunu göstermektedir. Ölçeğin dil geçerliliği için Selçuk Üniversitesi edebiyat fakültesi İngiliz dili ve edebiyatı bölümünden 52 lisans öğrencisine (% 69.2 kız, % 30.8 Erkek, Ss:.46) uygulanmıştır. Ölçe ğin İngilizcesi ve Türkçesi arasında yüksek düzeyde korelasyon bulunmuştur ( r=.92,p< .01) bulunmuştur. DFA ile test edilen 17 madde ve dört alt faktörden oluşan dört boyutlu öğrenci bağlılık ölçeğinde uyum indeksleri sırasıyla şöyle bulunmuştur. (X2=1523, 30, sd=100, p=.00, X2 /sd=1.523). Ölçeğin uyum indeksleri AGFI=.90, GFI=.90, CFI=.94, IFI=.94, NFI=.90 ve son olarak RMSEA=.067, olarak bulunm uştur. Okula bağlanma ölçeğinin benzer ölçek geçerliliği için yapılan analizler sonucunda; öğrencilerin okula bağ lanma ölçeğinden aldıkları puanlar ile genel aidiyet ölçeğiyle pozitif yönde, Okula yabancılaşma ölçeği ile negatif yönde anlamlı ilişki saptanmıştır. Yapılan analizler sonucunda dört alt boyut ve 17 maddeden oluşan ölçek türk kültürü için kullanıma hazır hale getirilmiştir.

PDF

___

Bellici, N. (2015). Ortaokul Öğrencilerinde Okula Bağlanmanın Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15( 1), 48-65.

Bentler, P.M. (1980). Multivariate Analysis With Latent Variables: Causal Modeling, Annual review of psychology 31 (1), 419-456

Bentler, P. M. & Bonett, D.G. (1980). Significance Tests and Goodness Of Fit in the Analysis of Covariance Structures. Psychological bulletin 88 (3), 588

Bergin, C., Bergin, D. (2009). Attachment in the Classroom, Educational Psychology Review, 21(2), 141–170. Browne, M. W. & Cudeck, R. (1993). Alternative Ways Of Assessing Model Fit. In: K. A. Bollen & J. S. Long (Eds.), Testing structural equation models (pp. 136-162). Beverly Hills, CA: Sage.

Byrne, B.M. & Campbell, T.L. (1999). Cross-Cultural Comparisons And The Presumption Of Equivalent Measurement And Theoretical Structure: A Look Beneath The Surface. Journal of Cross-Cultural Psychology, 30, 555-574.

Catalano, R.F. & Hawkins, J.D. (1996). The Social Development Model: A Theory Of Antisocial Behavior. In J.D. Hawkins (Ed.), Delinquency & crime: Current theories (149–194). New York: Cambridge University Press.

Cemalciler, Z. (2010). schools As Socialisation Contexts: Understanding The İmpact Of School Climate Factors On Students’ Sense Of School Belonging. Applied Psychology, 59(1), 243.

Duru, E. (2015). Genel Aidiyet Ölçeğinin Psikometrik Özellikleri: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması, Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 5 (44),37-47.

Dotterer, A. M., Lowe, K. (2011). Classroom Context, School Engagement, and Academic Achievement in Early Adolescence, Journal of Youth and Adolescence, 40( 12), 1649–1660

Erkuş, A. (2012). Psikoloji Ölçme ve Ölçek Geliştirme – I, Temel Kavramlar ve İşlemler, Pegem Akademi, Ankara.

Faircloth, B. S. and Hamm, J. V. (2005). Sense of Belonging Among High School Students Representing 4 Ethnic Groups, Journal of Youth and Adolescence, 34( 4):293–309.

Fredricks, J. A., Blumenfeld, P. C. & Paris, A. H. (2004). School engagement: Potential of the concept, State of tehe Evidence. Reviev of Educational Research, 74(2), 59-109.

Gutierres ve diğ., 2016; Measuring School Engagement: Validation and Measurement Equivalence of the Student Engagement Scale on Angolan Male and Female Adolescents, British Journal of Education, Society & Behavioural Science 15(3): 1-11

Hawkins, J. D., Guo, J., Hill, K. G., Battin-Pearson, S. & Abbott, R. D. (2001). Long-term Effects Of The Seattle Social Development İntervention On School Bonding Trajectories. Applied Developmental Science, 5(2), 225–236.

Hooper, D., Coughlan, J. & Mullen, M.R. (2008). Structural Equation Modelling: Guidelines For Determining Model Fit. Journal of Business Research Methods, 6(2), 53–60.

Jimerson, S. R., Campos, E., & Greif, J. L. (2003). Toward An Understanding Of Definitions And Measures Of School Engagement And Related Terms. The California School Psychologist, 8(1),7-27.

Maddox, S. L. & Prinz, R.J. (2003). School Bonding İn Children And Adolescents: Conceptualization, Assessment, And Associated Variables. Clinical Child and Family Psychology Review, 6, 31-49.

Malone, G. P., d. R., Pillow & Osman, A. (2012). The General Belongingness Scale (GBS): Assessing achieved belongingness, Personality and Individual Differences, 52( 3), 311–316.

Marsh, H. W., Hau, K.T., Artelt, C., Baumert, J., & Peschar, J. L. (2006). OECD's Brief Self-Report Measure of Educational Psychology's Most Useful Affective Constructs: Cross-Cultural, Psychometric Comparisons Across 25 Countries. International Journal of Testing, 6(4), 311–360

McDonald, R. P. & Moon-Ho, H. R. (2002). Principles And Practice İn Reporting Structural Equation Analyses. Psychological Methods, 7(1), 64-82.

Mengi, S. (2011). Ortaöğretim 10. ve 11. Sınıf Öğrencilerinin Sosyal Destek Ve Özyeterlik Düzeylerinin Okula Bağlılıklarıyla İlişkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Üniversitesi, Sakarya.

Osterman, F. K.(2000). Student’ Need For Belonging İn The School Community. Review of Educational Research, 70, (3), 323-367.

Savi, F. (2011). Çocuk ve Ergenler İçin Okula Bağlanma Ölçeği: Geçerlik Ve Güvenirlik çalışması. İlköğretim Online, 10,(1), 80- 90.

Schermelleh-Engel, K., Moosbrugger, H., & Müller, H. (2003). Evaluating The Fit Of Structural Equation Models: Test Of Significance And Descriptive Goodness Of Fit Measures. Methods of Psychological Research - Online, 8(2), 23-74.

Sümer, N. (2000). Yapısal Eşitlik Modelleri: Temel Kavramlar ve Örnek Uygulamalar. Türk Psikoloji Yazıları, 3(6), 74-79.

Şimşek, Ö. F. (2007). Yapısal Eşitlik Modellemesine Giriş Temel İlkeler ve LISREL Uygulamaları. Ankara: Ekinox

Şimşek, H., Abuzar, C., Yegin, İ. H., Şimşek, S. & Demir, A. (2015). Okula Yabancılaşma Ölçeği. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(4), 309-322.

Thompson, N. (2000). Understanding Social Work Preparing for Practice Macmillan, London, ISBN 0–333– 71749-X

Veiga, F. H. (2016) Assessing student Engagement in School: Development and validation of a four-dimensional scale, Procedia - Social and Behavioral Sciences 217 ( 2),813 – 819

Yıldız, M. A., Kutlu, (2015). Erinlerde Okula Bağlanmanın Yordayıcısı Olarak Sosyal Kaygı ve Depresif Belirtilerin İncelenmesi, Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12( 31), 332-345.