Öğrenir Derlemleri: Kapsam, Tasarım ve Uygulamalar

Öğrenir derlemleri bir dili ikinci dil olarak edinen ya da yabancı dil olarak öğrenen dil öğrenirlerinin sözlü ve/veya yazılı dil kullanımlarını bir araya getiren veri tabanlarıdır. Bugün 100’ü aşkın dilde, çoğunluğu İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen bireylerin dil kullanımlarını örnekleyen öğrenir derlemi bulunmaktadır. Ancak Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminin hız kazandığı bir dönemde henüz Türkçe Öğrenir Derlemi hazırlanabilmiş değildir. Bu çalışma ile Türkçenin yabancı dil olarak öğretimiyle ilgili pek çok çalışmaya temel oluşturacak öğrenir derlemlerini tanıtmak, bunların belli başlı örneklerini sıralamak, öğrenir derlemlerinin kapsam ve tasarımına ilişkin hususlar üzerinde durarak pedagojik uygulamalarına dikkat çekmek hedeflenmektedir. Böylece araştırmacılara yol gösterecek başlangıç noktalarına işaret etmek ve ileride hazırlanacak bir Türkçe Öğrenir Derlemi konusunda farkındalık ve motivasyon oluşmasına katkı sağlamak amaçlanmaktadır

Anahtar Kelimeler:

Öğrenir derlemleri, öğrenir derlemi tasarımı, hata etiketleme, ikinci/yabancı dil, eğitim uygulamaları

Learner Corpora: Scope, Design, and Applications

Learner corpora are collections of second/foreign language learners’ spoken and written language use. There are over 100 learner corpora the majority of which the target language is English. Yet, there is no Learner Corpus of Turkish in spite of the developing character of Turkish as a Second/Foreign Language Research. This study aims to introduce the definitions and basics of learner corpora listing the prominent references of learner corpora. It calls attention to the design considerations and processing types of learner corpora. In this manner, we try to mark the starting points and hope to contribute for a future Learner Corpora of Turkish raising awareness and strengthen the motivation among Turkish language researchers.

Keywords:

Learner corpora major learner corpora, learner corpora design, error tagging, second/foreign language, pedagogical implications,

PDF

___

Gilquin, G., Granger S., (2010). How can data-driven learning be used in language teaching?, In A. O‟Keeffe and M. McCarthy (eds.), The Routledge Handbook of Corpus Linguistics, London, Routledge, p. 359-370.
Granger, S. (2002). A Bird's-eye View of Computer Learner Corpus Research. In Granger, S., Hung, J. and Petch-Tyson, S. (eds) Computer Learner Corpora, Second Language Acquisition and Foreign Language Teaching. Amsterdam and Philadelphia: Benjamins.
Krashen, S. (1983). The Input Hypothesis. London: Longman.
Mark, K.L. 1998. “The Significance of Learner Corpus Data in Relation to the Problems of Language Teaching”. Bulletin of General Education 312: 77-90.
McWhinney, B. (1992). The CHILDES Database (2nd edition). Dublin,OH: discovery Systems.
Pravec, N. (2002). Survey of learner corpora. ICAME Journal 26: 81-114.
Sinclair, J. EAGLES. Preliminary recommendations on Corpus Typology. http://www.ilc.pi.it/EAGLES96/corpustyp/corpustyp.html (10 Aralık 2013)
Tono, Y. 2003. Learner corpora: design, development and applications. In D. Archer, P. Rayson, A. Wilson and McEnery (eds) Proocedings of Corpus Linguistics, pp. 800-809. Lancaster University.
Tony M., Richard, X., and Yukio, T.. Corpus-based language studies: An advanced resource book. London and New York: Routledge, 2006. 408 pp. ISBN: 978-0-415-28623-7.
Walsh, S. (2010) What features of spoken and written corpora can be exploited in creating language teaching materials and syllabuses? In A. O‟Keeffe and M. McCarthy (eds.), The Routledge Handbook of Corpus Linguistics. Abingdon: Routledge, pp.333-344.