Mehmet ÜLKER

2520

Türkiye ve Güney Afrika Eğitim Sistemlerinin: Okullarda Bilgi ve İletişim Teknolojisi Uygulamalarına Göre Karşılaştırılması

Bu çalışmanın amacı, Türkiye ve Güney Afrika eğitim sisteminde bilgi ve iletişim teknolojisine dayalıuygulamalarının benzerlik ve farklılıklarını karşılaştırmaktır. Bu çalışma, nitel araştırma yöntemine göreyapılmıştır. Betimsel temelli bir çalışmadır ve çalışmada nitel araştırma yönteminin, durum çalışması desenikullanılmıştır. Veriler doküman incelemesi yoluyla toplanmış ve yorumlama yöntemiyle çözümlenmiştir.Çalışmanın bulguları iki temel başlıkta toplanmıştır. Bunlardan ilki Türkiye ve Güney Afrika’nın demografikve kalkınmışlık göstergeleri etrafındaki bulgulardır. İkincisi ise bu iki ülkenin eğitimle ilişkili sayısal veörgütsel yapısına ve bilgi ve iletişim teknolojileri öğretim programlarına yöneliktir. Bu kapsamda bilgi veiletişim teknolojileri öğretim programlarının felsefi arka planı, amacı, dersin zorunlu ve seçmeli olma durumuve haftalık ders saati sürelerine yönelik bulgular da vardır. Çalışmada elde edilen sonuçlara göre Türkiyenicelik olarak, Güney Afrika’ya göre daha iyi göstergelere sahiptir. Eğitim sisteminde bilgi ve iletişimteknolojilerinde faydalanma konusunda Türkiye, Güney Afrika’ya göre daha öncü ve etkin çalışmaların içindeolduğu yorumlanmıştır. Bunun yanı sıra her iki ülkenin önemli oranda benzer uygulamalara yer verdiği deyorumlanmıştır. Bilgi ve iletişim teknolojisine dayalı derslerin seçmeli ve ya zorunlu ders saati süresi toplamıile öğretim kademelerine yayınlığı bakımından Türkiye’nin Güney Afrika’ya göre oldukça önde olduğugörülmüştür. Bunun yanında bilgi ve iletişim teknolojisi temelli derslerin adı, seçmeli ve ya zorunlu olmadurumu Güney Afrika’da nerdeyse sabit iken Türkiye’de sürekli bir değişim yaşamıştır. Elde edilen bulgu vesonuçlara dayalı yeni ve derinlemesine araştırmaların yapılması ve bilgi ve iletişim teknolojisine dayalıuygulamaların dördüncü evresi olarak kabul edilen dijital-zeki öğrenme sistemlerini konu eden, öncü akademikçalışmaların başlatılması önerilmiştir.

The Comparison of Turkish and South African Education Systems in Schools According to Information and Communication Technology Implementations

The purpose of this study is to compare the similarities and differences between the information and communication technology implementations of Turkish and South African education systems. This study was conducted according to the qualitative research method. It is a descriptive study and the case study pattern of qualitative research method was used in the study. The data was obtained through document analysis and was analyzed by the method of interpretation. The findings of the study are gathered under two main titles. The first of these is the findings around Turkey and South Africa’s demographic and social development indicators and the limited numerical data of these two countries’ around education. The second is the findings regarding the availability of the information and communication technologies in the education system. This second process also includes the aim, the philosophical background of the curriculum as well as the availability of the information and communication technologies as compulsory and elective courses and their weekly hours in it. According to the results of this study, quantitatively Turkey has better indicators in comparison to South Africa. Both countries have done similar implementations, however Turkey's efforts regarding utilization of the information and communication technologies in the education system are pioneering and more. Besides, while in South Africa the names of the courses, their status of being compulsory or elective was almost always constant, in Turkey these changes were experienced continuously. At the end of this study, since the scope and limitations of it did not provide the opportunity to subject the study to in-depth and detailed analysis it was suggested that it would be appropriate to carry out new and more detailed analysis studies by employing it’s different elements.
PDF

___

  • Avcı, Ü., Kurtoğlu, M. & Seferoğlu, S.S. (2010). Türkiye’de planlı kalkınma ve teknoloji politikaları 10 - XII. Akademik Bilişim Konferansı Bildirileri, Muğla Üniversitesi.
  • Aynal, S. (2012). Karşılaştırmalı eğitim yansımaları. Pegem Akademi.
  • Aziz, A. (2015). Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri ve teknikleri. Nobel yayınları.
  • Balcı, A. (2009). Karşılaştırmalı eğitim sistemleri. Pegem Akademi yayınları
  • Bardakcı, S. (2013). Bilişim teknolojilerinin eğitime entegrasyonu: farklı amaç, politika, uygulama, etki ve eleştiriler üzerine bir inceleme. Yayınlanmamış doktora tezi, Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara
  • Bilgin, N. (2006). Sosyal bilimlerde içerik analizi teknik ve örnek çalışmalar. Siyasal Kitabevi
  • Çelik, A. (2019). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının sosyal bilgiler dersinde kullanılabilecek edebi ürün tasarlama deneyimlerinin incelenmesi, Turkish Studies Educational Sciences. 14(5): 2233-2253. http://dx.doi.org/10.29228/TurkishStudies.29342
  • Department of Basic Education. (2020a). Information technology, learning programme guidelines, National Curriculum Statement Grades 10-12 (General). https://gifs.africa/wpcontent/uploads/2020/05/Grade-10-12-Information-Technology-Notes.pdf
  • Department of Education, (2020b). Computer applications technology. Curriculum and Assessment Policy Statement Grades 10-12. https://gifs.africa/wp-content/uploads/2020/05/Grade-10- 12-Information-Technology-Notes.pdf
  • Department of Education (2015). National policy pertaining to the programme and promotion requirements of the National Curriculum Statement, Grades R – 12. https://www.education.gov.za/Portals/0/Documents/Policies/PolicyProgPromReqNCS.pdf? ver=2015-0
  • Demirel, Ö. (2009). Kurmadan uygulamaya eğitimde program geliştirme. Pegem Akademi yayınları.
  • Erdoğan, İ. (2003). Karşılaştırmalı eğitim: Türk eğitim bilimleri çalışmaları içinde önemsenmesi gereken bir alan. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(3): 265-283.
  • Government Gazette, (2004). White paper on transforming learning and teaching through information and communication technologies (ICTs), Notice 1869 of 2004. Republic of South Africa, Vol. 470 (26734). Formeset Printers.
  • Howie, S., Muller, A. & Paterson, A. (2005). Information and communication technologies in South African secondary schools. HSRC.
  • Isaacs, S. (2015). A baseline study on technology-enabled learning in the african and mediterranean countries of the commonwealth report. Commonwealth of Learning.
  • Karip, E. (2007). İlköğretimde kalite: Avrupa Birliği kalite göstergeleri çerçevesinde kalitenin değerlendirilmesi. (Ed.: Özdemir, S., Bacanlı, H. ve Sözer M.). Türkiye'de okul öncesi eğitim ve ilköğretim sistemi temel sorunlar ve çözüm önerileri (211-267). Adım Ajans.
  • Keser, H. (1989). Türk okul sisteminde bilgisayarların kullanılması. A.Ü. Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 22 (1):189-224.
  • King, E. J. (2012). Comparative studies and educational decision. Routledge Taylor & Francis.
  • Mashaba, S. (2016, January 17). Paperless classrooms expand in Gauteng. Sovetan Live, ss. A9.
  • Mdlongwa, T. (2012). Information and communication technology (ICT) as a means of enhancing education in schools in South africa: challenges, benefits and recommendations. Policy Brief, Africa Institute Of South Africa Briefing, No. 80. http://www.ai.org.za/wpcontent/uploads/downloads/2012/10/No.-80.-ICTas-a-means-of-enhancing-Education-inSchools-in-South-Africa.pdf
  • Mesleki ve Teknik Eğitimin Geliştirilmesi (MEGEP) projesi, (2013). Bilişim teknolojileri alanı web sitesi: Modüller. http://www.megepbilisim.com/moduller/
  • Milli Eğitim Bakanı Selçuk: Yapay zekâ eğitiminde dünya lideri olacağız, (Sputniknews, 27.03.2019). https://tr.sputniknews.com/turkiye/201903271038448956-meb-ziya-selcukyapay-zeka-egitimi-dunya-liderligi/.
  • Milli Eğitim Bakanlığı, (2010). Eğitimde FATİH projesi proje uygulama planı. MEB Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü.
  • Milli Eğitim Bakanlığı, (2012). Ortaokul ve İmam Hatip Ortaokulu bilişim teknolojileri ve yazılım dersi (5, 6, 7 ve 8. sınıflar) öğretim programı. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
  • Milli Eğitim Bakanlığı, (2018a). Milli Eğitim Bakanlığı MEBBİS bilişim sistemleri. http://mebbis. meb.gov.tr/. Milli Eğitim Bakanlığı, (2018b). Ortaöğretim projesi. Web:http://oop.meb.gov.tr/ index.php?option=com_content&view=article&id=91&Itemid=200.
  • Milli Eğitim Bakanlığı, (2018c). Proje hakkında. http://FATİHprojesi.meb.gov.tr/.
  • Milli Eğitim Bakanlığı, (2018d). Öğretim programları. Web:http://ttkb.meb.gov.tr/.
  • Mylona, K. (1995). Designing the four years tourism managment curriculum. Journal of Travel Research, 34(1): 68-72.
  • Ndlovu, S. N. & Lawrence, D. (2012). The quality of ICT use in South African classrooms, Conference Strategies to Overcome Poverty&Inequality Towards Carnegie III. http://www.mandelainitiative.org.za/images/docs/2012/papers/197_Ndlovu_The quality of ICT use in South African classrooms.pdf. OECD, (2019) PISA 2018: Highlight indicators. https://www.oecd.org/pisa/publications/pisa-2018- results.htm
  • Özdemir, S., Yalın, H. İ. & Sezgin, F. (2012). Türk eğitim sistemi, yasal temelleri ve sorunları. Eğitim bilimine giriş. Pagem Akademi Yayınları.
  • Öztopal, S. & Tomal, N. (2019). Lise siyasi coğrafya konularında öğrenci başarılarına yönelik öğretmen görüşleri, Turkish Studies Educational Sciencesi, 14(5): 2581-2600. http://dx.doi.org/10.29228/TurkishStudies.30198
  • Şahin, M. (2014). Üniversite Öğretim Elemanlarının Sınıf İçi Öğretimsel Davranışlarına Yönelik Öğrenci Görüşlerinin İncelenmesi. (Çankırı Karatekin Üniversitesi Örneği). Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic. 9(11), 499-515
  • Şekerci, R,. Gök, R & Özçetin, S. (2019). Türk Eğitim sistemi ile diğer ülkelerin eğitim sistemlerinin karşılaştırılmasına ilişkin aday öğretmenlerin görüşleri. Journal of Global Sport and Education Research, 2(1):10-23. https://dergipark.org.tr/tr/pub/jogser/issue/46564/562655.
  • Smit, B. (2011). Themes in South African educaton. (Edt: Lemmer, E. ve Wyk, N.). South Africa. South Africa Goverment-Glance, (2016). South Africa at a glance. https://www.gov.za/aboutsa/south-africa-glance
  • Thomas, R. M. (1990). International comparative education. Pergamon Pres
  • Türkiye İstatistik Kurumu, (2019). Türkiye İstatistik Kurumu. http://www.tuik.gov.tr/ Toffler, A. (1981). Üçüncü dalga, (Çev.: Ali Seden). Altın Kitap yayınevi.
  • Uçkaç, A. (2009). Ekonomik kalkınma ve küreselleşme sürecinde eğitim. Yayınlanmamış doktora tezi. İstanbul Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
  • The World Economic Forum, 2006-2007. (2019). The Global Competitiveness Report 2006-2007 http://www3.weforum.org/docs/WEF_GlobalCompetitivenessReport_2006-07.pdf
  • The World Economic Forum, 2019. (2019). The Global Competitiveness Report, 2019. http://www3.weforum.org/docs/WEF_TheGlobalCompetitivenessReport2019.pdf
  • The Paisano, (2008). WEB teknolojilerinin gelişim süreci. https://thepaisano.files.wordpress.com/2008/03/webtimeline.jpg.
  • The World Bank, (2019). Pupil -teacher ratio, lower secondary- Turkey, South Africa, World. https://data.worldbank.org/indicator/SE.SEC.ENRL.LO.TC.ZS?locations=TR-ZA-1W. Mayıs,
  • Wolhuter, C. C. (2006), Teacher training in South Africa; past, present and future, Education Research and Perspectives, 33(2):124-139
  • Yıldırım, S. & Karaman, S. (2009). Her öğretmene dizüstü bilgisayar kampanyasına katılan öğretmenlerin bilgisayarları kullanım durumları: Erzurum ili örneği. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 27(0): 117-132
  • Yıldırım, C. & Türkoğlu, A. (2018). Karşılaştırmalı eğitim yansımaları: on yıl sonra. Adnan Menderes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(1): 31-45. https://doi.org/10.30803/adusobed.323374
  • Yıldız, B., Ilgaz, H. & Seferoğlu, S. S. (2010). Türkiye’de bilim ve teknoloji politikaları: 1963’den 2013’e kalkınma planlarına genel bir bakış. XII. Akademik Bilişim Konferansı Bildirileri. 457-464.
  • Yılmaz, K. G. F. (2014). E-öğrenme ortamlarında yansıtıcı düşünme etkinliklerinin, öğrencilerin akademik başarısına, sosyal buradanlığına ve güdülenmesine etkisi, Yayınlanmamış Doktora Tezi. Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü: Ankara.
Turkish Studies - Information Technologies and Applied Sciences-Cover
  • ISSN: 2667-5633
  • Yayın Aralığı: Yılda 4 Sayı
  • Başlangıç: 2006
  • Yayıncı: ASOS Eğitim Bilişim Danışmanlık Otomasyon Yayıncılık Reklam Sanayi ve Ticaret LTD ŞTİ
Arşiv
Sayıdaki Diğer Makaleler

Makine Öğrenmesi ile Sigorta Hasarlarında Sahtecilik Tespiti

Yaşar GEREN

Yapay Zekâ ile Konut Fiyatlarının Tahmin Edilmesi

EMRAH AYDEMİR, Cemal AKTÜRK, Mehmet Ali YALÇINKAYA

Probleme Dayalı Sanal Öğrenme: Kavramsal Bir Çözümleme

Seda AKTI ASLAN, Kemal DURUHAN

Matematik Öğrenme Nesnelerinin Okul Öncesi Eğitimde Matematik Etkinliklerinde Kullanımı (Rakamları Tanıma Etkinliği)

Buket Serpil KURT, Ali Babapur GOLEZANİ, Elif DOĞAN

Türkiye ve Güney Afrika Eğitim Sistemlerinin: Okullarda Bilgi ve İletişim Teknolojisi Uygulamalarına Göre Karşılaştırılması

Mehmet ÜLKER

İnsan Kaynakları Yönetiminde Dijital Dönüşüm: İk 4.0

BESTE GÖKÇE PARSEHYAN