Türkçe dersi, ilkokul öğrencilerinin hem eğitim hayatlarında hem gündelik hayatlarında büyük öneme sahiptir. İyi bir Türkçe eğitimi almak; onların çevreleriyle iyi iletişim içinde olmak, derslerinde, gündelik hayatlarında okuduklarını doğru algılayabilme ve algıladıklarını doğru aktarabilme gibi ana dil eğitiminin temel becerilerini edinmeleri anlamına gelmektedir. Sınıf öğretmenlerinin öğrencilerine iyi bir Türkçe eğitimi verebilmeleri için, onların Türkçe alanında belirli yeterliliklere ulaşmış olmaları beklendiğinden, yeterli donanıma sahip olmaları gerekmektedir. Araştırmanın amacı, sınıf eğitimi son sınıf öğrencilerinin Türkçe Öğretimi konusundaki yeterliliklerine ilişkin görüşlerini belirlemek ve elde edilen görüşlerin akademik başarı ortalamalarına, bir yılda okunan kitapların ortalama sayısına ve sınıf eğitimi programına isteyerek yerleşip yerleşmemesine göre farklılık gösterip göstermediğini tespit etmektir. Araştırma Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Sınıf Eğitimi programında gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın verileri araştırmacı tarafından geliştirilen "Türkçe Öğretimi Yeterlilik Ölçeği" ile elde edilmiştir. Ölçeğin yapı ve kapsam geçerliği için uzman görüşleri alınmıştır. Yapılan ön uygulamadan sonra ölçeğin güvenirliği 0,98 olarak bulunmuştur. Verilerin analizinde SPPS 20 tekniği kullanılarak aritmetik ortalama, yüzde ve standart sapma, t testi, non- parametrik Kruskal Wallis-H testi ve Tukey testi uygulanmıştır. Araştırmanın sonunda öğretmen adayları kendilerini Türkçe Öğretimi yeterliliği bakımından "iyi" düzeyde yeterli görmüşlerdir. Öğretmen adaylarının Türkçe öğretim yeterlilikleri akademik başarı ortalamalarına göre anlamlı bir farklılık göstermezken, bir yılda okunan kitapların ortalama sayısına göre ve sınıf eğitimi programını isteyerek tercih edip etmemelerine göre anlamlı farklılıklar gösterdiği tespit edilmiştir

Turkish lesson have great importance for elementary school students both in their educational and daily life. Having a good Turkish lesson education includes that communicate well with their environment, acquire the basic skills of mother tongue education, such as being able to correctly perceive what they read in their everyday life and to perceive correctly. In order for elementary school teachers to be able to provide their students with a good Turkish lesson education, they must have adequate equipment, so they are expected to have achieved certain competences in the field of Turkish teaching. The purpose of this research evaluation of Turkish language teaching adequacy of the pre-service teachers and to identify the cahange in the opinions of pre-service teachers about their adequacies on teaching Turkish language according to their average academic achievements, average number of books read in a year and willingly locate in the elementary teacher education teaching program. Research was conducted with 374 senior students at Dokuz Eylul University Faculty of Elementary Teacher Education. Research data was obtained with "Turkish Teaching Efficacy Scale" that developed by the researchers. Expert opinions were taken for the structure and content validity of the scale. After the preliminary application, the reliability of the scale was found to be 0.98. In the data analysis; percentage, standard deviation, t-test, non-parametric Kruskal Wallis-H test and Tukey test were used. In the end of this research preservice teachers have found themselves as "good" sufficient in adequacy of Turkish teaching. Although there were not significant differences between pre-service teacher’s Turkish language teaching adequacies and their average academic achievements, there were significant differences in pre-service teacher’s Turkish language teaching adequacies with average number of books read in a year and whether willingly to choose the elementary teacher education program