A NEW METHOD IN EDUCATION: LEAN

Önceleri, özellikle, otomotiv sanayii, son yıllarda ise imalat sanayisinin diğer alanlarında; sağlık hizmetleri, sigorta ve hukuk sektörlerinde uygulanmakta olan Yalın'ın eğitim sektöründe kullanılması oldukça yenidir. Yalın; süreçlerde israfı ortadan kaldıran ve onlara değer katan sistematik bir yaklaşımdır. Yalın, zaman, emek, para ve diğer kaynakların yer aldığı süreçleri gözden geçirerek, herhangi bir işe, amaca yönelik kaynak israfı olarak nitelendirilebilecek tüm etkenleri süreçten çıkarmayı ve değer yaratılmasını hedefler. Eğitim çerçevesinden Yalın incelendiğinde ise Yalın'ın öğrenciden veliye, öğretmenden okul müdürüne okul sistemindeki her bireyin süreç gelişimiyle performansını ve iş doyumunu güçlendiren örgütsel bir gelişim programıdır. Yalın, okul içerisindeki herkesin kendi iş süreçlerindeki fazlalık yaratan, gerekli olmayan ve hiçbir değer katmayan, hatta işin yapılmasını veya tamamlanmasını engelleyen aşamaları tanımlama ve eleme suretiyle sürece değer katar. Okullar, sistem çapında değer katan bir yaklaşımı bünyesine katarak, faaliyetlerini ve hizmetlerini sağlamada daha etkili olurlar, tüm öğrencilerin öğrenme performanslarını en yüksek düzeye çıkarırlar ve herkes için bir başarı ve doyum ortamı oluştururlar. Diğer bir deyişle, Yalın eğitim çerçevesinde, bir öğrenme grubunda öğrenciler ve öğretmenler eşit katılımcılar olarak işbirliği yaparlar, birbirlerinden öğrenirken sınıf problemlerini çözmek için de birlikte kararlar alırlar. Karar alma sürecinde karşılaşılan sorunlar sadece amaçlara ulaşmada karşılaşılan engeller olarak değil, yeni fikirlerin ve yeniliklerin ortaya çıkmasın sağlayacak fırsatlar olarak değerlendirilir ve bu fırsatlar eğitim sürecinin yenilenmesinde ve güçlendirilmesinde kullanılır. Sorunlar ele alınırken şeffaflık, işbirliği, hız ve birlikte öğrenme gibi ilkeler sürecin ana yapı taşlarıdır. Yalın, her okulun yapısında kolaylıkla uygulanabilir ve bütün bileşenleriyle uygulandığında, akademik ve sosyal ortamın, ölçmedeğerlendirme süreciyle değerlendirmesi noktasında, sürdürülebilir başarı odaklı, insan merkezli, öğrenme ortamları oluşturacaktır. Hizmet sektöründe başarılı bir şekilde kullanılan Yalın ilkeleri, yöntemleri ve ilgili araç gereçleri kullanırken, söz konusu yöntemlerin, eğitime nasıl bir katkı sağlayacağı daha önce hiç düşünülmemiştir. Eğitimde ise Yalın'ın sağlayacağı en büyük katkı, çeşitli sebeplerden dolayı tamamlanamayan öğretim programının, israflardan arındırılarak dengeli bir hale getirilmesidir. Bu bağlamda Yalın; dengelenmiş bir öğretim programını, etkili bir eğitim - öğretim süreci oluşturulmasını ve öğrencilerin tam öğrenmeyi gerçekleştirmelerini sağlamada yardımcı olacaktır ve Yalın, eğitim süreçlerinin her aşamasında verimliliğin artırılmasını sağlayacaktır. Başka bir deyişle, Yalın eğitim alanına uyarlandığında, eğitim kurumunun parçası olan her bireyi geliştiren, bireysel performansı ve iş memnuniyetini artırmayı hedefleyen örgütsel bir gelişim programını meydana getirecektir. Yalın, eğitim sürecinde işleyişi yavaşlatan ve engelleyen sürece fayda sağlamayan unsurları belirleyecek, sorgulayacak ve eleyecektir. Yalın gelişim programını uygulamayı amaç edinen okullar, her öğrenciye başarıyı tatma ve performanslarını en üst düzeye yükseltme olanağı sunacaktır. Yalın'ın eğitim-öğretim kurumlarına getireceği bu faydalar da okulların, çağımızın gerektirdiği sürekli gelişim ve yenilik hareketlerini gerçekleştirmesinde yardımcı olacaktır ve bu çalışmadaki asıl amaç Yalın'ın gerek öğretmenler, gerekse öğrenciler tarafından etkin bir şekilde nasıl uygulanacağına öncülük etmektir.

EĞİTİMDE YENİ BİR YÖNTEM: YALIN

Önceleri, özellikle, otomotiv sanayii, son yıllarda ise imalat sanayisinin diğer alanlarında; sağlık hizmetleri, sigorta ve hukuk sektörlerinde uygulanmakta olan Yalın’ın eğitim sektöründe kullanılması oldukça yenidir. Yalın; süreçlerde israfı ortadan kaldıran ve onlara değer katan sistematik bir yaklaşımdır. Yalın, zaman, emek, para ve diğer kaynakların yer aldığı süreçleri gözden geçirerek, herhangi bir işe, amaca yönelik kaynak israfı olarak nitelendirilebilecek tüm etkenleri süreçten çıkarmayı ve değer yaratılmasını hedefler. Eğitim çerçevesinden Yalın incelendiğinde ise Yalın’ın öğrenciden veliye, öğretmenden okul müdürüne okul sistemindeki her bireyin süreç gelişimiyle performansını ve iş doyumunu güçlendiren örgütsel bir gelişim programıdır. Yalın, okul içerisindeki herkesin kendi iş süreçlerindeki fazlalık yaratan, gerekli olmayan ve hiçbir değer katmayan, hatta işin yapılmasını veya tamamlanmasını engelleyen aşamaları tanımlama ve eleme suretiyle sürece değer katar. Okullar, sistem çapında değer katan bir yaklaşımı bünyesine katarak, faaliyetlerini ve hizmetlerini sağlamada daha etkili olurlar, tüm öğrencilerin öğrenme performanslarını en yüksek düzeye çıkarırlar ve herkes için bir başarı ve doyum ortamı oluştururlar. Diğer bir deyişle, Yalın eğitim çerçevesinde, bir öğrenme grubunda öğrenciler ve öğretmenler eşit katılımcılar olarak işbirliği yaparlar, birbirlerinden öğrenirken sınıf problemlerini çözmek için de birlikte kararlar alırlar. Karar alma sürecinde karşılaşılan sorunlar sadece amaçlara ulaşmada karşılaşılan engeller olarak değil, yeni fikirlerin ve yeniliklerin ortaya çıkmasın sağlayacak fırsatlar olarak değerlendirilir ve bu fırsatlar eğitim sürecinin yenilenmesinde ve güçlendirilmesinde kullanılır. Sorunlar ele alınırken şeffaflık, işbirliği, hız ve birlikte öğrenme gibi ilkeler sürecin ana yapı taşlarıdır. Yalın, her okulun yapısında kolaylıkla uygulanabilir ve bütün bileşenleriyle uygulandığında, akademik ve sosyal ortamın, ölçmedeğerlendirme süreciyle değerlendirmesi noktasında, sürdürülebilir başarı odaklı, insan merkezli, öğrenme ortamları oluşturacaktır. Hizmet sektöründe başarılı bir şekilde kullanılan Yalın ilkeleri, yöntemleri ve ilgili araç gereçleri kullanırken, söz konusu yöntemlerin, eğitime nasıl bir katkı sağlayacağı daha önce hiç düşünülmemiştir. Eğitimde ise Yalın’ın sağlayacağı en büyük katkı, çeşitli sebeplerden dolayı tamamlanamayan öğretim programının, israflardan arındırılarak dengeli bir hale getirilmesidir. Bu bağlamda Yalın; dengelenmiş bir öğretim programını, etkili bir eğitim - öğretim süreci oluşturulmasını ve öğrencilerin tam öğrenmeyi gerçekleştirmelerini sağlamada yardımcı olacaktır ve Yalın, eğitim süreçlerinin her aşamasında verimliliğin artırılmasını sağlayacaktır. Başka bir deyişle, Yalın eğitim alanına uyarlandığında, eğitim kurumunun parçası olan her bireyi geliştiren, bireysel performansı ve iş memnuniyetini artırmayı hedefleyen örgütsel bir gelişim programını meydana getirecektir. Yalın, eğitim sürecinde işleyişi yavaşlatan ve engelleyen sürece fayda sağlamayan unsurları belirleyecek, sorgulayacak ve eleyecektir. Yalın gelişim programını uygulamayı amaç edinen okullar, her öğrenciye başarıyı tatma ve performanslarını en üst düzeye yükseltme olanağı sunacaktır. Yalın’ın eğitim-öğretim kurumlarına getireceği bu faydalar da okulların, çağımızın gerektirdiği sürekli gelişim ve yenilik hareketlerini gerçekleştirmesinde yardımcı olacaktır ve bu çalışmadaki asıl amaç Yalın’ın gerek öğretmenler, gerekse öğrenciler tarafından etkin bir şekilde nasıl uygulanacağına öncülük etmektir.

PDF

___

Akın, B. (2005). İstatistik Proses Kontrol Tekniklerinin Bilgisayar Ortamında Uygulanması. İstanbul.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak-Kılıç, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2008). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (1. baskı). Ankara: Pegem Akademi.
Cleary, B. A., & Duncan, S. J. (1997). Tools and techniques to inspire classroom learning. ASQC Quality Press.
Cleary, B. A., & Duncan, S. J. (2008). Thinking tools for kids: An activity book for classroom learning.ASQ Quality Press.
Connell, D. (2005). Brain-based strategies to reach every learner: Surveys, questionnaires, and checklists that help you identify students' strengths-plus engaging brain-based lessons and activities teaching strategies Washington.DC: Teaching Strategies.
Dahlgaard, J. J., & Østergaard, P. (2000). TQM and lean thinking in higher education. The Best on Quality: Targets, Improvements, Systems, 11, 203-226.
Dennis, P. (2007). Getting the right things done: a leader's guide to planning and execution. Lean Enterprise Institute.
DuFour, R., & Eaker, R. (2005). Professional learning communities at work tm: best practices for enhancing students’ achievement. Solution Tree Press.
Eaker, R., & DuFour, R. (2015). Getting started: Reculturing schools to become professional learning communities. Solution Tree Press.
Ewy, R. (2009). Stakeholder-driven strategic planning in education: A practical guide for developing and deploying successful long-range plans. ASQ Quality Press.
Fitzgerald, R. (2006). Smart teaching: Using brain research and data to continuously improve learning (Vol. 1). Asq Press.
Flinchbaugh, J., and Carlino, A. (2006). The Hitchhiker's Guide to Lean: Lessons from the Road. Dearborn, MI: Society of Manufacturing Engineers.
Flumerfelt, S. (2008). Is Lean appropriate for schools?. White paper, Pawley Learning Inst., Oakland University. www. oakland. edu/ leanschools.
Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun, H. H. (1993). How to design and evaluate research in education (Vol. 7). New York: McGraw-Hill.
George, M. L., & George, M. (2003). Lean six sigma for service (p. 273). New York, NY: McGrawHill.
Grimes, D. A., & Schulz, K. F. (2002). Descriptive studies: what they can and cannot do. The Lancet, 359(9301), 145-149.
Güler, F. (2010). Yalın Üretimi Genel Bilgilendirme Eğitimi. İnternet'ten http://www.iaosbkumelenme.org. adresinden alınmıştır.
İpbüken, Y. (2009). Kitlesel ve Yalın Üretim Sistemleri Arasında Bir Karşılaştırma. İnternetten http://www.yalinenstitu.org.tr/index.php?option=com_content&task=view&id=91 &Itemid=14 adresinden alınmıştır.
Jenkins, L. (2003). Improving student learning: Applying Deming's quality principles in classrooms. ASQ Quality Press.
Jenkins, L. (2013). Permission to forget: and nine other root causes of America's frustration with education. ASQ Quality Press.
Jenkins, L., Roettger, L. O., & Roettger, C. (2007). Boot camp for leaders in K-12 education: Continuous improvement. ASQ Quality Press.
Maguad, B. M. (2011) "Lean strategies for education: overcoming the waste factor". Education.FindArticles.com.28Apr,2011.http://findarticles.com/p/articles/mi_qa3673/is_2_ 128/ai_ n29412769
Scott, S. T. (2008). An argument for redefining public schools [Electronic version]. In S. Flumerfelt (Ed.), White papers. The Pawley Institute for Learning. Retrieved fromhttp://www4.oakland.edu/?id=4709&sid=12.
Simon, J. L., & Burstein, P. (1985). Basic Research Methods in Social Science. (3rd ed.). New York: McGraw Hill.
Stecher, B. M., Kirby, S. N., Barney, H., Pearson, M. L., & Chow, M. (2004).Organizational improvement and accountability: Lessons for education from other sectors. Rand Corporation.
Womack, J. P., and Jones, D. T. (1996). Beyond Toyota: How to root out waste and pursue perfection. Harvard Business Review, 74(5), 140-158.
Zimmerman, W. J. (1991). Kaizen: the search for quality. The Journal of Continuing Higher Education, 39(3), 7-10.
Ziskovsky, B., & Ziskovsky, J. (2010). Optimizing Student Learning: A Lean Systems Approach to Improving K-12 Education. ASQ Quality Press.