SELÇUK BEŞİR DEMİR, SONER DOĞAN, Mehmet Ali PINAR

4+4+4 YENİ EĞİTİM SİSTEMİ’NİN YANSIMALARI: BEŞİNCİ SINIFLARDAKİ EĞİTİM-ÖĞRETİM SÜRECİNİN BRANŞ ÖĞRETMENLERİNİN GÖRÜŞLERİ DOĞRULTUSUNDA DEĞERLENDİRİLMESİ

Bu çalışmanın amacı yeni eğitim sistemiyle birlikte 5. sınıflarda derse giren branş öğretmenlerinin yaşadıkları sorunları söz konusu öğretmenlerin görüşlerine göre değerlendirmek ve yaşanan uyum sürecine ilişkin öneriler geliştirmektir. Çalışma, nitel araştırma yöntemleriyle, olgubilim desenine uygun olarak yürütülmüştür. Araştırmada, katılımcılar amaçlı örnekleme yöntemlerinden maksimum çeşitlilik örneklemesi ile belirlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubu; (rumuz) ilinde görev yapan 8 branş öğretmeninden oluşmaktadır. Araştırmada, veri toplama aracı olarak; yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Araştırma sürecinde tüm görüşmeler ses kayıt cihazıyla kayıt altına alınmıştır. Araştırma kapsamında 232 dakikalık görüşme yapılmış, ses kayıtları herhangi bir elemeye tabi tutulmadan, ham veri olarak Microsoft Word programına aktarılmıştır. Araştırmada her bir transkript, satır-satır analiz (line by line analysis) yaklaşımı kullanılarak analiz edilmiştir. Görüşme verilerinin yorumlanması sürecinde endüktif (inductive) betimsel analiz, içerik analizi ve sürekli karşılaştırma tekniği (constant comparison) kullanılmıştır. Katılımcıların vermiş olduğu cevaplar doğrultusunda içerik 4 tema altında yapılandırılmış ve sunulmuştur. Bu temalar, 1- 5. Sınıf derslerinin sınıf ya da branş öğretmenleri tarafından verilmesine ilişkin görüşler, 2- 5. Sınıflarda yaşanan sorunlara ilişkin görüşler 2.1. Müfredat ile ilgili yaşanan sorunlar, 2.2. Öğrenci seviyesi ile ilgili yaşanan sorunlar 2.3. Disiplin ile ilgili yaşanan sorunlar, 3- 5. Sınıflarda karşılaşılan sorunların çözümüne yönelik görüşler, 4- 5. Sınıflarda derse giren öğretmenlere verilecek hizmet içi eğitime ilişkin görüşler başlıkları altında oluşturulmuştur

REFLECTIONS OF THE NEW 4+4+4 EDUCATION SYSTEM: EVALUATION OF THE EDUCATIONAL PROCESS IN THE FIFTH GRADES ACCORDING TO THE BRANCH TEACHERS’ OPINIONS

The aim of this study is to evaluate the problems experienced by the branch teachers of 5th grades with the new education system, according to the opinion of the teachers and to develop recommendations regarding the harmonization process. The study was carried out with qualitative research methods, in accordance with the phenomenology design. In the research, the participants were determined by maximum variation sampling among the sampling methods. The study group of the research consists of 8 branch teacher in the city X (pseudonym). In the research, semistructured interview form was used as a data collection tool. All the interviews were recorded on a tape recorder throughout the research. A 232-minute interview was had within the scope of the research; the tape recordings were computerized through the Microsoft Word processing program as raw data without being subjected to any screening. Each transcript in the research were analyzed by using line by line analysis analysis approach. Inductive descriptive analysis, content analysis and the constant comparison technique was used in the interpretation of the interview data. According to the answers given by the participants, the content was structured and presented under four themes. These themes were formed under the titles of the 1. Opinions on whether 5th grade courses ought to be given by branch or class teachers, 2. Opinions on the problems in 5th grade, 2.1. Problems related to the curriculum, 2.2. Problems related to the level of the student, 2.3. Problems related to the discipline, 3. Opinions on the solution of the problems encountered in 5th grades, 4. Opinions on the in-service training to be given to the teachers of 5th grades

PDF

___

AKPINAR, B. DÖNDER, A. YILDIRIM, B. ve KARAHAN, O. (2012). Eğitimde 4+4+4 sisteminin (modelinin) karĢıt program bağlamında değerlendirilmesi. M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 36, 25-39.

CARTWRĠGHT, S. & HOLMES, N. (2006). The meaning of work: The challenge of regaining employee engagement and reducing cynicism. Human Resource Management Review 16, 199–208.

CETKOVĠC, J., KNEZEVĠC, M., VUJOVĠC, I. & CEROVĠC, J. (2012). Decentralization and democratization of the education system in countries in transition. Technics Technologies Education Management, 7(4), 1646-1653.

ÇAKIR, E. (2010). Avrupa Birliği’nin eğitim politikası ve tam üyelik müzakereleri çerçevesinde Türkiye’nin uyumu, YayınlanmamıĢ yüksek lisans tezi, Kocaeli Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Uluslararası ĠliĢkiler Anabilim Dalı, Kocaeli.

ÇELĠK, V. (2011). Kesintili-kesintisiz eğitim politikasının değerlendirilmesi. Eğitim-Öğretim ve Bilim Araştırma Dergisi, 21, 47-50.

DEMĠR, S. B. (2013). Evaluation of the new education system by social studies teachers. Educational Research and Reviews, 8(17), 1525-1532

DEMĠRTAġ, Z. (2011). GeliĢim dönemleri ve özellikleri açısından zorunlu eğitim. Eğitim-Öğretim ve Bilim Araştırma Dergisi, 21, 25-30.

DĠNLER, C. (2011). İlköğretim I. kademe ile II. kademe öğrencilerinin aynı binada eğitim görmelerinin paydaşlarca değerlendirilmesi. YayımlanmamıĢ yüksek lisans tezi, Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ġstanbul.

DĠRANNA, K. & LOUCKS H. S. (2001). Designing program for teacher leasers: the case of the california science ımplementatıon network. Devoloping Teacher Leaders: Professional Development in Science and Mathematics; (ERIC No. ED 451 031).

ELMA, C. (2003). İlköğretim okulu öğretmenlerinin işe yabancılaşması (Ankara ili örneği), YayınlanmamıĢ doktora tezi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara

EROL, N. (2011). Toplumsal değiĢme ve eğitim:“temel iliĢkiler, çeliĢkiler, tartıĢmalar”. Gazi Akademik Bakış, (09), 109-122.

FOX, C. & LASTER, J. F. (2002). The mode of professional teaching practise of fcs teacher leader and non- teacher leader. The Paper Presented at the Annual Conference of the Assocition for Career and Techinal Education, Las Vegas.

FRĠEL, S. & BRĠGT, G. W. (2001). Effective professional development for teacher leaders: lessons learned fram k-6 mathematıcs teacher enhancement program. Developing Teacher Leader:Professional Development in Science and Mathematic. (ERIC No. ED451 031).

GÜVEN, Ġ. (2010). Türk eğitim tarihi. Ankara: Naturel.

HENDERSON, C., BEACH, A. & FĠNKELSTEĠN, N. (2011). Facilitating change in undergraduate STEM instructional practices: An analytic review of the literature. Journal of Research in Science Teaching, 48(8), 952-984.

HOFSTEĠN, A. & EVEN, R. (2001). Developıng chemıstry and mathematıcs leader in ısrael. developing teacher leader: Professional Development in Science and Mathematics. (ERIC No. ED 465595)

HU, W. H. (2012). Thirty years of education in china: between change and no change. a comparative analysis of four key documents on education policy. Chinese Education and Society, 45(1), 84–94.

KALANTZĠS, M. & COPE, B. (2012). New learning: a charter for change in education. Critical Studies in Education, 53(1), 83-94.

KAYA, A. (2011). Kesintisiz eğitimin okul yönetimi, öğretmenler ve öğrenciler üzerindeki sosyopsikolojik etkilerine iliĢkin bir değerlendirme. Eğitim-Öğretim ve Bilim Araştırma Dergisi, 21, 11-18.

KOL, H. D. (2010). Beş yıllık temel eğitim yapılarının sekiz yıllık temel eğitim sistemine fiziksel adaptasyonunun değerlendirilmesi. YayınlanmamıĢ yüksek lisans tezi, Selçuk Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Mimarlık Anabilim Dalı, Konya.

MARSHALL, C. & ROSSMAN, G. B. (1999). Designing qualitative research. London: Sage.

MĠLES, M. B. & HUBERMAN, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. London: Sage.

MORPETH, R. & CREED, C. (2012). Reframing basic education to deliver education for all: flexible provision and enabling frameworks. Open Learning: The Journal of Open, Distance and e-Learning, 27(3), 201-214.

OĞUZKAN, A. F. (1993). Eğitim terimleri sözlüğü. Ankara: Gül Yayınevi

OKUTAN, M. (2011). Sekiz yıllık kesintisiz zorunlu ilköğretim uygulaması. Eğitim- Öğretim ve Bilim Araştırma Dergisi, 21, 31-36.

OLSON, M. N. (1999). Groundıng our vision and ambition in 21st century relity: tools and tangible outcomes whjich exemplify oxy teacher leader development and achievement. assesment standarts ist. oxt teacher leader career portfolıo. Paper Presented at the Annual Meeting of the California Educational Research Association, California.

ÖZDEMĠR, S. (1997). Her organizasyon hizmet içi eğitim yapmak zorundadır. Millî Eğitim Dergisi (133), 17-19.

ÖZGÜR, E. (2005). Türkiye'nin kalkınmaya yönelik eğitim politikaları ve eğitim yatırımlarının geri dönüşü, YayınlanmamıĢ yüksek lisans tezi, EskiĢehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Ġktisat Anabilim Dalı, EskiĢehir

PATTON, Q. M. (2002). Qualitative evaluation and research methods. London: Sage.

PUNCH, K. F. (2009). Introduction to research methods in education. London: Sage.

SĠLVERMAN, D. (2005). Doing qualitative research: A practical handbook. London: Sage.

SWANSON, J. (2000). What differentiates an excellent teacher from a teacher leader? Paper Presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Assocation, New Orleans.

ġEKERCĠ, M. (2011). Kesintili eğitim çağdaĢ dünyanın bir gerçeğidir. Eğitim-Öğretim ve Bilim Araştırma Dergisi, 21, 61-68.

ġĠMġEK, H., BALAY, R. ve ġĠMġEK, A. S. (2012). Ġlköğretim sınıf öğretmenlerinde mesleki yabancılaĢma. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 2 (1). 53-72.

UROOJ, S. & AHMED, A. (2012). Restructuring the examination system at the higher secondary education in Pakistan: in teachers’ perception. Interdisciplinary Journal of Contemporary Research in Business, 4(6), 827-834.

ÜREDĠ, L. ve ÜREDĠ, I. (2007). Sınıf öğretmenlerinin tercih ettikleri öğretim stillerinin yordayıcısı olarak öğretmenlik mesleğine iliĢkin algıları. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3 (2), 133-144.

WHĠTSETT, G. & RĠLEY, J. (2003). Defining and applyıng leadershıp: perceptıon of teacher leader candidates. Presented at the Annuel Meeting of the Mid-South Edeucational Research Assocation, Biloxi.

YALIN, H. Ġ. (2001). Hizmet içi eğitim programlarının değerlendirilmesi. Milli Eğitim Dergisi (150).

YAPICI, M. (2006). Eğitim politikaları ve etkileri. Üniversite ve Toplum 2(6). http://www.universite-toplum.org/text.php3?id=270, EriĢim Tarihi: 21.03.2013.

YENĠ (4+4+4) eğitim sistemini anketle değerlendirdik (2012, Kasım 1). http://www.aes.org.tr/portal/haberler/1887-444-eitim-sistemini-anketle-deerlendirdik (eriĢim tarihi 26 Mayıs 2013).

YETĠM, S. A. ve CEYLAN, Ö. Ö. (2011). Örgütsel sinizm ve örgütsel vatandaĢlık davranıĢları arasındaki iliĢkiyi belirlemeye iliĢkin bir araĢtırma. e-Journal of New World Sciences Academy 6(1), 682-695.

YILDIRIM, A. ve ġĠMġEK, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin.