___

Akkaya, R. (2015). Öğretmenlerin kontrol odağı ile iş doyumu arasındaki ilişki (Master's thesis, Adnan Menderes Üniversitesi, Sosyal Bilimleri Enstitüsü).

Akpinar, B. (2012). Eğitim Programları ve Öğretim. Ankara: Data Yayınları. Akpınar, B., & Aydın, K. (2010). Eğitimde değişim ve öğretmenlerin değişim algıları. Eğitim ve Bilim, 32(144), 71-80.

Baggini, J. (2005). What professionalism means for teachers today. Education Review, 18(2). Bakioğlu, A., & YILDIZ, A. (2013). Finlandiya’nın PISA başarısına etki eden faktörler bağlamında Türkiye’nin durumu. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 38(38), 37-53.

Beşoğlu, Ç. (2014). Öğretmenlerin mobbinge maruz kalma düzeyleri ile örgütsel bağlılıkları arasındaki ilişki kocaeli ili gölcük ilçesi örneği. Kocaeli Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü İşletme Anabilim Dalı Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Kocaeli.

Çapri, B., & Adnan, K. A. N. (2007). Öğretmenlerin kişilerarası öz-yeterlik inançlarının hizmet süresi, okul türü, öğretim kademesi ve unvan değişkenleri açısından incelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(1).

Çekin, A. (2015). İmam-Hatip lisesi meslek dersleri öğretmenlerinin profesyonelliği üzerine bir araştırma. International Journal of Social Science, 37, 85-100.

Çekin, A. (2015). İmam-Hatip lisesi meslek dersleri öğretmenlerinin profesyonelliği üzerine bir araştırma. International Journal of Social Science, 37, 85-100.

Çelikten, M. (2005). Öğretmenlik mesleği ve özellikleri. Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1(19), 207-237.

Chanthy, L. (2016). Salary versus Teacher Professionalism A Case Study at Hun Sen Regional Teacher Training Center, Kandal Province. (Doctoral Dissertation, Royal Unıversıty Of Phnom Penh).

Creswell, J. W. (2012). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research (4th ed.). Boston, MA: Pearson.

Day, C. (2007). School reform and transitions in teacher professionalism and identity. In Handbook of teacher education(pp. 597-612). Springer, Dordrecht.

Demirkasımoğlu, N. (2010). Defining “Teacher Professionalism” from different perspectives. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 9, 2047-2051.

Ekiz, D. (2003, in progress) Improving Teachers’ Professional Learning and Practice Through Action Research, Burdur Eğitim Fakültesi Dergisi, (to be published in March).

Ekiz, D. (2004). Teacher professionalism and curriculum change: Primary school teachers’ views of the new science curriculum. Kastamonu Eğitim Dergisi, 12(2), 339-350.

Ekiz, D., & Kayan, F. (2006). Öğretmen Eğitimi Ve Öğretimde Yaklaşımlar. Evans, L. (2011). The ‘shape’of teacher professionalism in England: Professional standards, performance management, professional development and the changes proposed in the 2010 White Paper. British educational research journal, 37(5), 851-870.

Fraenkel, J. R. and Wallen, N. E. (2006). How to design and evaluate research in education (6th ed.). New York: McGraw-Hill.

Gaziel, H. H. (1995). Sabbatical leave, job burnout and turnover intentions among teachers. International Journal of Lifelong Education, 14(4), 331-338.

Gelişli, Y. (2017). Sınıf yönetiminde aile ile işbirliği. Pegem Atıf İndeksi, 45-74.

Gesilva, E. P. (1996). The professionalism among elementary and secondary school teachers at Saint Paul de Chartres Schools in Bangkok, Thailand: Policy implications for institutional development.

Gökulu, A. (2017). Aday öğretmenlerin Türkiye’deki aday öğretmenlik eğitim süreci ile ilgili görüşleri. International Journal of Social Sciences and Education Research, 3(1), 111- 123.

Groenewald, T. (2004). A phenomenological research design illustrated. International journal of qualitative methods, 3(1), 42-55.

Güngör, A. Y., Kutlu, M., Erakkuş, Ö., & Dilmaç, M. (2017). Yükseköğretime Başlayan Gençlerin Beklentileri Ve Değer Yaklaşımları: Oltu Örneği. Umteb-I, 5.

Güngör, S., Altınkaynak, Ş. Ö., & Aksoy, N. (2018). Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında İletişim Engelleri. Değ şen Dün, 29.

Hargreaves, A., & Goodson, I. (2002). Teachers’ professional lives: Aspirations and actualities. In Teachers' professional lives(pp. 9-35). Routledge.

Hargreaves, D. H. (1994). The new professionalism: The synthesis of professional and institutional development. Teaching and teacher education, 10(4), 423-438.

Hildebrandt, S. A., & Eom, M. (2011). Teacher professionalization: Motivational factors and the influence of age. Teaching and Teacher Education, 27(2), 416-423.

İlgan, A., Aslanargün, E., & Shaukat, S. (2015). Developing teacher professionalism scale: Validation and reliability study/Öğretmenlik mesleği profesyonellik ölçeği geçerlik ve güvenirlik çalışması. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 11(4), 1454-1474.

Jumardin, J., Bahri, S., Gani, H., & Jasruddin, J. (2014). Analısıs Of The Pedagogıc Competence And Professıonalısm Of Lecturers In Seamanshıp Polytechnıc Makassar Based On The The Saılıng Perıod. International Journal Of Academic Research, 6(4), 176-181.

Karaca, D. (2015). İlk ve ortaokullarda bürokratikleşme düzeyinin öğretmen profesyonelliğine etkisi.

Karakaya, Ş. (2003). Modernizm-postmodernizm ve öğretmen çalışma kültürü. Nobel Yayın Dağıtım.

Kennedy, A. (2007). Continuing professional development (CPD) policy and the discourse of teacher professionalism in Scotland. Research papers in education, 22(1), 95-111.

Kocabaş, E. Ö. (2016). Eğitim sürecinde aile katılımı: dünyada ve Türkiye’deki çalışmalar. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 3(26).

Koşar, S. (2015). Öğretmen profesyonelizminin yordayıcıları olarak okul müdürüne güven ve öz yeterlik. Eğitim ve Bilim, 40(181).

Krull, E. (2002). Eesti õpetaja pedagoogilised arusaamad, arvamused ja hoiakud millenniumivahetusel. Küsitluse “Töö klassis õpetaja pilguga” põhijäreldused.

Lee, J. S. (1981). Professionalism. The Agricultural Education Magazine, 54, 1-3

Mattar, D. M. (2012). Factors affecting the performance of public schools in Lebanon. International Journal of Educational Development, 32(2), 252-263.

Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). An expanded sourcebook: Qualitative data analysis (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.

Muhammad, S. N. H., & Jaafar, S. N. (2015). TVET Teacher Professionalism in Leadership Personality Formation. Journal of education and practice, 6(1), 143-147.

Nartgün, Ş. S. (2008). Aday öğretmenlerin gözüyle Milli Eğitim Bakanlığına bağlı eğitim kurumlarına öğretmen atama esasları. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2).

Önder, E. (2018). Aday Öğretmen Görüşlerine Göre Aday Öğretmen Yetiştirme Programı. Kuram ve Uygulamada Egitim Yönetimi Dergisi, 24(1), 143-189.

Özden, Y. (2002). Eğitimde yeni değerler.

Patton, M. Q. (2005). Qualitative research. Encyclopedia of statistics in behavioral science.

Petek, H., & Önder, E. (2015). Ortaokulların fırsat ve imkân eşitliği açısından değerlendirilmesi (Burdur il örneği). International Journal of Social Sciences and Education Research, 1(3), 1098-1114.

Phelps, P. H. (2006). The three Rs of professionalism. Kappa Delta Pi Record, 42(2), 69-71.

Sever, M., Kaysılı, A., & Soylu, A. (2016). Okulun imkan ve sınırları eğitim sosyolojisine giriş. Pegem Atıf İndeksi, 001-339.

Shantz, D., & Prieur, P. D. (1996). Teacher professionalism and school leadership: an antithesis?. Education, 116(3), 393-397.

Şimşek, H., & Yıldırım, A. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.

Şişman, M. (2002). Eğitimde mükemmellik anlayışı: Etkili okullar. Pegem A Yayıncılık.

Sürücü, A., & Ünal, A. (2018). Öğrenci motivasyonunu artıran ve azaltan öğretmen davranışlarının incelenmesi. Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 8(14), 253-295.

Tavşancıl, E., & Aslan, E. (2001). İçerik Analizi ve Uygulama Örnekleri: İstanbul. Epsilon Yayınevi. TDK,(2018). Profesyonel, http://www.tdk.gov.tr/index.php?option=com_gts&arama=gts&guid=TDK.GTS.5c0fceaf4 ce4c8.92152767 (Erişim Tarihi: 25.03.2018) Tichenor, M. S., & Tichenor, J. M. (2005). Understanding teachers' perspectives on professionalism. Professional Educator, 27, 89-95.

Toprak, E., & Taşğın, Ö. (2017). Öğretmenlerin lisansüstü eğitim yapmama nedenlerinin incelenmesi. Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 7(13), 599-615.

Tschannen-Moran, M., Parish, J., & Dipaola, M. (2006). School climate: The interplay between interpersonal relationships and student achievement. Journal of School Leadership, 16(4), 386-415.

Ünlü, Z. B. (2015). Fen bilimleri öğretmen adaylarının mezun olmadan önceki ve mezun olduktan sonraki bilimin doğası ile ilgili görüşlerinin incelenmesi (Doctoral dissertation, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü). Venter, M., Poggenpoel, M., & Myburgh, C. P. H. (2005). The phenomenon of aggressive behavior of learners in the school situation. Education, 126(2), 312-316.

Weber, R. P. (1990). Basic content analysis (No. 49). Sage. Yılmaz, K., & Altınkurt, Y. (2011). Öğretmen adaylarının Türk eğitim sisteminin sorunlarına ilişkin görüşleri. Uluslararası insan bilimleri dergisi, 8(1), 942-973.

Yirci, R. (2017). Öğretmen profesyonelliğinin önündeki engeller ve çözüm önerileri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 18(1), 503-522.