İlkokullarda Yetiştirme Programına (İYEP) İlişkin Öğretmen Görüşleri

Çalışmanın amacı, 2018-2019 öğretim yılında uygulamaya konan İlkokullarda Yetiştirme Programına (İYEP) ilişkin öğretmen görüşlerinin incelenmesidir. Nitel araştırmaya dayalı gerçekleştirilen bu araştırmanın çalışma grubunda amaçlı örnekleme tekniklerinden maksimum çeşitlilik tekniği ve ölçüt örnekleme tekniği ile belirlenmiş 18 öğretmen yer almaktadır. Çalışmanın verileri yarı yapılandırılmış görüşme formuyla toplanmış ve içerik analiziyle çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda öğretmenlerin İYEP’i, öğrenciye birebir ilgi sağlaması ve öğrencilerin eksiklerini telafi etmesi yönüyle olumlu buldukları programın süresini ise yetersiz buldukları görülmüştür. Ayrıca katılımcı öğretmenler İYEP materyallerini uygun bulunmuşlar ancak seviyelerin çeşitlendirilmesi gerektiğini dile getirmişlerdir. Öte yandan öğretmenlerin İYEP hakkında yeterince bilgilendirilmedikleri görülmüştür. Araştırmaya katılan öğretmenlerinin tamamı programın öğrenciler üzerinde olumlu etkilerinin olduğunu ifade etmişler, öğrencilerin akademik başarılarının yükseldiğini, öz güvenlerinin ve derse yönelik motivasyonlarının da arttığını vurgulamışlardır.

Teachers Opinion about Support Program in Primary Schools (SPPS)

The aim of this study is to examine the opinions of teachers’ about the Support Program inPrimary Schools (SPPS) implemented in the 2018-2019 academic years. In this study, which isbased on qualitative research, the study group consisted of 18 teachers who were determinedwith maximum diversity technique and criterion sampling technique. The data of the study wascollected by semi-structured interview form and analyzed by content analysis. As a result of theresearch, teachers believe that the program is helpful for students in terms of providing studentswith one-to-one interest and compensating the deficiencies of the students. In addition, theparticipating teachers found that the SPPS materials are appropriate but suggested that the levelsshould be diversified. On the other hand, it was seen that teachers were not informed enoughabout SPPS. All of the teachers who participated in the research stated that the program hadpositive effects on the students and emphasized that the academic achievement of the studentsincreased and their self-confidence and motivation towards the lesson increased.

PDF

___

Akata, A. (2007). Türkçe programıyla ilgili ölçme ve değerlendirme sürecinin işlevselliği üzerine bir araştırma (Tekirdağ ili örneği) (Unpublished master’s thesis). Abant İzzet Baysal University, Bolu.
Altun, S. (2009). İlköğretim öğrencilerinin akademik başarısızlıklarına ilişkin veli, öğretmen ve öğrenci görüşlerinin incelenmesi, İlköğretim Online, 8(2), 567-586, Retrieved 28 April, 2019, from, http://ilkogretim-online.org.tr
Arda, D. (2009). İlköğretim sınıf öğretmenlerinin 2005 öğretim programı ekseninde ölçme ve değerlendirme alanındaki yeterlilik ve görüşlerinin incelenmesi (Unpublished master’s thesis). Marmara Üniversitesi, İstanbul.
Aydın, O. & Özmen, Z. (2009). Yeni ilköğretim programı ile ilgili öğretmen görüşleri, M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 30, 47-60.
Bağlıbel, M., Samancıoğlu, M., & Summak, M.S. (2010) Okul yöneticileri tarafından e-Okul uygulamasının genişletilmiş teknoloji kabul modeline göre değerlendirilmesi, Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13, 331-348.
Bakioğlu, A., & Gayık Asyalı, S. (2005). Rehber öğretmenlerin bulundukları kariyer evrelerine göre okul yönetimini algılayışlarının niteliksel olarak incelenmesi. M. Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 21, 89- 110.
Bal, P. (2008). Yeni ilköğretim matematik öğretim programının öğretmen görüşleri açısından değerlendirilmesi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17(1), 53- 68.
Başaran, İ.E. (1982). Temel eğitim ve yönetimi. Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yayını No:112.
Bayraktar, D. (2017). e-Okul yönetim bilgi sisteminin kullanılabilirliğinin göz izleme yöntemi ile değerlendirilmesi, İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırma Dergisi, 5, 2908-2928
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Erkan, Ö., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2008). Bilimsel araştırma yöntemleri (23.Basım) Ankara: Pegem Akademi
Capps, R., Fix, M., Murray, J., Ost, J., Passel, J., & Herwantoro, S. (2005). The new demography of america’s schools immigration and the no child left behind actWashington, DC: The Urban Institute. Retrieved 20 May, 2019, from, https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED490924.pdf
Campanar, C. L. (2016). No child left behind in europe, Retrieved 25 April, 2019, from, https://www.up2europe.eu/european/projects/no-child-left-behind-in-europe_93864.html
Christen, L.B., Johnson, R.B., & Turner, L.A. (2015). Nitel araştırma, araştırma yöntemleri desen ve analiz. Aypay, A. (Çev. Ed.). (2.Basım) Ankara: Anı Yayıncılık.
Çakan, M. (2004). Öğretmenlerin ölçme-değerlendirme uygulamaları ve yeterlik düzeyleri: ilk ve ortaöğretim, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 37( 2), 99-114.
Çelenk, S. (2003). Okul başarısının ön koşulu: Okul aile dayanışması, İlköğretim Online eDergi, 2(2), 28-34.
Çelikkaya, T., Karakuş, U., & Demirbaş, Ç. (2010). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin ölçme değerlendirme araçlarını kullanma düzeyleri ve karşılaştıkları sorunlar, Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1) , 57–76.
Demir, M., & Budak, H. (2016). İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin öz düzenleme, motivasyon, biliş üstü becerileri ile matematik dersi başarılarının arasındaki ilişki, Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 41, 30-41.
Dünya Bankası (2011). Türkiye’de temel eğitimde kalite ve eşitliğin geliştirilmesi zorluklar ve seçenekler. Dünya Bankası, İnsani Kalkınma Departmanı, Avrupa ve Orta Asya Bölgesi. Retrieved 13 May, 2019, from, https://abdigm.meb.gov.tr/projeler/ois/egitim /007.pdf
Epçaçan, C., & Erzen, M. (2008). İlköğretim Türkçe programının değerlendirilmesi, Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 1(4), 182-202.
Erkuş, A. (2005). Bilimsel araştırma sarmalı. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Fidan, N., & Baykul, Y. (1994). İlköğretimde temel öğrenme ihtiyaçlarının karşılanması, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10, 7-20.
Gömleksiz, M., Sinan, A., & Demir S. (2010). İlköğretim Türkçe dersi öğretim programındaki yazma öğrenme alanının etkililiğinin değerlendirilmesi, Turkish Studies International Academic Journals, 5(4), 1135-1173.
Gönen, S., & Kocakaya, S. (2006). Fizik öğretmenlerinin hizmet içi eğitimler üzerine görüşlerinin değerlendirilmesi, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(19), 37- 44.
Gözütok, D., Akgün, Ö., & Karacaoğlu, C. (2005). Yeni ilköğretim programlarının uygulanmasına öğretmenlerin hazırlanması. eğitimde yansımalar: VIII Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu 17-40, 14-16 Kasım Erciyes Üniversitesi, Sabancı Kültür Sitesi, Kayseri.
Kabapınar, Y., & Ataman, M. (2010). İlköğretim sosyal bilgiler (4-5. Sınıf) programlarındaki ölçme ve değerlendirme yöntemlerine ilişkin öğretmen görüşleri, İlköğretim Online, 9(2), 776-791. Retrieved 28 May, 2019, from, http://ilkogretim-online.org.tr.
Kuş, E. (2003). Nicel nitel araştırma teknikleri, Ankara Anı Yayıncılık
Koç, M. H. (2018). Veli görüşlerine göre veli öğretmen ilişkisi ölçeğinin geliştirilmesi ve veli öğretmen ilişkisinin incelenmesi, Milli Eğitim Dergisi, 47, 217, 55-76.
MEBa, (2018) İlkokullarda yetiştirme programı yönergesi. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı, Temel Eğitim Genel Müdürlüğü. Retrieved 04 April, 2019, from, http://tegm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2018_09/25181019_YYEP_YYNERGESY.pdf
MEBb, (2018). İlkokullarda yetiştirme programı uygulama kılavuzu 2018-2019. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı, Temel Eğitim Genel Müdürlüğü. Retrieved 13 April, 2019, from,https://tegm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2018_09/13134503_YYEP_Uygulama_KYlav uzu.pdf
Merriam, S.B. (2009). Nitel araştırma desen ve uygulama için bir rehber, Turan, S. (Çev. Ed.). (3.Basım) Ankara: Nobel Yayıncılık.
Mete Y.A. (2009). Fırsat eşitliği temelinde öğretmen atama politikaları-nesnel çözümleme/Öznel Tanıklıklar (Unpublished doctoral dissertation). Kocaeli Üniversity, Kocaeli.
Miles, M.B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: an expanded sourcebook. (2nd Edition). Calif. : SAGE Publications.
Nayır, F., & Karaman Kepenekçi, Y. (2013). Kaynaştırma öğrencilerinin haklarına ilişkin sınıf öğretmenlerinin görüşleri, Eğitim Bilimleri Araştırma Dergisi,3(2), 69-89.
New America (2018). Edication policy. Retrieved 08 July, 2019, from, https://www.newamerica.org/education-policy/topics/federal-education-legislationbudget/federal-education-legislation/essa/nclb/. No Child Left Behind: A Comparative Study of Child Refugee Education Policies in Europe (06.12.2017). The Fordham Undergraduate Research Journal. Retrieved 20 January, 2019, from, https://tfurj.wordpress.com/2017/12/06/no-child-left-behind-a-comparativestudy-of-child-refugee-education-policies-in-europe/.
OECD, (2012). Reducing income inequality while boosting economic growth: Can it be done?, Economic policy reforms 2012, Going for Growth, Part:2, Chapter: 5.Retrieved 23 April, 2019, from, http://www.oecd.org/economy/labour/49421421.pdf
Öğülmüş, S., & Özdemir, S. (1995). Sınıf ve okul büyüklüğünün öğrenciler üzerindeki etkisi. Eğitim Yönetimi Dergisi, 1(2). Retrieved 20 May, 2019, from, http://kuey.net/index.php/kuey%20/article/view/776.
Önen, F., Mertoğlu, H., Saka, M., & Gürdal, A. (2010). Hizmet içi eğitimin öğretmenlerin proje ve proje tabanlı öğrenmeye ilişkin bilgilerine ve proje yapma yeterliklerine etkisi: Öpyep
Örneği, Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1), 137-158.
Patton, M. Q. (1997). How to use qualitative methods in evaluation. Newbury park, CA: Sage.
Sardelic, J. (2017). No child left behind in the european union?: The Position of Romani Children, Journal of Social Welfare and Family Law, 39(1), 140-147.
Schlicht, R., & Steffen, I. Freitag (2010). Educational inequality in the EU, the effectiveness of the national education policy, European Union Politics, 11(1) 29-59
Shaw, C.A. (2008). A study of the relationship of parental involvement to student achievement in a Pennsylvania career and technology center (Unpublished Doctoral Dissertation). The Pennsylvania State University. Pennsylvania, USA.
Sheldon, S.B. (2003). Linking school-family-community partnerships in urban elementary school to student achievement on state tests. The Urban Review, 35(2), 149-164.
Şahin, İ. (2007). Yeni ilköğretim 1. kademe Türkçe programının değerlendirilmesi, Elementary Education Online, 6(2), 284-304. Retrieved 08 May, 2019, from, http://ilkogretimonline.org.tr
Turanlı, S. (2009). Students’ and paretns’ perceptions about homework, Education and Science, 34(153), 61-73.
TÜSİAD, (2006). Eğitim ve sürdürülebilir büyüme: Türkiye deneyimi, riskler ve fırsatlar. Yayın No; TUSİAD- 06-420. Retrieved 18 May, 2019, from, https://tusiad.org/tr/yayinlar/raporlar/item/3611-egitim-ve-surdurulebilir-buyume-- turkiye-deneyimi--riskler-ve-firsatlar
Understood Team, The. (2017). The difference between the Every Student Succeeds Act and No Child Left Behind. Retrieved August 7, 2017, from www.understood.org/en/schoollearning/your-childs-rights/basics-about-childs-rights/the difference-between-the-everystudent-succeeds-act-and-no-child-left-behind
Unicef (2018). Our Mandate: No child left behind. Retrieved August 7, 2018, from www.unicef.org/eca/our-mandate-no-child-left-behind
US Department of Education (2002). Public Law 107–110. Retrieved July 16, 2018, from https://www2.ed.gov/policy/elsec/leg/esea02/107-110.pdf.
Ünsal, H. (2013). Yeni öğretim programlarının uygulanmasına ilişkin sınıf öğretmenlerinin görüşleri, İlköğretim Online, 12(3), 635-658. Retrieved 19 April, 2019, from, http://ilkogretim-online.org.tr
World Health Organization Regional Office for Europe (07.12.2016). Europe commits to leaving no child behind.
Yakut, A. (1997). Hangi yaşta hangi eğitim, İstanbul: Gençlik Yayınları.
Yaman, E. (2006). Eğitim sistemindeki sorunlardan bir boyut: Büyük sınıflar ve sınıf yönetimi, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(3), 261-274.
Yanpar Yelken, T. (2009). Öğretmen adaylarının portfolyoları üzerinde grup olarak yaratıcılık temelli materyal geliştirmenin etkileri, Eğitim ve Bilim, 34, 83-98.
Yıldırım, A. Şimşek, H. (2006). Nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınevi.