TARİH ÖĞRETMENLERİNİN TARTIŞMA YÖNTEMİNİN KULLANILMASINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ

Bu araştırmanın temel amacı tarih öğretmenlerin tartışma yönteminin kullanılmasına yönelik görüşlerini belirlemek ve tarih öğretmenlerinin tartışma yöntemi hakkındaki düşüncelerinde çalışılan okul türü, mesleki kıdem, mezun olunan fakülte ve cinsiyet değişkenleri açısından farklılıkların olup olmadığı tespit etmektir. Araştırmanın amacı doğrultusunda veri toplama aracı olarak anket kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini Ankara ili merkezinde orta öğretim kurumlarında çalışan tarih öğretmenleri, örneklemini ise ankete katılan 284 tarih öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırma kapsamında elde edilen veriler SPSS paket programı ile analiz edilmiştir.Yapılan araştırmanın sonucunda, tartışma yönteminin tarih derslerinde kullanımına ilişkin öğretmenlerin genel olarak olumlu görüşlere sahip olduğu belirlenmiştir. Tarih derslerinde tartışma yönteminin kullanımına ilişkin görüşler açısından cinsiyet, mesleki kıdem ve çalışılan okul türü bakımından öğretmen görüşleri arasında anlamlı farklılıklar ortaya çıkmışken mezun olunan fakülte değişkeni açısından görüşlerde bir farklılık görülmemiştir.Anahtar Kelimeler: Tarih Öğretimi, Tartışma Yöntemi, Öğretmen Görüşleri AN INVESTIGATION of HISTORY TEACHERS OPINIONS FOR the USE of DISCUSSION METHOD in RELATED to VARIOUS VARIABLES Abstract: This research aims to determine whether teachers’ wievs about discussion method differed in terms of various variables. Gender, professional experience, typ of school and graduated faculty were used as variabales. The research is a descriptive study. A questionnaire was used as data collection tool. History teachers who are working in secondary schools in the centre of Ankara are the universe of the study. The ample of the study are 284 teachers who participated in the survey. The quantitative data which obtained within this research were analyzed by using SPSS package program for Windows 7.The questionnaire which is used in the context of the research revealed an overview of history teachers’ beliefs about discussion method. As a result of research teachers have positive opinions about discussion method. There are significant differences between gender, seniority and type of school in terms of opinions of history teachers. There is no difference about theachers’ graduated faculty in terms of opinions.Keywords: Teaching History, Discussion Method, Teachers’ Opinions

Anahtar Kelimeler:

Tarih Öğretimi, Tartışma Yöntemi, Öğretmen Görüşleri

-

This research aims to determine whether teachers’ wievs about discussion method differed in terms of various variables. Gender, professional experience, typ of school and graduated faculty were used as variabales. The research is a descriptive study. A questionnaire was used as data collection tool. History teachers who are working in secondary schools in the centre of Ankara are the universe of the study. The ample of the study are 284 teachers who participated in the survey. The quantitative data which obtained within this research were analyzed by using SPSS package program for Windows 7. The questionnaire which is used in the context of the research revealed an overview of history teachers’ beliefs about discussion method. As a result of research teachers have positive opinions about discussion method. There are significant differences between gender, * Yrd.Doç.Dr., Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi, Eğitim Fakültesi. E-posta: tongali@hotmail.com ** Prof.Dr., Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi. E-posta: nhayta@gazi.edu.tr seniority and type of school in terms of opinions of history teachers. There is no difference about theachers’ graduated faculty in terms of opinions.

Keywords:

Teaching History, Discussion Method, Teachers’ Opinions,

PDF

___

Açıkgöz, K. Ü. (2005), Etkili Öğrenme ve Öğretme, İzmir: Eğitim Dünyası Yay.
Alexander, R. (2004), Towards Dialogic Teaching Rethinking Classroom Talk, (Second Ed.), University of Cambridge, Dialogos, UK.
Bono, E. De. (1993), Teach Your Child How to Think, Penguin Books, UK.
Bridges D. (1979), Education, Democracy and Discussion, NFER Publishing Company Ltd, Berks, UK.
Brokkfield, S.D. ve Preskill S. (1999), Discussion as a Way of Teaching Tools and Techniques for University Teachers, Buckingam: Open University Press. UK.
Büyüközütürk, Ş. (2007). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı. Ankara: PegemA Yayıncılık.
Demircioğlu İ. H. (2005). Tarih Öğretiminde Öğrenci Merkezli Yaklaşımlar. Ankara: Anı Yayınları.
Dillon, J.T. (1995), Using Discussions in Classrooms, Buckingham: Open University Press. UK.
Dilek, Dursun. (2002). Tarih Derslerinde Öğrenme ve Düşünce Gelişimi. (2. Baskı). Ankara: PegemA Yayıncılık.
El- Elmai, Z.B. A. (2011), Kuranda Tartışma Metotları (Çev: E. Elbinsoy), İstanbul: Pınar Yay.
Fisher R. (2003), Teaching Thinking, London: Continuum, UK
Haynes, J. (2002), Children as Philosophers Learning Through Enquiry and Dialog in the Primary Classroom, London: Routledge, UK.
Hess, D. (2004). “Discussion in Social Studies: Is It Worth the Rouble?”, Social Education, (vol: 68).
Karasar, N. (2011). Bilimsel Araşrtırma Yöntemi, Ankara: Nobel Akademik.
Keleş, H. ve Kiriş, A. (2010). Tarihsel Tartışma ve Tarihsel Tartışma Metni Yazma, Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 11, sayı 1, ss: 187-205.
Köksal, H. (2007). Tarih Öğretiminde Tarihsel Düşünmenin İki Felsefi Dayanağı. Milli Eğitim Dergisi. (175) s. 230-235.
Kuş, E. (2007), Nicel-Nitel Araştırma Teknikleri, Ankara: Anı.
Kuzgun, Y. (2000), Eğitimde Kendini Gerçekleştirme Ali Şimşek. (Ed.) Sınıfta Demokrasi s.1-25, Ankara: Eğitim Sen Yay..
MEB (2010). T.C İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Dersi Öğretim Programı, http://ttkb.meb.gov.tr/program2.aspx/program2.aspx?islem=1&kno=95 html (Erişim Tarihi: 16.11.2012).
Mill J. S. (2003). Düşünme ve Tartışma Özgürlüğü Üstüne, Ankara: Küçük Kitaplar.
Öncül, R. (2000). Eğitim ve Eğitim Bilimleri Sözlüğü, İstanbul: MEB.
Parker, W. C. ve Hess, D. (2001). Teaching With and For Discussion. Teaching and Teacher Education, Iss. 17, Pg. 273-289
Paykoç, F. (1998), Tarih Öğretiminde Duyuşsal Alanın Rolü, Salih Özbaran (Haz.). Tarih Öğretimi ve Ders Kitapları İzmir: Dokuz Eylül Yayınları.
Rudduck, J. (1979), Learning to Teach Through Discussion, Center for Applied Research in Education. Occasional Publication. No: 8.
Safran, M. (2006), Tarih Eğitimi Makale ve Bildiriler. Ankara: Gazi Kitabevi.
TDK, (2013), Türk Dil Kurumu. “Tartışma”. http://www.tdk.gov.tr/index.php?option=com_gts&arama=gts&guid=TDK.GTS.50f6de0f475a15.42874008 Erişim Tarihi: 24.11.2013.
Tokdemir, M. A. (2013), Ortaöğretim Tarih Dersinin Öğretiminde Tartışma Yöntemine İlişkin Öğretmenlerin Görüş ve Uygulamaları: Ankara İli Örneği( Yayımlanmamış Doktora Tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Wenzel, J. W. (1990), Three Perspectives On Argument: Essays in Honor Of Wayne Brockriede, 9-26, Prospect Heights, IL: Waveland Press
Yazıcı, K. (2003). İlköğretim 6. Sınıf Sosyal Bilgiler Dersi Demokratik Hayat Ünitesinde Tartışma Yönteminin kullanılmasının Öğrencilerin Demokratik Tutumlarına Etkisi (Yayımlanmamış Yüksek Lisasn Tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Yeşil, Rüştü. (2003). Tartışma Etkinliğine İlişkin Öğrenci Tutum ve Davranışlarının Değerlendirilmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetim Dergisi. (Güz 2003), Sayı 36, s. 606-624
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2011). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri, Ankara: Seçkin Yay.